ABSTRACT
Este estudo (pesquisa-intervenção) avaliou a eficácia e efetividade de um programa semipresencial de formação continuada de professores em habilidades sociais (HS) e a relação entre as características destes (idade, tempo de formação e atuação, autoavaliação e concepções educacionais), variáveis de processo do programa (desempenho nas tarefas e manejo do ambiente virtual) e resultados obtidos (aquisição de repertório e conhecimento em HS). Participaram 11 professores do Ensino Fundamental (1º-5º ano) que responderam a inventário padronizado e questionários antes, durante e depois do programa. Destacam-se os resultados: (a) melhora no conhecimento e repertório de HS (principalmente assertivas); (b) correlações entre os três conjuntos de variáveis, tanto negativas (p. e., do envolvimento e desempenho no programa com manejo do ambiente virtual, tempo de formação, autoavaliação profissional e repertorio de HS), como positivas (p. e., entre habilidades assertivas e manejo de classe). São discutidas implicações para nivelamento/seleção de cursistas e questões de pesquisa. (AU)
This study (intervention research) evaluated the efficacy and effectiveness of a blended in-service teacher training program on social skills, and the relation between teachers' characteristics (age, time since graduation and performance, professional self-evaluation, and educational conceptions), variables of process (performance on assessments and management of the virtual environment), and the results obtained (social skills performance and knowledge). Participants included 11 teachers from the 1st to the 5th elementary school grades, who answered a standardized inventory and questionnaires before, during and after the program. As results, we can highlight: (a) improvement in social skills knowledge and performance (mainly assertive skills); (b) correlations between the three sets of variables, both negative (for example, of the involvement and performance in the program with management of virtual environment, time since graduation, professional self-evaluation and performance of social skills), and positive (for example, between assertive skills and class management). Implications for leveling/selecting participants in future programs and research questions are discussed. (AU)
Este estudio (investigación-intervención) tuvo por objetivo evaluar eficacia y efectividad de un programa semipresencial de formación continua de profesores en habilidades sociales (HS), y la relación entre las características de los mismos (edad, tiempo de formación y actuación, autoevaluación y concepciones educativas), también las variables de proceso del programa (desempeño en las tareas y manejo de ambiente virtual) y los resultados obtenidos (adquisición de repertorio y conocimiento en habilidades sociales). Participaron 11 maestros de Enseñanza Primaria (1º a 5º año), quienes respondieron un inventario estandarizado y otros cuestionarios; antes, durante y después del programa. Como resultado, podemos destacar: (a) mejoras en el conocimiento y repertorio de HS (principalmente asertivas); (b) correlaciones entre los tres conjuntos de variables, tanto negativas (p. e., participación y desempeño en el programa con manejo de ambiente virtual, tiempo de formación, autoevaluación profesional y repertorio de HS), como positivas (p. e., entre habilidades asertivas y manejo de clase). Se discuten las implicaciones para nivelar la selección de cursistas y las preguntas de investigación. (AU)
Subject(s)
Humans , Female , Middle Aged , Education, Distance , Education, Continuing , Social Skills , School Teachers/psychology , Surveys and Questionnaires , Reproducibility of ResultsABSTRACT
Avaliar e promover indicadores de automonitoria na infância é fundamental para promover competência social, mas no Brasil, não há estratégias para isso. Este estudo relata a elaboração do Recurso Ilustrativo para Automonitoria (RIA), à base de vinhetas gráficas, para avaliação (RIA-A) e intervenção (RIA-I), respectivamente, em formato informatizado e impresso para crianças entre quatro e seis anos. A construção do RIA constou de três etapas descritas nesse artigo: (1) seleção das habilidades sociais; (2) descrição das situações, respostas e consequências; (3) produção dos desenhos e organização em itens. Essas etapas resultaram em dois formatos do RIA para avaliação e promoção de automonitoria que é composto de 12 itens. Cada item contém: uma situação social, três alternativas de respostas (uma de habilidade social, uma ativa/agressiva e outra passiva) e a possível consequência para cada alternativa. Análises psicométricas preliminares quanto à consistência interna foram satisfatórias. Implicações desse recurso são discutidas.
Evaluate and promote self-monitoring indicators in childhood is important to improve social competence, but in Brazil, there are no instruments for such purpose. This study reports the development of the Self-Monitoring Illustrative Resource (SMIR), based on graphic vignettes for assessment (SMIR-A) and intervention (SMIR-I), respectively, in electronic and printed device for four-six year old children. The development of the SMIR is described in three steps in this paper: (1) selection of social skills; (2) description of situations, responses and consequences; (3) production of drawings and organization in items. These steps produced two SMIR formats one for evaluation and one for promoting self-monitoring. It consists of 12 items. Each item contains: a social daily situation, three answer choices (one of social skills, one active/aggressive and one of passive reactions) and as possible consequences for each alternative. Preliminary analyses of the SMIR-A showed satisfactory internal consistency. Implications this feature are discussed.
Evaluar y promover indicadores de automonitoria en la infancia es fundamental para promover competencia social, pero en Brasil, no se han encontrado recursos para eso. Este estudio reporta el desarrollo de un Recurso Ilustrativo para Automonitoria (RIA), basado en viñetas gráficas para la evaluación (RIA-E) y de intervención (RIA-I), respectivamente, en formato electrónico e impreso para niños entre cuatro y seis años. La construcción de RIA consistió en tres pasos descritos en este artículo: (1) la selección de las habilidades sociales; (2) Descripción de las situaciones, las respuestas y consecuencias; (3) la preparación de los dibujos y organización en ítems. Los pasos resultaran en dos formatos de RIA, uno para la evaluación y el otro para la promoción de automonitoria. El recurso contiene 12 ítems. Cada ítem contiene: una situación social, tres opciones de respuesta (una de habilidades sociales, una activa/agresiva y otra pasiva) y posibles consecuencias para cada respuesta. Análisis psicométricas preliminares de la RIA-A mostraran satisfactorias. Implicaciones del recurso son discutidas.
Subject(s)
Psychology, Child , Social SkillsABSTRACT
O desenvolvimento socioemocional de crianças dotadas e talentosas ainda é objeto de controvérsias na literatura especializada. Este estudo visou avaliar a relação entre habilidades sociais e bem-estar subjetivo de crianças dotadas e talentosas e identificar o poder preditivo da primeira variável sobre a segunda. Participaram 269 crianças, de ambos os sexos, identificadas como dotadas e talentosas, de oito a 12 anos, que responderam a instrumentos padronizados de medida das habilidades sociais e de bem-estar subjetivo. Os resultados mostraram que um repertório elaborado de habilidades sociais está associado à percepção de maior bem-estar subjetivo, podendo inclusive predizê-lo, ou seja, aumentando a probabilidade de relato de afetos positivos, autoconfiança, autoestima e bom-humor, entre outros aspectos.
The socioemotional development of gifted and talented children has been an object of controversy in literature. We aimed (1) to assess the relationship between social skills and subjective well-being in gifted and talented children as well as (2) to identify the predictive power of the first variable on the second. The participants were 269 children identified as gifted and talented with a mean age of 11 years (SD=0.91). They answered to standardized instruments of social skills and subjective well-being. One found that an elaborate repertoire of social skills is associated with the perception of greater subjective well-being and may also predict this second variable. Therefore an elaborate repertoire of social skills may increase the likelihood of self reported positive affect, self-confidence, self-esteem and good mood, among other aspects.
El desarrollo socioemocional de los niños dotados y talentosos sigue siendo objeto de controversia en la literatura especializada. Este estudio tuvo como objetivo evaluar la relación entre las habilidades sociales y el bienestar subjetivo de esos niños e identificar el poder predictivo de la primera variable sobre la segunda. Participaron 269 niños de ambos sexos identificados como dotados y talentosos con edades entre 8 y 12 años (DT=0,91). Los niños respondieron instrumentos de medición estandarizados de habilidades sociales y de bienestar subjetivo. Los resultados indicaron que un elaborado repertorio de habilidades sociales se encuentran asociadas a la percepción de un mayor bienestar subjetivo, e incluso pueden predecirlo, o sea aumentando cada vez más la probabilidad de reportar las emociones afectivas, confianza en sí mismo, autoestima y buen humor, entre otros aspectos
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Quality of Life , Child, Gifted/psychology , AffectABSTRACT
Este artigo tem por objetivo analisar a relação entre empatia e agressividade, à luz do referencial teórico do treinamento das habilidades sociais. Dentre as várias classes de comportamentos sociais, a empatia tem sido considerada como de importância crítica para o desenvolvimento saudável. Dada a correlação inversa entre essas duas variações, estudos nacionais e internacionais consideram déficits nessa área como um dos fatores de risco para comportamentos anti-sociais, especialmente os agressivos. Defende-se, neste texto a necessidade de maior investimento educacional em programas preventivos visando inibir os comportamentos agressivos e promover a empatia.
This paper aimed to analyze the relationship between empathy and aggressiveness, based on the theoretical background of Social Skills Training. Among the several classes of social behaviors, the empathy has been considered as one of critical importance for the healthy development. Given the inverse correlation between these two variables, national and international studies consider deficit in this area as one risk factor for aggressive behaviors. It is argued the need of educational investment in preventive programs to inhibit aggressive behaviors and to promote empathy.
Subject(s)
Child Development , Empathy , Violence/psychologyABSTRACT
Este artigo tem por objetivo analisar a relação entre empatia e agressividade, à luz do referencial teórico do treinamento das habilidades sociais. Dentre as várias classes de comportamentos sociais, a empatia tem sido considerada como de importância crítica para o desenvolvimento saudável. Dada a correlação inversa entre essas duas variações, estudos nacionais e internacionais consideram déficits nessa área como um dos fatores de risco para comportamentos anti-sociais, especialmente os agressivos. Defende-se, neste texto a necessidade de maior investimento educacional em programas preventivos visando inibir os comportamentos agressivos e promover a empatia (AU)
Subject(s)
Empathy , Violence/psychology , Child DevelopmentABSTRACT
Com base na Teoria da Identidade Social e seus conceitos principais, como grupo, filiação categórica e sistema de crenças, este artigo examina a dimensão do comportamento intergrupal como modalidade do comportamento assertivo de enfrentamento. Discute, também, o sistema de crenças a respeito de estratificação e mobilidade social como variável facilitadora ou dificultadora do desempenho assertivo e sua importância para o Treinamento Assertivo.
Subject(s)
Assertiveness , Social Behavior , Social IdentificationABSTRACT
Esta pesquisa investiga as qualidades psicometricas do Inventario de Habilidades Sociais (IHS) em termos de sua validade concomitante e de sua fidedignidade ou estabilidade temporal. Participaram desta pesquisa, 104 estudantes de Psicologia que foram submetidos a aplicacao do IHS e da Escala de Assertividade de Rathus. Os resultados mostram uma correlacao significativa entre estas duas escalas de avaliacao. Os dados referentes a aplicacao teste-reteste do IHS, em uma subamostra aleatoria de 39 sujeitos, mostram igualmente um correlacao significativa entre as duas aplicacoes. Estes resultados indicam que o IHS possui validade concomitante e fidedignidade ou estabilidade temporal. Estas conclusoes complementam os resultados de estudos anteriores sobre as qualidades psicometricas do IHS e recomendam a utilizacao desta escala para avaliar as habilidades sociais de estudantes universitarios no contexto brasileiro.
Subject(s)
Psychometrics , Social Skills , Psychometrics , Social SkillsABSTRACT
Este trabalho descreve e analisa um Programa de Treinamento de Habilidades Sociais com um grupo de pais, implementado atraves de tecnicas usuais dessa area (instrucao, ensaio comportamental, modelacao, tarefas de casa etc.). Participaram quatro casais (familias nucleares intactas) sem queixa clinica, com filhos de dois a quinze anos de idade. A avaliacao do programa foi efetuada atraves de entrevistas e um inventario, aplicados antes e apos a intervencao. Os resultados mostraram reducao nos problemas de relacionamento com os filhos e melhora em habilidades interpessoais relevantes para esse relacionamento, por exemplo, expressao de carinho e atencao, uso de reforcamento positivo, resolucao de problemas e reducao no uso de punicoes. Alguns problemas de desobediencia e agressividade dos filhos persistiram apesar de sua diminuicao em frequencia e intensidade. A analise dos dados destaca a importancia das aquisicoes obtidas e a necessidade de estudos adicionais sobre as relacoes familiares e a efetividade de programas com pais em nossa cultura.
Subject(s)
Parent-Child Relations , Social Skills , Interpersonal Relations , Family , Family Relations , Parent-Child Relations , Social Skills , Family , Family RelationsABSTRACT
Tomando por base questoes conceituais/metodologicas e culturais/educacionais, pertinentes a avaliacao do repertorio de Habilidades Sociais (HS) de estudantes universitarios, o presente trabalho analisa algumas das propriedades psicometricas de um Inventario de Habilidades Sociais (IHS), com 38 itens, aplicado a 527 universitarios de ciencias humanas, exatas e biologicas, de ambos os sexos. Os principais resultados mostram: (a) indice de discriminacao positivos, variando de 3,0 a 16,7; (b) indices de correlacao positivos, com apenas dois nao signigicativos e 10 abaixo de 0,30; (c) consistencia interna satisfatoria com um alpha de Cronbach de 0,75; (d) estrutura fatorial com cinco fatores principais, identificados em termos comportamentais-situacionais, com coeficientes alfa variando de 0,74 a 0,96, que explicaram 92,75 por cento da variancia total; (e) dados preliminares de precisao em procedimento teste-reteste. Sao apresentadas, ainda, as medidas-resumo dos escores fatoriais obtidos. Considerando os dados acima, conclui-se favoravelmente pela utilizacao do IHS tanto na pesquisa como na avaliacao clinica.
Subject(s)
Social Skills , Students , Psychometrics , Self Report , Social Skills , Mental Competency , Psychometrics , Self ReportABSTRACT
Este artigo apresenta uma introducao geral ao campo teorico-pratico das habilidades sociais, atraves de uma revisao de textos que permitem explicitar aspectos de sua constituicao, os principais conceitos, as abordagens predominantes e os procedimentos de avaliacao e de promocao do repertorio de habilidade sociais. A analise aponta para a falta de um referencial que integre as contribuicoes daquelas abordagens e indica algumas direcoes de pesquisa e de atuacao na area, enfatizando a sua relevancia para a Psicologia e para a Educacao.
Subject(s)
Psychology, Clinical , Psychology, Social , Education , Aptitude , Psychology, Developmental , Social Skills , Psychology, Clinical , Psychology, Social , Education , Aptitude , Psychology, Developmental , Mental Competency , Social SkillsABSTRACT
No presente artigo compara-se e relaciona-se as abordagens de Skinner e do Vygotsky sobre as categorias pensamento e linguagem. Apresenta-se um breve resumo desses enfoques, procedendo entao a uma analise de questoes inerentes a convergencias e divergencias entre esses pesquisadores.
Subject(s)
Behaviorism , Thinking , Language , Behaviorism , Thinking , LanguageABSTRACT
O artigo aborda a questao da construcao e reconstrucao da identidade do psicologo no contexto educacional brasileiro, a partir da analise da relacao entre algumas categorias pertinentes como: a contribuicao da Psicologia a Educacao, as demandas reais e aparentes dessa area, a definicao de funcoes para o psicologo escolar/educacional, a sua formacao e auto-imagem e a representacao social sobre essa 'especializacao'. Discute-se questoes inerentes a producao de conhecimento e a necessidade de sistematizar os ja disponiveis bem como a necessidade de promover o compromisso do psicologo, enquanto cidadao, intelectual e profissional, com os problemas educacionais.