ABSTRACT
AIMS AND OBJECTIVES: To explore the quality of life and mental health of caregivers of children with cerebral palsy and to examine the impact of self-efficacy and coping strategies on these outcomes. BACKGROUND: Few studies analyse the impact of caring for a child with cerebral palsy on the caregivers' quality of life besides mental health. Also, less attention has been paid to the influence of caregiver's personal resources like self-efficacy or coping strategies on how they adjust to the child's illness and the care situation. DESIGN: Cross-section correlational design. METHODS: Sixty two parents of children with cerebral palsy completed measures to assess the quality of life (i.e. physical, environmental and social relationships), mental health (i.e. general mental health, depression and anxiety), self-efficacy and coping strategies. RESULTS: Parents of children with cerebral palsy had, in general terms, low levels of quality of life and mental health. Self-efficacy was related to most of the outcomes, whereas any of the coping strategies assessed was significantly related to the outcomes. CONCLUSIONS: Quality of life and mental health can be affected in caregivers of children with CP. Personal resources like self-efficacy also need attention as they can help in the understanding of the differences in these outcomes and the design of effective interventions. RELEVANCE OF CLINICAL PRACTICE: Self-efficacy should be a key element in interventions addressed to parents of children with CP to elicit a process of empowerment that can improve the well-being of the family as a whole.
Subject(s)
Adaptation, Psychological , Cerebral Palsy/psychology , Mental Health , Parents/psychology , Quality of Life , Self Efficacy , Adult , Caregivers , Child , HumansABSTRACT
El término neurociencia fue introducido en la lengua inglesa entre finales de los 60 y principios de los 70. Por ello, podemos decir que la neurociencia es un fenómeno que se inscribe fundamentalmente en el siglo XX. En esta revisión se traza una breve reseña histórica de las personas e ideas que han permitido el origen de este nuevo campo de estudio, que tiene sus raíces en otras disciplinas. Dentro de este marco general, considerando que la neurociencia moderna representa una amalgama de disciplinas, algunas aproximaciones han tratado de relacionar los cambios moleculares y celulares con la génesis de los procesos cognitivos. De esta forma, se consideran aquellos hechos científicos que han contribuido de forma remarcable al establecimiento y abordaje científico del sistema nervioso en el objeto de estudio de ciencias como la biología y psicología, y que han permitido, en última instancia, dar forma a esa relación teórica y experimental entre las moléculas y la propia mente (AU)
Subject(s)
Neurosciences/classification , Neurosciences/methods , Neurosciences/trends , Neuroanatomy/methods , Neurophysiology/methods , Memory/physiology , Telencephalon/anatomy & histology , Neurosciences/history , Neurosciences/organization & administration , Electrophysiology/methods , Electrophysiology/organization & administration , Electrophysiology/trendsABSTRACT
Introducción: El curso académico 1999-2000, siguiendo las directrices del nuevo Real Decreto para los Estudios de Posgrado, el programa de Doctorado en Neurociencia de la Universitat Autònoma de Barcelona se vio obligado a adaptar su currículo a la nueva legislación (RD778/1998). Material y métodos: Considerando las diferencias de conocimientos existentes entre los futuros doctorandos e evitando la hiperespecialización de los contenidos, la Asociación de Estudiantes de Neurociencias elaboró una propuesta curricular basada en 8 cursos fundamentales y 5 cursos metodológicos. Según la base de conocimientos de la licenciatura, los estudiantes deberían superar 5 cursos fundamentales y entre 2 y 3 cursos metodológicos para completar los 20 créditos mínimos de formación. Se elaboraron programas detallados para cada curso y la propuesta fue enviada a 24 profesionales relacionados con la neurociencia, con la intención de recoger críticas, comentarios y sugerencias en un formato abierto. Resultados: Se recibieron un total de 9 respuestas (37 per cent), 7 de ellas consideraron la propuesta totalmente positiva (78 per cent) mientras que 2/9 (22 per cent) consideraron los contenidos de los programas demasiado elementales para estudiantes graduados y mostraban su desacuerdo general con el proyecto. Además, 3 profesores expresaban algunas críticas sobre aspectos puntuales del contenido de los programas, mientras que cuatro se ofrecían para impartir cursos específicos adaptados. Conclusiones: La propuesta sirvió para abrir un debate sobre modelos generalistas y especializados de currículo de doctorado y para estimular la discusión sobre la enseñanza de la neurociencia en la Universidad Autónoma de Barcelona (AU)
