[A dialectical view of curriculum changes in nursing training]. / Um olhar dialético para as mudanças curriculares na formação do enfermeiro.

OBJECTIVE: To understand the contradictions involved in the process of curriculum reconstruction in the training of nurses, on the professors' perception. METHOD: Qualitative interpretative study, in which professors of nursing courses from three public and three private institutions were interviewed. The analysis was based on dialectical hermeneutics. RESULTS: 21 professors participated in the study. The proposals of changes are associated with advances and resistances, since the extended view of the health-disease process is opposed to the biological view; the diversification of learning scenarios is confronted with the hegemony of the hospital scenario; the integration of teaching and service faces the inequality of participation of the parties; and integration between the basic and the clinical cycle finds resistance in the knowledge accumulated in each discipline. CONCLUSION: The contradictions found, although inherent to the change process, indicate that persistence and continuous movement towards curriculum reformulation are necessary.

Um olhar dialético para as mudanças curriculares na formação do enfermeiro / A dialectical view of curriculum changes in nursing training / Una mirada dialéctica hacia los cambios curriculares en la formación del enfermero

RESUMO Objetivo: Compreender as contradições envolvidas no processo de reconstrução curricular na formação do enfermeiro, pela percepção dos docentes. Método: Estudo qualitativo, na modalidade interpretativa, no qual foram entrevistados docentes de cursos de enfermagem de três instituições públicas e três privadas. A análise ocorreu por meio da hermenêutica-dialética. Resultados: Participaram 21 docentes. Constatou-se que as propostas de mudanças são permeadas por avanços e resistências, uma vez que o olhar ampliado do processo saúde-doença é contraposto à visão biologicista; a diversificação dos cenários de aprendizagem confronta-se com a hegemonia do cenário hospitalar; a integração ensino-serviço esbarra na desigualdade de participação das partes; e a integração básico-clínica encontra resistência no saber acumulado de cada disciplina. Conclusão: As contradições encontradas, embora inerentes ao processo de mudanças, indicam ser necessário persistência e contínuo movimento de reformulação curricular.

ABSTRACT Objective: To understand the contradictions involved in the process of curriculum reconstruction in the training of nurses, on the professors' perception. Method: Qualitative interpretative study, in which professors of nursing courses from three public and three private institutions were interviewed. The analysis was based on dialectical hermeneutics. Results: 21 professors participated in the study. The proposals of changes are associated with advances and resistances, since the extended view of the health-disease process is opposed to the biological view; the diversification of learning scenarios is confronted with the hegemony of the hospital scenario; the integration of teaching and service faces the inequality of participation of the parties; and integration between the basic and the clinical cycle finds resistance in the knowledge accumulated in each discipline. Conclusion: The contradictions found, although inherent to the change process, indicate that persistence and continuous movement towards curriculum reformulation are necessary.

RESUMEN Objetivo: Comprender las contradicciones involucradas en el proceso de reconstrucción curricular en la formación del enfermero, por la percepción de los docentes. Método: Estudio cualitativo, en la modalidad interpretativa, en el que fueron entrevistados docentes de cursos de enfermería de tres centros públicos y tres privados. El análisis ocurrió mediante la hermenéutica dialéctica. Resultados: Participaron 21 docentes. Se constató que las propuestas de cambios traen consigo avances y resistencias, toda vez que la mirada ampliada del proceso salud-enfermedad se contrapone a la visión biologicista; la diversificación de los entornos de aprendizaje se confronta con la hegemonía del ambiente hospitalario; la integración enseñanza-servicio se topa con la desigualdad de participación de las partes; y la integración básico-clínica encuentra resistencia en el saber acumulado de cada asignatura. Conclusión: Las contradicciones encontradas, aunque inherentes al proceso de cambios, señalan ser necesario persistencia y continuo movimiento de reformulación curricular.

Os cursos de enfermagem frente às diretrizes curriculares nacionais: revisão integrativa / Nursing courses regarding national curriculum guidelines: comprehensive review / Los cursos de enfermería frente a las directivas curriculares nacionales: revisión integrativa

Objetivo: analisar como estão ocorrendo as mudanças curriculares dos cursos de Enfermagem incluindo a estrutura, processos e resultados. Método: revisão integrativa, utilizando-se da base de dados no Sistema da Literatura Latino-Americana em Ciências da Saúde- LILACS, do período de 2005 a 2013, norteada pela questão << Como estão ocorrendo as mudanças curriculares dos cursos de enfermagem frente às novas Diretrizes Nacionais? >>. Selecionados 25 artigos e a análise pautou-se na estatística descritivas e na elaboração de categorias temáticas. Resultados: quase a totalidade dos artigos é de natureza qualitativa, 84% realizados em instituições públicas e 60% na região sul e sudeste do país. A construção coletiva dos projetos pedagógicos caminha entre distintas dificuldades; os princípios e diretrizes do SUS e os novos enfoques na aprendizagem permeiam a sua construção, mostrando-se necessário o enfrentamento de grandes desafios. Conclusão: em algumas instituições as dificuldades iniciam-se nas bases estruturais e, em outras, principalmente nos processos dialógicos.(AU)

Objective: analyzing how the curriculums of nursing courses are changing, including the framework, processes and results. Method: comprehensive review, using the database of the System of Latin American Literature in Health Sciences (LILACS), from 2005 to 2013, guided by the question: << How are the curriculums of nursing courses changing regarding the new National Guidelines? >>. Twenty-five articles were selected and the study was based on descriptive statistics and the development of thematic categories. Results: nearly all of the articles were qualitative; 84% were carried out in public institutions and 60% in the southern and southeastern regions of the country. Collective elaboration of educational projects faces various difficulties. The principles and guidelines of the Brazilian Unified Health System (SUS) and new approaches to the learning process permeate their elaboration, being necessary in facing great challenges. Conclusion: in some institutions, difficulties begin in the structural bases; in others they occur mainly in dialogical processes.(AU)

Objetivo: analizar cómo suceden los cambios curriculares en los cursos de Enfermería, incluyendo estructura, procesos y resultados. Método: revisión integrativa, utilizando base de datos del Sistema de Literatura Latinoamericana en Ciencias de la Salud ­LILACS- de 2005 a 2013, orientada por la pregunta <<¿Cómo están sucediendo los cambios curriculares en los cursos de Enfermería ante las nuevas Directivas Nacionales?>>. Fueron seleccionados 25 artículos. El análisis se convino en estadística descriptiva y elaboración de categorías temáticas. Resultados: casi la totalidad de artículos es de naturaleza cualitativa, 84% realizados en instituciones públicas y 60% en región sur y sudeste del país. La construcción colectiva de proyectos pedagógicos atraviesa distintas dificultades; los principios y directivas del SUS y los nuevos enfoques del aprendizaje influyen en su construcción, provocando necesidad de enfrentar grandes desafíos. Conclusión: en algunas instituciones las dificultades se inician en las bases estructurales, y en otras, fundamentalmente, en los procesos dialógicos.(AU)