Interseccionalidade: um exercício teórico a partir de uma pesquisa empírica / Lintersectionnalité: un exercice theorique a partir dune recherche empirique / Interseccionalidad: un ejercicio teórico a partir de una investigación empírica / Intersectionality: a theoretical exercise based on an empirical research

Resumo Neste ensaio proponho a retomada de uma abordagem da interseccionalidade que não se restrinja à dimensão da identidade individual, incluindo também as dimensões simbólica e estrutural da sociedade. O texto se inicia com a exposição do uso do conceito de gênero e de sua articulação com a estrutura de classe, em uma pesquisa empírica qualitativa sobre o trabalho docente nos anos iniciais do ensino fundamental. Em seguida discutem-se possíveis articulações com a desigualdade racial e a conclusão sugere alguns temas ligados à educação escolar que poderiam se enriquecer se analisados com base em uma abordagem interseccional desse tipo.

Résumé Dans cet essai je propose la reprise d'une approche de l'intersectionnalité qui ne soit pas restreinte à la dimension de l'identité individuelle, en incluant également les dimensions symbolique et structurale de la société. Le texte débute par l'exposition de l'usage du concept de genre et de son articulation avec la structure de classe, dans une recherche empirique qualitative sur le travail enseignant dans les premières années de l'école primaire. Ensuite sont analysées les articulations possibles avec l'inégalité raciale et la conclusion suggère quelques thèmes liés à l'éducation scolaire qui pourraient être enrichis par une analyse selon cette approche intersectionnelle.

Resumen En este ensayo, propongo el reinicio de un abordaje de la interseccionalidad que no se restrinja a la dimensión de la identidad individual, incluyendo también las dimensiones simbólica y estructural de la sociedad. El texto comienza con la exposición sobre el uso del concepto de género y su articulación con la estructura de clase, en una investigación empírica cualitativa sobre el trabajo docente en los años iniciales de la enseñanza primaria. Enseguida, se analizan las posibles articulaciones con la desigualdad racial y la conclusión sugiere algunos temas vinculados a la educación escolar que podrían enriquecerse si fueren analizados con base en un abordaje interseccional de este tipo.

Abstract In this essay I propose to bring back an approach to intersectionality that is not restricted to the dimension of individual identity, but also includes the symbolic and structural dimensions of society. The article starts with a presentation of the use of the concept of gender and of its articulation with class structure in a qualitative empirical research about the work of elementary school teachers. Next, possible articulations with racial inequality are discussed, and then I conclude by suggesting a few themes linked to school education that might benefit from an intersectional approach of this type.

Quem são os meninos que fracassam na escola? / Who are the boys failing at school?

Com o objetivo de conhecer as formas cotidianas de produção do fracasso escolar mais acentuado entre meninos nas séries iniciais do ensino fundamental, o artigo baseia-se em estudo desenvolvido entre 2002 e 2003 com o conjunto das crianças e professoras de 1ª a 4ªséries de uma escola pública do município de São Paulo. Busca compreender os processos que têm conduzido um maior número de meninos do que meninas, e, dentre eles, uma maioria de meninos negros e/ou provenientes de famílias de baixa renda, a obter conceitos negativos e a ser indicados para atividades de recuperação. Conclui pela necessidade de discutir a cultura escolar como fonte importante na construção das identidades de meninos e meninas, seja na reprodução de esteriótipos e discriminações de gênero, raça e classe, seja na construção de relações mais igualitárias(AU)

Entre a casa e a escola: educadoras de primeiro grau na periferia de Sao Paulo

Discute a feminizacao do magisterio publico, especialmente nas primeiras series do primeiro grau, como um processo de consequencias contraditorias sobre a organizacao do trabalho docente e a identidade profissional das professoras. Esta baseado em uma pesquisa etnografica realizada pela autora numa escola publica de Sao Paulo e propoe a revisao de abordagens negativistas da presenca feminina no magisterio, consagradas na literatura educacional brasileira.

Movimentos sociais por educacao: a invisibilidade dos generos

O trabalho aponta o desconhecimento que as pesquisas sobre movimentos sociais por educacao tem da presenca majoritariamente feminina tanto nessas lutas quanto no magisterio publico; indica algumas contribuicoes que as teorias sobre relacoes sociais de genero podem oferecer para a compreensao das lutas por educacao, dos movimentos de maes e professores e para as interacoes entre escolas e familias de alunos.

Ritmos, fragmentacoes: tempo e trabalho docente numa escola publica de primeiro grau

A investigacao etnografica numa escola publica de primeiro grau na periferia da Grande Sao Paulo permitiu apontar diferencas marcantes na organizacao do tempo e em caracteristicas da docencia entre os diversos turnos em que se divide a escola. Os dados da observacao ao longo do ano letivo de 1990 e dos depoimentos de educadoras e funcionarias levam ao questionamento de pressupostos vigentes no debate acerca do tempo de permanencia dos alunos na escola, das propostas que intervem na seriacao e na jornada docente, assim como das atitudes profissionais, mediadas pelas relacoes de genero, que distinguiriam as professoras das series iniciais e finais do ensino fundamental.

Gênero, raça e avaliação escolar: um estudo com alfabetizadoras / Gender, race and school evaluation: a study with literacy teachers

Este estudo pretendeu avaliar se a definição de objetivos pedagógicos claros e a consequente adoção de critérios de avaliação de aprendizagem bem delimitados poderiam minimizar os desequilíbrios socioeconômicos, de sexo e de raça, evidenciados no interior do grupo de alunos indicados para atividades de reforço por nove professoras alfabetizadoras de diferentes escolas públicas na cidade de São Paulo. Foram realizadas observações em sala de aula, entrevistas com as educadoras e formulados questionários de caracterização socioeconômica dos alunos. Conclui-se que: a maior alteração relativa a alunos e alunas de baixa renda se refere ao papel atribuído pela professora à recuperação, que passa a ser considerada não como punição, mas como oportunidade de aprendizagem; a presença majoritária no reforço de crianças percebidas como pretas, pardas e indígenas diminui ligeiramente pela melhor definição de critérios de avaliação escolar; é nítido o equilíbrio na indicação de meninos e meninas ao reforço quando se avalia com precisão a aprendizagem e não o comportamento. São feitas também indicações para a formação inicial e continuada de educadores/as no que se refere a relações de gênero e de raça.(AU)

This study aimed to verify if both the definition of plain educational goals and the adoption of clearly defined evaluation criteria could minimize inequalities at school, especially those related to socioeconomic, sex and race disparities noticed within a group of students referred to additional support activities by nine literacy teachers at different public schools in the city of São Paulo. The teachers were interviewed and the students answered a socioeconomic survey. Furthermore, observations within the schools were taken. The study concludes that the disproportionate number of children from low income families in that group is due to the particular role teachers attribute to those activities, which are considered not as a punishment, but as an opportunity to learn. Also, the incidence of black, mixed and native students is slightly reduced when evaluation criteria are precise. Finally, it is easily noticed that girls and boys are equally referred when only the learning process is evaluated, and not behavior problems. Some indications to initial and continuing education of teachers are also made.(AU)