Inserção dos centros e museus de ciências na educação: estudo de caso do impacto de uma atividade museal itinerante / Insertion of the centers and science museums in education: a case study of the impact of an itinerant museal activity

O ensino de ciências no ensino tradicional geralmente privilegia a transmissão de conteúdos de forma descontextualizada do quotidiano do aluno. Iniciativas de educação não-formal que visam aproximar a ciência do senso comum tendem a minimizar essa problemática. Dentro desse contexto, destacam-se os centros e museus de ciências que atuam como facilitadores do aprendizado em ciências. O presente trabalho investigou, por meio de um estudo de caso, o grau de inserção desses espaços junto a moradores de regiões distantes dos grandes centros urbanos. Adicionalmente, foi desenvolvido o projeto “Ciência vai à escola” que visou a interiorização de atividades museais, no qual avaliou-se o impacto de atividades de divulgação científica nos visitantes. Os resultados desse estudo demonstraram que as atividades experimentais exerceram um impacto favorável sobre os participantes, constatando-se um grande interesse por parte dos visitantes em saber mais sobre o tema da exposição após participação nas atividades.

Identificação de oportunidades de adequação epistemológica e didática de professores de ciências em experiências educativas não formais: o caso dos museus e centros de ciências / Identification of opportunities of epistemological and didactic adequacy of science teachers in non formal educative experiences: the case of the museums and centers of science

Este trabalho teve por objetivo identificar oportunidades de adequação epistemológica e didática de professores de ciências em experiências educativas não formais, tendo como campo de estudo os museus e os centros de ciências. Partindo do pressuposto que a crise do ensino de ciências, identificada pelo fracasso dos estudantes nas escolas e pelo desinteresse dos jovens pelas carreiras científicas, é uma particularidade da crise por que passam as ciências na transição do paradigma clássico para o paradigma pós-moderno, desenvolveu-se em função de quatro objetivos específicos: 1. Verificar a presença de orientações epistemológicas distintas nas práticas pedagógicas dos professores; 2. Identificar saberes construídos na prática reflexiva de professores de ciêncas, referenciados em aprendizagens não formais; 3. Reconhecer, nas exposições interativas dos museus e centros de ciências, experiências que possam servir como referências para a reflexão dos professores. 4. Identificar nessas exposições as condições necessárias para a apreensão da cultura científica na concepção pós-positivista. O desenvolvimento do projeto se deu com a participação de estudantes de cursos de formação de professores de Física, Matemática e Química em uma proposta de iniciação científica baseada nos princípios e métodos da pesquisa-ação, a fim de que os conhecimentos construídos sejam futuramente direcionados para o campo profissional. Como conclusões, tem-se que: concepções epistemológicas distintas co-existem nas práticas pedagógicas de professores de ciências; professores constroem saberes profissionais referenciados em experiências sociais e temporais identificadas com sua prática profissional; equipamentos interativos usados pelos museus e centros de ciências podem ser apropriados pelos professores como experimentos didáticos em métodos pedagógicos baseados na solução de problemas; a abordagem das ciências nas exposições científicas, em geral, é de caráter positivista...