RESUMO
O objetivo do estudo foi revisar sistematicamente a literatura sobre as fontes de aprendizagem dos treinadores brasileiros a partir da categorização em situações mediadas, não mediadas e internas. As bases de dados ERIC, PubMed, Bireme, Scielo, Lilacs e Google Scholar foram acessadas e 11 estudos foram incluídos para análise. Verificou-se que com relação às situa-ções mediadas, os treinadores brasileirosrecorrem aos cursos de formação acadêmica e aos cursos de curta duração. A experiência tanto quanto atleta como treinador foram as mais re-correntes como situações não mediadas e, por fim, enquanto situação de aprendizagem inter-na, a reflexão aparece de forma robusta em apenas alguns estudos.
The aim of the study was to systematically review the literature on the sources of learning of Brazilian coaches, from the categorization in mediated, unmediated and internal situations. The ERIC, PubMed, Bireme, Scielo, Lilacs and Google Scholar databases were accessed and 11 studies were included for analysis. It was verified that in relation to the mediated situa-tions, the Brazilian coaches resort to the courses of academic formation and the short courses. The experience both as an athlete and coach were the most recurrent as unmediated situations and, finally, as an internal learning situation the reflection appears robustly in only a few stud-ies.
El objetivo del estudio fue revisar sistemáticamente la literatura sobre las fuentes de aprendi-zaje de los entrenadores brasileños, a partir de la categorización en situaciones mediadas, no mediadas e internas. Las bases de datos ERIC, PubMed, Bireme, Scielo, Lilacs y Google S-cholar fueron accedidas y se incluyeron 11 estudios para el análisis. Se verificó que con rela-ción a las situaciones mediadas, los entrenadores brasileños recurren a los cursos de formaci-ón académica y los cursos de corta duración. La experiencia tanto como atleta, como entrena-dor fueron las más recurrentes como situaciones no mediadas y, por fin, como situación de aprendizaje interno la reflexión aparece de forma robusta en apenas algunos estudios.
RESUMO
O objetivo foi identificar as estratégias de ensino de esportes coletivos utilizadas por estudantes no estágio supervisionado do 6º ao 9º ano de duas universidades federais e verificar o que influenciou nessa escolha: disciplinas, experiências esportivas pré-formação profissional e/ou as experiências de ensino durante a formação inicial. Realizaram-se estimulação da recorda- ção, entrevista e análise dos Projetos Pedagógicos de Curso. Metade dos estagiários optou por métodos mais tradicionais. Todas as variáveis estudadas influenciaram nas escolhas didáticometodológicas dos estagiários. As disciplinas do curso de graduação e as experiências de prá- tica docente parecem auxiliar na ressignificação dos saberes produzidos nas experiências pré- formação profissional.
The objective was to identify the teaching strategies of collective sports used by students in the supervised internships of the 6th to 9th year of two Federal Universities and to verify what influenced this choice: disciplines, sports experience, pre-training and/or teaching experiences during the initial training. A stimulation of the recall, interview and analysis of the Pedagogical Projects of Course was carried out. Half of the trainees opted for more traditional methods. All variables studied influenced the didactic-methodological choices of trainees. The disciplines of the undergraduate course and the experiences of teaching practice seem to help in the re-signification of the knowledge produced in the pre-vocational training experiences.
El objetivo fue identificar las estrategias de enseñanza de los deportes colectivos utilizadas por estudiantes en la práctica supervisada del 6º a 9º año de dos universidades federales y verificar lo que influencio en esa elección: disciplinas, experiencias deportivas pré-formación profissional y/o las experiencias de enseñanza durante la formación inicial. Se realizó estimulación del recuerdo, entrevista y análisis de los Proyectos Pedagógicos de Curso. La mitad de los aprendices optó por métodos más tradicionales. Las disciplinas del curso de graduación y las experiencias de práctica docente parecen auxiliar en la resignificación de los saberes producidos en las experiencias pre-formación profesional.