La Psicología y la construcción de la escuela democrática / A psicologia e a construção da escola democrática / Psychology and the construction of the democratic school

O presente texto refere-se à conferência apresentada pelo autor na abertura do XV Congresso Nacional de Psicologia Escolar (CONPE), promovido pela ABRAPEE, em julho de 2022. Na primeira parte, apresentam-se as principais concepções sobre o papel da escola nas sociedades capitalistas e seus impactos nas práticas desenvolvidas. Buscou-se compreender se a escola representa um espaço para a atuação dos educadores comprometidos com a formação de cidadãos críticos e transformadores. Na sequência, apresentam-se dados sobre a realidade educacional brasileira, marcada pelas contradições de um sistema dualista e cindido entre os interesses privativistas e publicistas. Na segunda parte, analisa-se o conceito de escola democrática, a partir de três dimensões: quantitativa (escola para todos e permanência), qualitativa (função e qualidade do ensino) e das relações internas (trabalho coletivo). Finalmente, defende-se que a Psicologia pode ter uma fundamental contribuição para a construção da escola democrática, desde que algumas condições sejam assumidas pelos psicólogos: ação interdisciplinar junto aos educadores, trabalho basicamente preventivo direcionado ao planejamento educacional e a superação de concepções teóricas conservadoras, como o Modelo Médico.

El presente texto se refiere a la conferencia presentada por el autor en la apertura del XV Congreso Nacional de Psicología Escolar (CONPE), promovido por la ABRAPEE, en julio de 2022. En la primera parte, se presentan las principales concepciones sobre el papel de la escuela en las sociedades capitalistas y sus impactos en las prácticas desarrolladas. Se buscó comprender si la escuela representa un espacio a la actuación de los educadores comprometidos con la formación de ciudadanos críticos y transformadores. En la secuencia, se presentan datos sobre la realidad educacional brasileña, subrayada por las contradicciones de un sistema dualista e incluido entre los intereses privativos y publicistas. En la segunda parte, se analiza el concepto de escuela democrática, a partir de tres dimensiones: cuantitativa (escuela para todos y permanencia), cualitativa (función y calidad de la enseñanza) y de las relaciones internas (trabajo colectivo). Finalmente, se defiende que la Psicología puede tener una fundamental contribución a la construcción de la escuela democrática, desde que algunas condiciones sean asumidas por los psicólogos: acción interdisciplinar junto a los educadores, trabajo básicamente preventivo direccionado a la planificación educacional y la superación de concepciones teóricas conservadoras, como el Modelo Médico.

This text refers to the conference presented by the author at the opening of the XV CONPE, promoted by ABRAPEE, in July 2022. In the first part, the main conceptions about the role of the school in capitalist societies and their impacts on the practices developed are presented. We sought to understand whether the school represents a space for the performance of educators committed to the formation of critical and transformative citizens. Next, data are presented on the Brazilian educational reality, marked by the contradictions of a dualistic system and divided between privatist and publicist interests. In the second part, the concept of democratic school is analyzed from three dimensions: quantitative (school for all and permanence), qualitative (function and quality of teaching) and internal relations (collective work). Finally, it is argued that Psychology can have a fundamental contribution to the construction of the democratic school, provided that some conditions are assumed by psychologists: interdisciplinary action with educators, basically preventive work directed to educational planning and the overcoming of conservative theoretical conceptions, as the Medical Model.

Formação de leitores: a dimensão afetiva na mediação da família / Readers development: the affective dimension of the family's mediation / Formación de lectores: la dimensión afectiva en la mediación de la familia

A presente pesquisa teve por objetivo descrever e analisar o processo de constituição de leitores, com sujeitos universitários, focando os impactos afetivos das situações de mediação entre esses sujeitos e as práticas de leitura literária vivenciadas durante suas vidas, especialmente no ambiente familiar. A pesquisa foi realizada com estudantes dos anos iniciais da graduação de uma universidade pública, do interior do Estado de São Paulo. Os sujeitos eram estudantes de diferentes áreas do conhecimento, caracterizados como leitores autônomos. Entende-se por leitor autônomo aquele sujeito que lê por iniciativa própria, o que sugere que a leitura literária já representa uma atividade intrinsecamente relevante para ele. A pesquisa fundamenta-se em teorias da área da Psicologia, principalmente nas ideias de Vygotsky (1998, 2005) e de Wallon (2007, 2008). A coleta de dados foi realizada através do procedimento de Entrevistas Recorrentes, realizadas com estudantes universitários que se reconheciam como leitores autônomos. No processo de análise, os dados foram agrupados em Núcleos Temáticos, referentes aos diferentes mediadores identificados. Posteriormente, tais Núcleos foram discutidos com base na abordagem teórica assumida. Os resultados reforçam a importância da mediação e de seus impactos afetivos na constituição desses sujeitos como leitores, discutindo-se aspectos detectados nas histórias de mediações vivenciadas ao longo de suas vidas, em especial na família.

The aim of the present research was to describe and analyze the readership process, with university students, focusing on the affective impacts of mediation situations among those students and the literary reading practices lived during their lives, especially in the family environment. The research was carried out with students from the initial years of graduation from a public university, in the interior of the State of São Paulo. The students were from different areas of knowledge, characterized as autonomous readers. Autonomous reader is understood as the person who reads on his own initiative, which suggests that literary reading already represents an activity intrinsically relevant to it. The research is based on theories of the area of Psychology, mainly in the ideas of Vygotsky (1998, 2005) and Wallon (2007, 2008). The data collection was performed through the Recurrent Interviews procedure, carried out with university students, who considered themselves autonomous readers. The analysis process grouped the data in Thematic Nuclei, referring to the different mediators identified. Subsequently, these nuclei were discussed based on the assumed theoretical approach. The results reinforce the importance of mediation and its affective impacts on the constitution of those students as readers, discussing aspects detected in the histories of mediations experienced throughout their lives, especially in the family.

En la presente investigación se tuvo por objetivo describir y analizar el proceso de constitución de lectores, con sujetos universitarios, enfocando los impactos afectivos de las situaciones de mediación entre estos sujetos y las prácticas de lectura literaria, vivenciadas durante sus vidas, especialmente en el ambiente familiar. La investigación fue realizada con estudiantes de los cursos iniciales de la graduación de una universidad pública, del interior del Estado de São Paulo. Los sujetos eran estudiantes de distintas áreas del conocimiento, caracterizados como lectores autónomos. Se entiende por lector autónomo aquel sujeto que lee por iniciativa propia, lo que sugiere que la lectura literaria ya representa una actividad intrínsecamente relevante para él. La investigación se fundamenta en teorías del área de la Psicología, principalmente en las ideas de Vygotsky (1998, 2005) y de Wallon (2007, 2008). La recolecta de datos fue realizada a través del procedimiento de Entrevistas Recurrentes siendo que, en el proceso de análisis, esos fueron agrupados en Núcleos Temáticos, referentes a los diferentes mediadores identificados. Posteriormente, tales núcleos fueron discutidos con base en el abordaje teórico asumida. Los resultados refuerzan la importancia de la mediación y de sus impactos afectivos en la constitución de esos sujetos como lectores, discutiéndose aspectos detectados en las historias de mediaciones vivenciadas a lo largo de sus vidas, en especial en la familia.

Afetividade nas práticas pedagógicas / Affection in teaching practices

O presente texto analisa o papel da afetividade nas práticas pedagógicas desenvolvidas por professores em sala de aula. Tendo como suporte as ideias de Vygotsky e Wallon, assume-se, como pressuposto, que as relações que se estabelecem entre o sujeito, o objeto de conhecimento e o agente mediador também são profundamente marcadas pela dimensão afetiva, uma vez que produzem impactos subjetivos no sujeito. Tais impactos podem gerar movimentos de aproximação ou de distanciamento entre o sujeito e o referido objeto de conhecimento; essas relações podem ser estudadas na situação de sala de aula. Neste sentido, pretende-se identificar e analisar algumas decisões pedagógicas planejadas e desenvolvidas por professores e seus impactos afetivos nas relações que se estabelecem entre o aluno e os conteúdos escolares. Dados acumulados de pesquisas permitem identificar que as decisões que promovem o sucesso na aprendizagem aumentam as chances de se estabelecer uma relação afetiva positiva entre o aluno e os conteúdos escolares – aqui designada como uma relação de aproximação afetiva.

This paper discusses the role of affectivity in pedagogical practices developed by teachers in the classroom. With the theoretical support of Vygotsky and Wallon ideas, it is assumed that the relations established between the subject, the object of knowledge and the mediator are also deeply influenced by the affective dimension, since they produce impacts on subjective subject. Such impacts can generate approximation or separation movements between the subject and the object of such knowledge; these relations can be observed in the classroom situation. We aim to identify and analyze some pedagogical decisions planned and developed by teachers and their impacts on affective relations that are established between the student and the school contents. Research data permit to identify the teacher decisions that promote success in learning, increasing the chances of establishing a positive affective relation between the student and the school contents - here designated as a relation of affective approach.

Afetividade nas práticas pedagógicas

O presente texto analisa o papel da afetividade nas práticas pedagógicas desenvolvidas por professores em sala de aula. Tendo como suporte as ideias de Vygotsky e Wallon, assume-se, como pressuposto, que as relações que se estabelecem entre o sujeito, o objeto de conhecimento e o agente mediador também são profundamente marcadas pela dimensão afetiva, uma vez que produzem impactos subjetivos no sujeito. Tais impactos podem gerar movimentos de aproximação ou de distanciamento entre o sujeito e o referido objeto de conhecimento; essas relações podem ser estudadas na situação de sala de aula. Neste sentido, pretende-se identificar e analisar algumas decisões pedagógicas planejadas e desenvolvidas por professores e seus impactos afetivos nas relações que se estabelecem entre o aluno e os conteúdos escolares. Dados acumulados de pesquisas permitem identificar que as decisões que promovem o sucesso na aprendizagem aumentam as chances de se estabelecer uma relação afetiva positiva entre o aluno e os conteúdos escolares – aqui designada como uma relação de aproximação afetiva.(AU)

This paper discusses the role of affectivity in pedagogical practices developed by teachers in the classroom. With the theoretical support of Vygotsky and Wallon ideas, it is assumed that the relations established between the subject, the object of knowledge and the mediator are also deeply influenced by the affective dimension, since they produce impacts on subjective subject. Such impacts can generate approximation or separation movements between the subject and the object of such knowledge; these relations can be observed in the classroom situation. We aim to identify and analyze some pedagogical decisions planned and developed by teachers and their impacts on affective relations that are established between the student and the school contents. Research data permit to identify the teacher decisions that promote success in learning, increasing the chances of establishing a positive affective relation between the student and the school contents - here designated as a relation of affective approach.(AU)

A afetividade na mediação do professor da pré-escola / Affect in pre-school teacher mediation

Esta pesquisa tem por objetivo descrever e analisar as dimensões afetivas na mediação do professor no processo de apropriação da linguagem escrita em uma sala de aula da pré-escola. Foram observadas atividades de produção escrita em uma sala de aula de pré-escola, através da vídeo-gravação e do registro por meio de fitas de áudio e pelo diário de campo, possibilitando o registro de posturas físicas e de conteúdos verbais presentes da interação professor-aluno. Na seqüência, selecionaram-se recortes das gravações que melhor explicitassem a presença das dimensões afetivas na mediação do professor na relação ensino-aprendizagem, as quais foram agrupadas em categorias de análise. Teoricamente, o projeto foi embasado na abordagem histórico-cultural. (AU)

This research aims to describe and to analyse affective dimensions in teacher – pupil relation, in a pre-school classroom. Data were collected during writing activities, by video and audio record. It was possible to identify affective dimensions in the teacher postures and verbal contents. In the same way, it was possible to delieate categories by data analysis process. Theoretically, the research was based in the historic – cultural perspective. (AU)

Psicologia no ensino médio: desafios e perspectivas / Psychology in high school: challenges and perspectives

O presente texto tem como objetivo discutir a questão do ensino de Psicologia no ensino médio, analisando aspectos do seu histórico e apontando alguns desafios. Parte-se do pressuposto que a Psicologia, enquanto ciência e profissão, tem uma importante contribuição para o processo educacional dos jovens, tendo em vista a sua formação como cidadãos críticos e participantes.(AU)

This paper aims to discuss the Psychology teaching matter in high school, analyzing aspects of its historical process and some current challenges. It is assumed that Psychology - as both scientific and professional area - has an important role in the youth educational process, keeping in mind their constitution as critical citizens.(AU)

A afetividade na sala de aula: um professor inesquecível / Affectivety in the classroom: an unforgettable teacher

A presente pesquisa teve como objetivo descrever as práticas pedagógicas desenvolvidas por um professor em sala de aula, aqui denominado Professor M, identificando os seus possíveis efeitos na futura relação que se estabeleceu entre os alunos e os objetos de conhecimento (conteúdos escolares). Os dados foram coletados a partir de entrevistas com seis ex-alunos do Professor M que relataram as experiências vivenciadas em sala de aula e os possíveis efeitos destas em suas vidas. Discutem-se as dimensões afetivas dessas relações(AU)

A afetividade na sala de aula: um professor inesquecível / Affectivety in the classroom: an unforgettable teacher

A presente pesquisa teve como objetivo descrever as práticas pedagógicas desenvolvidas por um professor em sala de aula, aqui denominado Professor M, identificando os seus possíveis efeitos na futura relação que se estabeleceu entre os alunos e os objetos de conhecimento (conteúdos escolares). Os dados foram coletados a partir de entrevistas com seis ex-alunos do Professor M que relataram as experiências vivenciadas em sala de aula e os possíveis efeitos destas em suas vidas. Discutem-se as dimensões afetivas dessas relações

This paper describes a research study that aimed at analysing the teaching practices developed by Professor M trying to identify the posterior effects in the students life. Data were collected by individual interviews with six old pupils of Prof. M. One discusses the affect dimensions identified in the classroom experiences mediated by Prof. M and the consequences for the students.

O desenvolvimento do texto dissertativo em criancas da quarta serie

Esta pesquisa analisa o desenvolvimento da habilidade de produzir textos dissertativos em criancas da quarta serie, relacionado com o contexto em que foram produzidos. Este estudo justifica-se devido a escassez de trabalhos linguisticos na area, bem como ao alto indice de fracasso dos alunos nesta modalidade de texto. Coletou-se a producao escrita de criancas de rede publica, durante um periodo de tres meses. O material foi analisado buscando-se identificar os operadores argumentativos, os tipos de argumentos utilizados e o estagio da capacidade argumentativa dessas criancas. O estudo sugere que a introducao dotexto argumentativo nas series iniciais do primeiro grau, alem de proporcionar mais chances de sucesso aos alunos na producao deste tipo de texto ao termino do segundo grau, certamente facilitara o desenvolvimento de uma postura critica, possobilitando aos alunos refletiurem sobre a realidade social onde vivem.

Do plano curricular ao currículo em ação / From the curriculum planning to the curriculum-in-action

O presente artigo tem como objetivo discutir questões relacionadas com o planejamento e desenvolvimento curricular. Propõe-se que o debate sobre as Diretrizes Curriculares para os Cursos de Psicologia inclua, mesmo que em termos gerais, indicações sobre as condições institucionais necessárias para o processo de desenvolvimento curricular. Na realidade, tal decisão implica a ampliação do próprio conceito de currículo.(AU)

This paper aims to discuss subjects relative to curriculum planning and development. One suggests that the dicussion about Psychology College Curriculum include, even in general terms, the necessary institutional condictions to the curriculum development process. Such decision presupposes the enlargement of the curriculum concept itself.(AU)

Teoria e pratica de professores considerados construtivista

Tem como objetivo descrever as praticas desenvolvidas por professores considerados construtivistas e relaciona-las com as respectivas concepcoes teoricas. Os dados foram coletados atraves de observacoes e entrevistas. O contato com a teoria parece ter sido fundamental para todos os professores envolvidos superarem o modelo tradicional de alfabetizacao. Porem, os dados sugerem varias contradicoes. A principal delas e a perigosa concepcao reducionista, segundo a qual teoria construtivista explica todo o processo de alfabetizacao escolar. Alem disto, destaca-se a dificuldade dos professores no desenvolvimento de atividades funcionais em sala de aula.

A passagem para a quinta serie: um projeto de intervencao

Indices de insucesso escolar sao observados em todas as series da escola publica brasileira mas, no ensino de primeiro grau, observam-se dois 'picos' de reprovacao, o maior deles nas primeiras series (agora, no final do Ciclo Basico); o segundo, que tem recebido pouca atencao dos pesquisadores, ocorre ao final da quinta serie e, ao que tudo indica, e mais grave e complexo nas escolas de periferia. O presente trabalho relata um projeto desenvolvido na Delegacia de Ensino de Caieiras (SP), que objetivou avaliar o repertorio de alunos das quartas series, introduzir programas de revisao e propor a continuidade do trabalho nas quintas series. Os resultados obtidos demonstram progressos relevantes no desempenho academico dos alunos, discutindo-se as dificuldades especificas intra-escolares encontradas.

Alfabetizacao: uma proposta para a escola publica

O presente trabalho relata os principais aspectos de uma experiencia em alfabetizacao desenvolvida em escolas publicas da regiao de Mogi das Cruzes, Estado de Sao Paulo. Tal projeto, conhecido como PROLESTE (Projeto de Alfabetizacao da Zona Leste), foi implantado e desenvolvido por educadores da rede de ensino publico e psicologos, educacionais da Universidade de Mogi das Cruzes. Apresenta-se, inicialmente, uma analise dos principais fatores responsaveis pelo fracasso escolar, seguida das descricoes do conceito de projeto, das principais caracteristicas do programa de alfabetizacao utilizado e das condicoes basicas para sua implantacao.

O projeto de alfabetização de Mogi das Cruzes: uma proposta para a rede de ensino público

Apresenta o projeto de alfabetização (PROLESTE) no seu primeiro ano de implantação na rede de ensino público, na cidade de Mogi das Cruzes. O projeto é aplicado a 579 alunos, distribuídos em 19 classes de 3 escolas da periferia. O projeto caracteriza-se por utilizar um programa cuja eficiência é experimentalmente testada, com objetivos terminais, e sequência de unidades comportamentais definidas. Caracteriza-se a descrição dos procedimentos de aplicação a avaliação constante e por serem utilizados procedimentos de implantação e desenvolvimento que envolvem: definição das funções e relação entre todo o pessoal, treinamento inicial e em situação, supervisão constante e instrumentos de coleta de dados que possibilitam a constante reavaliação das atividades bem como o progresso dos alunos e os procedimentos de apoio material. Os resultados são apresentados e discutidos em termos das porcentagens de aprovação, desempenho do aluno durante o programa e análise de erros, revelando-se todos positivos e altamente significantes. Finalmente, discute os principais problemas da rede de ensino público para a implantação e desenvolvimento de projetos semelhantes, observando que não se pode entender o sistema educacional desvinculado do sistema sócio-político-econõmico do pais e que a questão educacional deve ser vista como um problema eminentemente político ao qual subordinam-se as decisões pedagógicas (AU)

Um procedimento de treino em observação e registro de comportamentos em sala de aula

Um procedimento de treino de observadores foi testado com seis quartanistas de Psicologia que observaram e registraram o comportamento de uma professora e de 36 alunos de uma classe de primeira série do primeiro grau. Tal procedimento implicou na utilização de uma seqüência de eventos a serem observados e registrados, discussão intra-sessão realizada pelos observadores e reunião pré-sessão entre o supervisor e observadores, onde se discutiam os problemas e se apresentavam os índices de concordância da sessão anterior. Os resultados são apresentados em termos dos índices de concordância atingidos pelas diferentes duplas, mostrando a eficácia do procedimento utilizado. Dados sobre manutenção dos efeitos também são apresentados (AU)