Análise de uma intervenção por meio de jogos em crianças com história de insucesso escolar / Analysis of an intervention conducted through games with children with school failure history / Análisis de una intervención a través de juegos en niños con antecedentes de fracaso escolar

O insucesso escolar no ensino fundamental brasileiro tem sido objeto de pesquisas e é motivo de preocupação de todos os profissionais que trabalham na área. Neste sentido, o artigo apresenta resultados da pesquisa que teve como objetivo investigar se as intervenções mediadas no jogo com regras explícitas são capazes de desenvolver as funções psicológicas superiores (FPS) e se melhoram o desempenho escolar das crianças com histórico de insucesso escolar. A pesquisa teve como base a Psicologia histórico-cultural, princi-palmente nas ideias de Vygotsky, Elkonin e Leontiev. O método adotado foi o qualitativo, consistiu em uma intervenção, realizada em quatro crianças, entre 7 e 10 anos de idade, estruturada em três etapas: avaliação inicial, intervenção mediada por jogos e avaliação final. Nas avaliações foram utili-zados dois instrumentos: o Teste de Desempenho Escolar (TDE), aplicado no grupo de crianças e com a família e professores foram utilizadas entrevistas semiestruturadas. Os encontros foram gravados e transcritos e as observações anotadas em diário de campo. A técnica de análise dos dados foi de conteúdo do tipo temática e microgenética. Os resultados evidenciaram que o jogo desenvolve as FPS e modifica o desempenho escolar. Conclui-se que o jogo com regras explícitas é um bom mediador entre aprendizagem e desenvolvimento em crianças que apresentam trajetórias de insucesso escolar.

School failure in Brazilian elementary education has been the subject of several studies and it is a matter of concern for all professionals working in this field. This study presents the results of a research that aimed to investigate whether mediated interventions in playing games with explicit rules develop higher psychological functions (HPF) and if they improve school performance of chil-dren with school failure history. The research was based on cultural-historical psychology, mainly on the ideas of Vygotsky, Elkonin and Leontiev. The chosen method was qualitative and consisted of an intervention, applied on four chil-dren between 7 and 10 years old, structured in three stages: initial assessment, intervention mediated by games and final assessment. In the assessments, the School Achievement Test was applied on the children and semi-structured inter-views were conducted with families and teachers. The meetings were recorded and transcribed and the observations were recorded in a field diary. The data analysis methods used were the thematic and microgenetic techniques. The results showed that games develop HPF and modify school performance. It is concluded that games with explicit rules are good mediators between learning and development in children who present school failure trajectories.

El fracaso escolar en la educación primaria brasileña ha sido objeto de investi-gación y es motivo de preocupación para todos los profesionales que trabajan en esta área. El artículo presenta resultados de una investigación que tuvo como objetivo investigar si el juego con reglas explícitas en intervenciones mediadas desarrolla funciones psicológicas superiores (FPS) y se mejora el desempeño escolar de los niños con antecedentes de fracaso escolar. La inves-tigación se basa en la psicología histórico-cultural, principalmente en las ideas de Vygotsky, Elkonin y Leontiev. El método es cualitativo, consiste en una intervención, realizada con cuatro niños entre 7 y 10 años, estructurada en tres etapas: evaluación inicial, intervención mediada por el juego y evaluación final. En las evaluaciones se utilizaron dos instrumentos: con los niños, el Test de Desempeño Escolar (TDE) y entrevistas semiestructuradas con la familia y los maestros. Las reuniones fueron grabadas y transcritas y las observaciones fueron registradas en un diario de campo. La técnica de análisis de datos fue de contenido, temática y microgenética. Los resultados mostraron que el juego desarrolla FPS y modifica el rendimiento escolar. Se concluye que el juego con reglas explícitas es un buen mediador entre el aprendizaje y el desarrollo en niños que presentan trayectorias de fracaso escolar.

Fracasso escolar: naturalização ou construção histórico-cultural? / School failure: naturalization or historical- cultural construction?

O estudo objetiva investigar se o fracasso escolar continua sendo naturalizado. Para isso foi traçado o perfil social, educacional, emocional e neurológico de crianças atendidas no Projeto de Extensão "Avaliação e Intervenção em crianças com história de Fracasso Escolar", desenvolvido em um Ambulatório de Neurodesenvolvimento. Foram analisados os prontuários de 13 crianças; utilizou-se o programa estatístico SPSSe análise temática. Verificou-se que as crianças apresentaram uma média de 10,3 anos, sendo a maior parte meninos (84,6%). A maioria (61,5%) com queixas relacionadas a problemas de aprendizagem e comportamento e fazendo uso de psicoestimulantes. As características são compatíveis com outros estudos realizados em instituições como clínicas-escola de diferentes regiões do Brasil. Constatou-se que os alunos ainda são responsabilizados pelo fracasso, atribuindo-se a este um caráter biológico, naturalizado, que, portanto, precisa ser medicalizado. Evidencia-se a necessidade da realização de estudos que investiguem como se produz a queixa do fracasso escolar. (AU)

This study aimed to investigate whether school failure is still naturalized. For such, the social, educational, emotional and neurological profiles of children attended to by the Extension Project "Assessment and Intervention in Children with School Failure history", developed at a Neurodevelopment Clinic, were outlined. The medical records of 13 children were analyzed, and the SPSS Statistics 22.0 software was used. The children averaged 10.3 years, most of whom (84.6%) were male. Most children (61.5%) had complaints related to learning and behavioral problems and were prescribed psychostimulants. The population covered by the project showed characteristics which were consistent with those described by other studies in institutions such as school clinics in different parts of Brazil. It was also found that students are still held responsible for failure, to which a biological character has been attributed, hence the need for medicalization. This research demonstrated the need for further studies to investigate how school failure complaints are established. (AU)

O Jogo com Regras Explícitas Influencia o Desenvolvimento das Funções Psicológicas Superiores? / Does the game with explicit rules Influence the Development of Higher Psychological Functions? / ¿El Juego con Reglas Explícitas Influencia el Desarrollo de las Funciones Psicológicas Superiores?

O trabalho relata uma intervenção que teve como objetivo investigar se o jogo com regras explícitas influencia o desenvolvimento das funções psicológicas superiores (FPS) e o rendimento escolar de alunos com história de fracasso escolar no ensino fundamental. A intervenção ancorou-se na psicologia histórico-cultural. Os alunos participantes foram dois meninos e uma menina do 3º e o 4° ano com idade entre 9 e 11 anos. A intervenção ocorreu por meio dos jogos de memória, cara a cara e damas. Os instrumentos utilizados para avaliar os efeitos da intervenção foram entrevistas semi-estruturadas com a família, professores e alunos, boletim escolar, observação e avaliação assistida dos testes WISC III e TDE junto aos alunos. As análises dos dados orientaram-se pelas modalidades microgenética e temática. Os resultados indicam que a aprendizagem, ocorrida nas intervenções, promoveu o desenvolvimento das FPS refletindo no desempenho escolar dos alunos.

The paper describes an intervention that aimed to investigate whether the game with explicit rules influences the development of higher psychological functions (FPS) and the academic performance of students with school failure history in elementary school. The intervention anchored in the historical-cultural psychology. The students were two boys and a girl from the 3rd and 4th year aged 9 and 11 years. The intervention was through memory games, face to face and checkers. The tools used to evaluate the effects of the intervention were semi-structured interviews with family, teachers and students, school report, observation and evaluation of assisted WISC III and TDE tests to the students. Data analyzes were guided by microgenetic and thematic terms. The results indicate that the learning that took place in the interventions, promoted the development of FPS reflecting the academic performance of students.

El estudio relata una intervención que tuvo como objetivo investigar si el juego con reglas explícitas influencia el desarrollo de las funciones psicológicas superiores (FPS) y el rendimiento escolar de alumnos con historia de fracaso escolar en la enseñanza fundamental. La intervención se ancló en la psicología histórico-cultural. Los alumnos fueron dos niños y una niña del 3er y el 4° curso con edad entre 9 y 11 años. La intervención fue por intermedio de los juegos de memoria, cara a cara y damas. Los instrumentos utilizados para evaluar los efectos de la intervención fueron entrevistas semiestructuradas con la familia, profesores y alumnos, libreta de calificaciones, observación y evaluación asistida de los testes WISC III y TDE junto a los alumnos. El análisis de los datos se basó en las modalidades microgenética y temática. Los resultados indican que el aprendizaje, ocurrido en las intervenciones, promovió el desarrollo de las FPS reflejando en el desempeño escolar de los alumnos.

O jogo com regras explícitas influencia o desenvolvimento das funções psicológicas superiores? / Does the game with explicit rules influence the development of higher psychological functions? / ¿El juego con reglas explícitas influencia el desarrollo de las funciones psicológicas superiores?

O trabalho relata uma intervenção que teve como objetivo investigar se o jogo com regras explícitas influencia o desenvolvimento das funções psicológicas superiores (FPS) e o rendimento escolar de alunos com história de fracasso escolar no ensino fundamental. A intervenção ancorou-se na psicologia histórico-cultural. Os alunos participantes foram dois meninos e uma menina do 3º e o 4° ano com idade entre 9 e 11 anos. A intervenção ocorreu por meio dos jogos de memória, cara a cara e damas. Os instrumentos utilizados para avaliar os efeitos da intervenção foram entrevistas semi-estruturadas com a família, professores e alunos, boletim escolar, observação e avaliação assistida dos testes WISC III e TDE junto aos alunos. As análises dos dados orientaram-se pelas modalidades microgenética e temática. Os resultados indicam que a aprendizagem, ocorrida nas intervenções, promoveu o desenvolvimento das FPS refletindo no desempenho escolar dos alunos.

The paper describes an intervention that aimed to investigate whether the game with explicit rules influences the development of higher psychological functions (FPS) and the academic performance of students with school failure history in elementary school. The intervention anchored in the historical-cultural psychology. The students were two boys and a girl from the 3rd and 4th year aged 9 and 11 years. The intervention was through memory games, face to face and checkers. The tools used to evaluate the effects of the intervention were semi-structured interviews with family, teachers and students, school report, observation and evaluation of assisted WISC III and TDE tests to the students. Data analyzes were guided by microgenetic and thematic terms. The results indicate that the learning that took place in the interventions, promoted the development of FPS reflecting the academic performance of students.

El estudio relata una intervención que tuvo como objetivo investigar si el juego con reglas explícitas influencia el desarrollo de las funciones psicológicas superiores (FPS) y el rendimiento escolar de alumnos con historia de fracaso escolar en la enseñanza fundamental. La intervención se ancló en la psicología histórico-cultural. Los alumnos fueron dos niños y una niña del 3er y el 4° curso con edad entre 9 y 11 años. La intervención fue por intermedio de los juegos de memoria, cara a cara y damas. Los instrumentos utilizados para evaluar los efectos de la intervención fueron entrevistas semiestructuradas con la familia, profesores y alumnos, libreta de calificaciones, observación y evaluación asistida de los testes WISC III y TDE junto a los alumnos. El análisis de los datos se basó en las modalidades microgenética y temática. Los resultados indican que el aprendizaje, ocurrido en las intervenciones, promovió el desarrollo de las FPS reflejando en el desempeño escolar de los alumnos.

Differential sensitivities to lactate transport inhibitors of breast cancer cell lines.

The tumour microenvironment is known to be acidic due to high glycolytic rates of tumour cells. Monocarboxylate transporters (MCTs) play a role in extracellular acidification, which is widely known to be involved in tumour progression. Recently, we have described the upregulation of MCT1 in breast carcinomas and its association with poor prognostic variables. Thus, we aimed to evaluate the effect of lactate transport inhibition in human breast cancer cell lines. The effects of α-cyano-4-hydroxycinnamate, quercetin and lonidamine on cell viability, metabolism, proliferation, apoptosis, migration and invasion were assessed in a panel of different breast cancer cell lines. MCT1, MCT4 and CD147 were differently expressed among the breast cancer cell lines and, as expected, different sensitivities were observed for the three inhibitors. Interestingly, in the most sensitive cell lines, lactate transport inhibition induced a decrease in cell proliferation, migration and invasion, as well as an increase in cell death. Results were validated by silencing MCT1 expression using siRNA. The results obtained here support targeting of lactate transport as a strategy to treat breast cancer, with a special emphasis on the basal-like subtype, which so far does not have a specific molecular therapy.

Resiliência em adolescentes em situação de vulnerabilidade social / Adolescent resilience in socially vulnerable situations

O estudo da resiliência é um fenômeno ainda novo nas ciências humanas e na saúde. Nestas áreas, o fenômeno é entendido pela capacidade de recuperar-se positivamente de situações adversas. O presente artigo caracteriza a resiliência em adolescentes em situação de vulnerabilidade social do Vale do Paranhana, RS. Para tanto, utilizou-se a Escala de Resiliência numa amostra de 35 adolescentes com idade entre 12 e 15 anos. Além da análise geral da escala foram verificadas diferenças entre quinze adolescentes que participaram voluntariamente de uma atividade de intervenção social-comunitária (Programa Identidade) com o grupo que não pode participar da intervenção. A análise dos dados indicou adolescentes com bons índices de resiliência em ambos os grupos. Características de autoconfiança e independência, além de impedimentos de horário, indicaram uma tendência a não adesão ao programa social oferecido. Além disso, características de perseverança e determinação facilitam a permanência dos adolescentes em programas oferecidos a essa população(AU)

Resilience studies are somewhat new in human and health sciences. In these areas, the phenomenon is understood by the ability to positively recover from adverse situations. This paper characterizes the resilience among adolescents living in socially vulnerable situations in the Paranhana Valley, RS. For such, a Resilience Scale was used in a sample of 35 adolescents between the ages of 12 to 15. Further the general scale analysis, differences between 15 adolescents who participated voluntarily in a social-communitarian intervention activity (Identity Program) were verified with those who could not participate. Data analyze showed adolescents with a good Resilience score in both groups. Characteristics of self-confidance and independence, as well schedule impediments, indicated a tendency of not getting involved in the Social Program offered. Besides, characteristics such as perseverance and determination facilitated the permanence of the students in programs offered to them(AU)

Resiliência em adolescentes em situação de vulnerabilidade social / Adolescent resilience in socially vulnerable situations

O estudo da resiliência é um fenômeno ainda novo nas ciências humanas e na saúde. Nestas áreas, o fenômeno é entendido pela capacidade de recuperar-se positivamente de situações adversas. O presente artigo caracteriza a resiliência em adolescentes em situação de vulnerabilidade social do Vale do Paranhana, RS. Para tanto, utilizou-se a Escala de Resiliência numa amostra de 35 adolescentes com idade entre 12 e 15 anos. Além da análise geral da escala foram verificadas diferenças entre quinze adolescentes que participaram voluntariamente de uma atividade de intervenção social-comunitária (Programa Identidade) com o grupo que não pode participar da intervenção. A análise dos dados indicou adolescentes com bons índices de resiliência em ambos os grupos. Características de autoconfiança e independência, além de impedimentos de horário, indicaram uma tendência a não adesão ao programa social oferecido. Além disso, características de perseverança e determinação facilitam a permanência dos adolescentes em programas oferecidos a essa população.

Resilience studies are somewhat new in human and health sciences. In these areas, the phenomenon is understood by the ability to positively recover from adverse situations. This paper characterizes the resilience among adolescents living in socially vulnerable situations in the Paranhana Valley, RS. For such, a Resilience Scale was used in a sample of 35 adolescents between the ages of 12 to 15. Further the general scale analysis, differences between 15 adolescents who participated voluntarily in a social-communitarian intervention activity (Identity Program) were verified with those who could not participate. Data analyze showed adolescents with a good Resilience score in both groups. Characteristics of self-confidance and independence, as well schedule impediments, indicated a tendency of not getting involved in the Social Program offered. Besides, characteristics such as perseverance and determination facilitated the permanence of the students in programs offered to them.

Fluorescent ion-imprinted polymers for selective Cu(II) optosensing.

This paper describes the synthesis and characterization of a fluorescent ion-imprinted polymer (IIP) for selective determination of copper ions in aqueous samples. The IIP has been prepared using a novel functional monomer, 4-[(E)-2-(4'-methyl-2,2'-bipyridin-4-yl)vinyl]phenyl methacrylate (abbreviated as BSOMe) that has been spectroscopically characterized in methanolic solution, in the absence and in the presence of several metal ions, including Cd(II), Cu(II), Hg(II), Ni(II), Pb(II), and Zn(II). The stability constant (2.04 × 10(8) mol(-2) l(2)) and stoichiometry (L(2)M) of the BSOMe complex with Cu(II) were extracted thereof. Cu(II)-IIPs were prepared by radical polymerization using stoichiometric amounts of the fluorescent monomer and the template metal ion. The resulting cross-linked network did not show any leaching of the immobilized ligand allowing determination of Cu(II) in aqueous samples by fluorescence quenching measurements. Several parameters affecting optosensor performance have been optimized, including sample pH, ionic strength, or polymer regeneration for online analysis of water samples. The synthesized Cu(II)-IIP exhibits a detection limit of 0.04 µmol l(-1) for the determination of Cu(II) in water samples with a reproducibility of 3%, exhibiting an excellent selectivity towards the template ion over other metal ions with the same charge and close ionic radius. The IIP-based optosensor has been repeatedly used and regenerated for more than 50 cycles without a significant decrease in the luminescent properties and binding affinity of the sensing phase.

Simultaneous determination of copper, mercury and zinc in water with a tailored fluorescent bipyridine ligand entrapped in silica sol-gel.

A novel fluorescent ligand, (4-[(E)-2-(4'-methyl-2,2'-bipyridin-4-yl)vinyl]phenol) (abbreviated BSOH), has been designed and prepared for simultaneous determination of heavy metals in water. Its photophysical and photochemical properties in the absence and in the presence of Cd(II), Cu(II), Hg(II), Ni(II) and Zn(II) were determined, and the respective complexation constants (7.4 × 10(3)-2.8 × 10(8) l mol(-1)) and stoichiometries were extracted thereof. The Stern-Volmer emission intensity and lifetime plots indicate an efficient static quenching of the indicator dye with the heavy metals. The BSOH fluorescent reagent has been successfully immobilised in a silica sol-gel matrix for automation of the analytical method, and the sensing phase demonstrated a reversible response to Cu(II), Hg(II) and Zn(II) but not to Cd(II) and Ni(II). Characterisation of the sensor showed that its response to those heavy metals is linear in the 2.5 to 50 µmol l(-1) range, with a response time (t (90)) on the order of 100 min, providing detection limits of 9.0 × 10(-7), 4.7 × 10(-7) and 2.9 × 10(-7) mol l (-1) for Zn(II), Cu(II) and Hg(II), respectively. Due to the stability of the immobilised ligand, which presented no leaching from the sol-gel matrix, the simultaneous determination of the three cations in water was feasible by employing multivariate calibration techniques coupled to fluorescence quenching measurements. The sensor was validated with recovery tests by addition of Cu(II) and Hg(II) ions to spring waters, providing results with standard errors lower than 4.1 µmol l (-1).

Sexualidade e deficiência mental: revisando pesquisas / Sexuality and mental retardation: reviewing research

A reunião de dados referentes à sexualidade das pessoas portadoras de deficiência mental tem sido largamente ignorada na realidade brasileira. Este artigo tem como propósito realizar uma revisão das pesquisas publicadas sobre os temas acima referidos desde o ano de 1971até o presente momento. Procura, também, verificar a existência de instrumentos fidedignos e validados para avaliar a sexualidade nesta clientela. Nesta análise constatou-se: a presença de um pequeno número de pesquisas relacionando os temas; a falta de instrumentos brasileiros para investigar a área; a existência, na realidade estrangeira, da escala para pessoas portadoras de deficiência mental: sexualidade: conhecimento, experiência e necessidades (SEX KEN ID). Nas pesquisas percebe-se que os portadores possuem pouco conhecimento e experiência sexual; tanto pais como profissionais não Ihes fornecem a educação sexual. Conclui-se que se faz necessário adaptar instrumentos visando conhecer a realidade e deste ponto desenvolver programas de educação sexual (AU)

Sexualidade e deficiência mental: revisando pesquisas / Sexuality and mental retardation: reviewing research

A reunião de dados referentes à sexualidade das pessoas portadoras de deficiência mental tem sido largamente ignorada na realidade brasileira. Este artigo tem como propósito realizar uma revisão das pesquisas publicadas sobre os temas acima referidos desde o ano de 1971até o presente momento. Procura, também, verificar a existência de instrumentos fidedignos e validados para avaliar a sexualidade nesta clientela. Nesta análise constatou-se: a presença de um pequeno número de pesquisas relacionando os temas; a falta de instrumentos brasileiros para investigar a área; a existência, na realidade estrangeira, da escala para pessoas portadoras de deficiência mental: sexualidade: conhecimento, experiência e necessidades (SEX KEN ID). Nas pesquisas percebe-se que os portadores possuem pouco conhecimento e experiência sexual; tanto pais como profissionais não Ihes fornecem a educação sexual. Conclui-se que se faz necessário adaptar instrumentos visando conhecer a realidade e deste ponto desenvolver programas de educação sexual

Vínculo e abandono em psicoterapia psicanalítica

O presente estudo propõe um exame qualitativo a respeito do abandono de tratamento e sua relação com o tipo de vinculação existente no paciente abandonante. Esta pesquisa foi realizada com cinco mulheres, com idades entre quinze e cinqüenta anos, que buscaram atendimento em um ambulatório de psicoterapia e abandonaram seu tratamento, após ter sido realizada ao menos uma sessão. Os dados foram coletados através de uma entrevista semi-estruturada e da aplicação da Escala de Vinculação do Adulto (EVA), a qual classifica o vínculo em seguro, ansioso e evitante. Foi utilizada a análise de conteúdo de Bardin para exame dos dados coletados na entrevista e as instruções da escala para a classificação do vínculo. Verificou se que as queixas para busca de terapia se repetem para todas elas, sendo problemas de relacionamento familiar a principal, e que as razões para abandono de tratamento estão relacionadas com as características da terapeuta, da terapia e/ou da instituição. Constatou-se em quatro das cinco mulheres os tipos de vinculação ansiosa e evitante, observando-se na história pessoal de cada uma delas um abandono real ou uma sensação de abandono. Pode-se pensar que o tipo de vínculo estabelecido pela paciente abandonante se repete na relação com o terapeuta e, portanto, a relação terapeuta-paciente pode ter valor preditivo para o abandono de psicoterapia, o que poderá ser investigado por um delineamento quantitativo (AU)

Abuso sexual em adolescente portadores de deficiência mental moderada

O presente resumo investiga, junto aos pais (79), professores e técnico (35), a ocorrência de abuso sexual em adolescentes portadores de deficiência mental moderada. Concluiu-se que este ocorre, sua incidência é maior em mulheres, o agressor é geralmente do sexo masculino e existe dificuldades para deficiente relatar o abuso quando praticado por pessoas conhecidas ou parentes. Os pais demonstram que o abuso é a maior preocupação desses e para evitá-lo mantêm seus filhos sob vigilância. A orientação sexual, quando fornecida, por vezes é inadequada. Os profissionais reconhecem a ocorrência do abuso e justificam-se pela imaturidade e pela falta de orientação a respeito da sexualidade...(AU)

O teste WISC-III em uma amostra do Rio Grande do Sul / WISC-III test adaptation with Rio Grande do Sul sample

O presente artigo trata de uma síntese dos dados referentes à pesquisa de adaptação brasileira do teste de inteligência WISC-III (Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition), desenvolvida como trabalho de mestrado e doutoramento da principal autora deste trabalho. Os resultados obtidos, até então, evidenciam que o teste mantém as características psicométricas originais nas amostras brasileiras pesquisadas, necessitando, entretanto, de algumas alterações nos itens dos subtestes verbais, principalmente em Informação e Vocabulário.(AU)

This article presents a synthesis of data concerning the Brazilian adaptation of the WISC-III (Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition) developed during master e doctor researches of the main author of the present study. The results showed that the original psychometric characteristics of the test appear also with the Brazilian samples, although some difficulties have arisen in the case of the verbal subtests and changes are necessary particularly in the Information and Vocabulary subtests.(AU)

Teste de inteligencia WISC-III: adaptando para a populacao brasileira

O presente artigo tem por objetivo mostrar alguns resultados encontrados ate o momento, na pesquisa de adaptacao do teste de inteligencia WISC-III (Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition). Os dados apresentados referem-se a aplicacao do conjunto verbal do teste a uma amostra piloto de 116 criancas com idades entre 6 e 16 anos, matriculadas na rede de escolas publicas e privadas da cidade do Rio Grande (RS). Os resultados evidenciaram indices de validade e consistencia interna do conjunto verbal do teste. Observou-se a relevancia da idade, da repetencia e do local da escola devendo estas variaveis serem controladas na pesquisa de adaptacao. Ha necessidade de alteracao de alguns itens, principalmente nos subtestes Informacao e Vocabulario.

Metodologia das classes especiais

O presente artigo dispõe sobre a Metodologia utilizada nas classes especiais para portadores de deficiência mental da 5a Região do Escolar do Estado. Os dados apresentados foram obtidos através de questionário aplicado junto aos professores que atuam nas referidas classes. As conclusões foram: os professores adotam programas curriculares do MEC e CENESP; afirmam que, para desenvolvê-los, adotam uma proposta com base em Piaget. Constatou-se que na prática eles não a desenvolvem e que a abordagem utilizada é a tradicional, com base na maturidade e prontidão para a escrita. A avaliação pedagógica segue o mesmo modelo...(AU)

O adolescente em emergência / The adolescent in emergency

Em 1982 o Hospital Municipal Souza Aguiar atendeu 473.215 pacientes. O setor de Emergência foi responsável por 299.216 atendimento. Destes últimos, 10,5% tinham entre 10 e 20 anos de idade, e a idade média foi de 16 anos. Aqueles com até 12 anos de idade incompletos foram atendidos por pediatras e especialistas, e os acima desta idade por clínicos e especialista na sala de atendimento de adulto. Os autores fizeram um levantamento das causas destes atendimentos e analisaram os resultados