O manhês e suas implicações para a constituição do sujeito na linguagem / The motherese and it’s applications for the constitution of the subject in language

Introdução: O manhês, enquanto forma melodiosa, ritmada, sintonizada e suave da voz que a mãe, ou quem exerça a função materna, endereça ao bebê e da resposta do bebê que a retroalimenta durante o processo de comunicação da díade, assume papel importante tanto nos estudos sobre a constituição psíquica quanto lingüística da criança. Neste artigo busca-se refletir sobre o tema, a partir da discussão de dois casos de bebês nos primeiros quatro meses de vida em interação com suas mães, nos quais uma díade apresenta o manhês e outra não, e analisar as implicações de tais diferenças como forma de detectar o risco para a aquisição da linguagem e para o desenvolvimento psíquico. Método: As díades foram filmadas em interação, nas quais as mães conversavam espontaneamente com seus bebês. Posteriormente, as filmagens foram transcritas e analisadas buscando-se analisar o uso do manhês, as respostas do bebê a ele e a interação mãe-bebê. Resultados: As díades apresentaram interações distintas. Na díade com o manhês presente ocorreu o mecanismo enunciativo de preenchimento de turno a partir do outro e sua passagem para o reconhecimento do que isso provoca no outro. Aos 13 meses foi possível observar neste bebê a emergência do mecanismo de co-referenciação. Na díade com ausência de manhês, observou-se que não há o preenchimento de turno pelo outro de modo sintonizado o que se materializa na ausência de uma protoconversação. Esse fato, somado a outros possíveis fatores biológicos deste bebê, parece estar correlacionado à presença de alguns índices de risco ao desenvolvimento e a não emergência do mecanismo de co-referenciação aos 15 meses por parte do mesmo. Conclusão: Os resultados sugerem que o manhês é elemento fundamental para a detecção de risco precoce ao desenvolvimento infantil e à aquisição da linguagem.(AU)

Introduction: The motherese, as a melodic, rhythmic, calm and gentle voice of the mother or whoever holds the maternal role to communicate with the baby and the baby response that is a feedback during the dyade communication, has a fundamental role in language acquisition and child development studies. This paper intends to reflect about the issue, throug the discussion of two cases in which one has motherese use and the other doesn’t, and to analyse the different implications to detect risks for language acquisition and subject constitution in each case. Methodology: The records were transcribed and studied to analyze the use of the motherese, the baby’s responses to it and mother – infant interaction. Results: the mothers studied presented different interactions with their babies. In motherese’s dyade occurred an enunciation mecanism of turn acomplishment and the passage to co-referenciation in the baby speech atthirteen months. In the dyade without motherese, there isn’t turn acomplishment and, due to other possible biological factors there seems to be the presence of development risks and the ausence of the enunciative co-referenciation mecanism for this baby until fi fteen months. Conclusion: The results suggest that the motherese is a fundamental aspect to detect developmental and language acquisition risks.(AU)

Introducción: El maternés, como forma melodiosa, rítmica, ajustada y suave de la voz que la madre, o quienes ejercen la función materna, dirige al bebé y la respuesta del bebé que la retroalimenta durante el proceso de comunicación de la díada, tiene papel importante tanto en los estudios sobre la constitución psíquica cuanto lingüística del niño. En este articulo, se buscó reflexionar sobre el tema, a partir de la discusión de dos casos de bebés en los cuatro primeros meses de vida en interacción con sus madres, en los cuales una díada presenta maternés y la otra no, y analizar la implicaciones de tales diferencias como manera de detectar riesgo para la adquisición del lenguaje y para el desarrollo psíquico. Método: las díadas fueron filmadas en interacción, en las cuales las madres charlaban espontáneamente con sus bebés. Después los videos fueron transcritos y analizados cuanto al empleo del maternés, las respuestas del bebé a él y la interacción madre-bebé. Resultados: las díadas presentaron interacciones distintas. En la díada con maternés presente ocurrió el mecanismo enunciativo de relleno del turno a partir del otro y su pasaje al reconocimiento de lo que eso provoca en el otro. A los 13 meses fue posible observar eneste bebé el mecanismo de co-referir. En la diada con ausencia de maternés se observó que no ocurriu el relleno de turno por el otro de modo sintonizado lo que lleva a ausencia de protoconversacion. Este facto, junto a otros posibles factores biológicos de este bebé, parece estar relacionado a la presencia de algún índice de riesgo al desarrollo y al no aparecimiento del mecanismo de co-referencia a los 15 meses. Conclusión: Los resultados sugieren que el maternés es un elemento fundamental para detectar el riesgo precoz al desarrollo infantil y a la adquisición del lenguaje.(AU)

O manhês e suas implicações para a constituição do sujeito na linguagem / The motherese and it’s applications for the constitution of the subject in language

Introdução: O manhês, enquanto forma melodiosa, ritmada, sintonizada e suave da voz que a mãe, ou quem exerça a função materna, endereça ao bebê e da resposta do bebê que a retroalimenta durante o processo de comunicação da díade, assume papel importante tanto nos estudos sobre a constituição psíquica quanto lingüística da criança. Neste artigo busca-se refletir sobre o tema, a partir da discussão de dois casos de bebês nos primeiros quatro meses de vida em interação com suas mães, nos quais uma díade apresenta o manhês e outra não, e analisar as implicações de tais diferenças como forma de detectar o risco para a aquisição da linguagem e para o desenvolvimento psíquico. Método: As díades foram filmadas em interação, nas quais as mães conversavam espontaneamente com seus bebês. Posteriormente, as filmagens foram transcritas e analisadas buscando-se analisar o uso do manhês, as respostas do bebê a ele e a interação mãe-bebê. Resultados: As díades apresentaram interações distintas. Na díade com o manhês presente ocorreu o mecanismo enunciativo de preenchimento de turno a partir do outro e sua passagem para o reconhecimento do que isso provoca no outro. Aos 13 meses foi possível observar neste bebê a emergência do mecanismo de co-referenciação. Na díade com ausência de manhês, observou-se que não há o preenchimento de turno pelo outro de modo sintonizado o que se materializa na ausência de uma protoconversação. Esse fato, somado a outros possíveis fatores biológicos deste bebê, parece estar correlacionado à presença de alguns índices de risco ao desenvolvimento e a não emergência do mecanismo de co-referenciação aos 15 meses por parte do mesmo. Conclusão: Os resultados sugerem que o manhês é elemento fundamental para a detecção de risco precoce ao desenvolvimento infantil e à aquisição da linguagem.

Introduction: The motherese, as a melodic, rhythmic, calm and gentle voice of the mother or whoever holds the maternal role to communicate with the baby and the baby response that is a feedback during the dyade communication, has a fundamental role in language acquisition and child development studies. This paper intends to reflect about the issue, throug the discussion of two cases in which one has motherese use and the other doesn’t, and to analyse the different implications to detect risks for language acquisition and subject constitution in each case. Methodology: The records were transcribed and studied to analyze the use of the motherese, the baby’s responses to it and mother – infant interaction. Results: the mothers studied presented different interactions with their babies. In motherese’s dyade occurred an enunciation mecanism of turn acomplishment and the passage to co-referenciation in the baby speech atthirteen months. In the dyade without motherese, there isn’t turn acomplishment and, due to other possible biological factors there seems to be the presence of development risks and the ausence of the enunciative co-referenciation mecanism for this baby until fi fteen months. Conclusion: The results suggest that the motherese is a fundamental aspect to detect developmental and language acquisition risks.

Introducción: El maternés, como forma melodiosa, rítmica, ajustada y suave de la voz que la madre, o quienes ejercen la función materna, dirige al bebé y la respuesta del bebé que la retroalimenta durante el proceso de comunicación de la díada, tiene papel importante tanto en los estudios sobre la constitución psíquica cuanto lingüística del niño. En este articulo, se buscó reflexionar sobre el tema, a partir de la discusión de dos casos de bebés en los cuatro primeros meses de vida en interacción con sus madres, en los cuales una díada presenta maternés y la otra no, y analizar la implicaciones de tales diferencias como manera de detectar riesgo para la adquisición del lenguaje y para el desarrollo psíquico. Método: las díadas fueron filmadas en interacción, en las cuales las madres charlaban espontáneamente con sus bebés. Después los videos fueron transcritos y analizados cuanto al empleo del maternés, las respuestas del bebé a él y la interacción madre-bebé. Resultados: las díadas presentaron interacciones distintas. En la díada con maternés presente ocurrió el mecanismo enunciativo de relleno del turno a partir del otro y su pasaje al reconocimiento de lo que eso provoca en el otro. A los 13 meses fue posible observar eneste bebé el mecanismo de co-referir. En la diada con ausencia de maternés se observó que no ocurriu el relleno de turno por el otro de modo sintonizado lo que lleva a ausencia de protoconversacion. Este facto, junto a otros posibles factores biológicos de este bebé, parece estar relacionado a la presencia de algún índice de riesgo al desarrollo y al no aparecimiento del mecanismo de co-referencia a los 15 meses. Conclusión: Los resultados sugieren que el maternés es un elemento fundamental para detectar el riesgo precoz al desarrollo infantil y a la adquisición del lenguaje.

Práticas de letramento, desempenho textual e a avaliação do professor / Practice of literacy, textual performance and teacher evaluation

Os objetivos deste artigo são identificar os critérios que dois professores de português utilizam para supor a existência de um distúrbio de escrita em sujeitos do terceiro ciclo escolar; verificar se tais critérios incluem ou não aspectos como as práticas de letramento familiar e escolar e relacionar tal olhar com o desempenho dos sujeitos em aspectos textuais como a progressão, coesão e aceitabilidade. Coletaram-se textos de 38 sujeitos, 19 com e 19 sem queixa de dificuldade na escrita, e realizaram-se entrevistas com os mesmos, seus familiares e professores sobre práticas de letramento em casa e na escola. Os resultados sugerem a necessidade de o professor repensar a avaliação e a intervenção textual na escola, já que se tratam mais de práticas insuficientes de letramento familiar e escolar do que distúrbios de linguagem, nos casos analisados.

The goal of this Article is to identify the criteria used by two Brazilian Portuguese teachers for believing that there is a writing disorder in the third grade school children, to check if these criteria include or not aspects such as practices of school and family literacy and to relate such idea with the performance of the subjects in textual features like progress, cohesion and acceptability. It included the collection of texts of 38 subjects, 19 with and 19 without complaint of writing disorders, interviews with them, their families and their teachers about practices of literacy. The work demonstrates the need to reevaluate the criteria used to label the subjects with difficulties at school, and the necessity of teachers to broaden their thought about it, for these are mainly cases of inadequate practice than of language pathology.

Los objetivos del artículo son identificar los criterios que dos profesores de lengua portuguesa utilizan para suponer la existencia de una perturbación en la escritura en alumnos del tercero ciclo escolar; averiguar si esos criterios engloban o no aspectos como las prácticas de “letramiento” en la familia y en la escuela y relacionar esta mirada con el rendimiento de los sujetos en aspectos textuales como progresión, cohesión y aceptatabilidad. Se recojeiron textos de 38 sujetos, 19 con y 19 sin queja de dificultades en la escritura, y se realizaron entrevistas con ellos, sus familias y maestros sobre prácticas de “letramiento” en casas y en la escuela. Los resultados sugieren que es necesario que el maestro repiense la evaluación y la intervención en el texto en el ambito de la escuela, ya que se trata antes de insuficiencias en el “letramiento” familiar y escolar que de trastorno del lenguaje, en los casos analizados.

Práticas de letramento, desempenho textual e a avaliação do professor / Practice of literacy, textual performance and teacher evaluation

Os objetivos deste artigo são identificar os critérios que dois professores de português utilizam para supor a existência de um distúrbio de escrita em sujeitos do terceiro ciclo escolar; verificar se tais critérios incluem ou não aspectos como as práticas de letramento familiar e escolar e relacionar tal olhar com o desempenho dos sujeitos em aspectos textuais como a progressão, coesão e aceitabilidade. Coletaram-se textos de 38 sujeitos, 19 com e 19 sem queixa de dificuldade na escrita, e realizaram-se entrevistas com os mesmos, seus familiares e professores sobre práticas de letramento em casa e na escola. Os resultados sugerem a necessidade de o professor repensar a avaliação e a intervenção textual na escola, já que se tratam mais de práticas insuficientes de letramento familiar e escolar do que distúrbios de linguagem, nos casos analisados.(AU)

The goal of this Article is to identify the criteria used by two Brazilian Portuguese teachers for believing that there is a writing disorder in the third grade school children, to check if these criteria include or not aspects such as practices of school and family literacy and to relate such idea with the performance of the subjects in textual features like progress, cohesion and acceptability. It included the collection of texts of 38 subjects, 19 with and 19 without complaint of writing disorders, interviews with them, their families and their teachers about practices of literacy. The work demonstrates the need to reevaluate the criteria used to label the subjects with difficulties at school, and the necessity of teachers to broaden their thought about it, for these are mainly cases of inadequate practice than of language pathology.(AU)

Los objetivos del artículo son identificar los criterios que dos profesores de lengua portuguesa utilizan para suponer la existencia de una perturbación en la escritura en alumnos del tercero ciclo escolar; averiguar si esos criterios engloban o no aspectos como las prácticas de “letramiento” en la familia y en la escuela y relacionar esta mirada con el rendimiento de los sujetos en aspectos textuales como progresión, cohesión y aceptatabilidad. Se recojeiron textos de 38 sujetos, 19 con y 19 sin queja de dificultades en la escritura, y se realizaron entrevistas con ellos, sus familias y maestros sobre prácticas de “letramiento” en casas y en la escuela. Los resultados sugieren que es necesario que el maestro repiense la evaluación y la intervención en el texto en el ambito de la escuela, ya que se trata antes de insuficiencias en el “letramiento” familiar y escolar que de trastorno del lenguaje, en los casos analizados.(AU)