Leadership training as a career differential: football coaches' perceptions / El entrenamiento del liderazgo como elemento diferenciador de la carrera profesional: percepciones de los entrenadores de fútbol / Formação em Liderança como diferencial na carreira: perceção de treinadores de futebol

El liderazgo ha sido estudiado como una de las principales variables para el buen rendimiento deportivo de los equipos de fútbol. Así, el objetivo de este estudio fue analizar el impacto de la formación obtenida a través de la capacitación oficial de entrenadores de fútbol, en los conocimientos y habilidades de liderazgo de los respectivos entrenadores. La muestra estuvo compuesta por 211 entrenadores portugueses, titulados como entrenadores de fútbol, independientemente de su nivel formativo. Se utilizó un cuestionario con 32 ítems divididos en cuatro dimensiones: i) habilidades de gestión/supervisión, ii) liderazgo organizacional, iii) dominio personal y iv) gestión de recursos. Se utilizó un modelo de ecuaciones estructurales (SEM-PLS) para validar las hipótesis. Los resultados indican que la formación tiene un impacto positivo y estadísticamente significativo en las competencias de liderazgo. También se pudo comprobar un efecto significativo de la formación sobre las competencias de liderazgo. En cuanto al impacto de la formación sobre las competencias de liderazgo mediadas por el conocimiento, se comprobó que no existe un impacto estadísticamente significativo. Los resultados también muestran una autopercepción positiva de los formadores respecto a sus competencias de liderazgo. Los entrenadores reconocen que es necesario seguir formándose en el ámbito del liderazgo, muestran ser conscientes de la importancia del desarrollo profesional y continuo en este tema. Como implicaciones prácticas, el estudio sugiere una reflexión sobre el contenido y la estructura pedagógica del proceso de formación, formal e informal, de los cursos oficiales para entrenadores de fútbol sobre este contenido. (AU)

Leadership has been studied as one of the main variables for football clubs’ good sporting performance. Therefore, this study aims to analyse the impact of football coaches’ official training on these coaches’ knowledge of leadership and competences. The sample includes 211 qualified Portuguese football coaches, irrespective of their level. A questionnaire was used, with 32 items divided in 4 dimensions: management/supervisory skills, organisational leadership, personal domain, and resource management. To validate the hypotheses, structural equation modelling (SEM-PLS) was used. The results indicate that training has a positive and statistically significant impact on leadership skills. A statistically significant effect of training on leadership knowledge was also found. Concerning the impact of training on leadership skills mediated by knowledge, there was no statistically significant impact. The results also show coaches’ positive self-perception of their leadership skills. However, recognising the need for more thorough training in the field of leadership, they are aware of the importance of continued professional development in the topic. As practical implications, the study suggests reflection on the pedagogical content and structure of the training process, whether formal or informal, of official football coach courses. (AU)

A liderança tem vindo a ser estudada com uma das principais variáveis para o bom desempenho desportivo dos clubes de futebol. Deste modo, o objetivo do presente estudo é o de analisar o impacto da formação obtida por via da formação oficial de treinadores de futebol, no conhecimento ecompetências de liderança dos respetivos treinadores. A amostra incluiu 211 treinadores portugueses, habilitados para a atividade de treinador de futebol, independente do grau. Foi utilizado um questionário com 32 itens divididos em 4 dimensões: competências de gestão/supervisão, liderança organizacional, domínio pessoal, e gestão de recursos. Para a validação das hipóteses foi utilizado um modelo de equações estruturais (SEM-PLS). Os resultados indicam que a formação tem um impacto positivo e estatisticamente significativo nas competências de liderança. Foi ainda possível verificar um efeito com significância estatística da formação nos conhecimentos de liderança. Já no que diz respeito ao impacto da formação nas competências de liderança mediada pelo conhecimento, constatou-se que não existe um impacto com significância estatística. Os resultados evidenciam ainda uma autoperceção positiva dos treinadores referente às suas competências de liderança. Ainda que reconheçam que exista a necessidade de formação mais aprofundada no âmbito da liderança, mostram a sua consciência sobre a importância para o desenvolvimento profissional e contínuo sobre este tema. Como implicações práticas, o estudo sugere uma reflexão sobre o conteúdo e estrutura pedagógica do processo formativo seja ele formal ou informal dos cursos oficiais de treinadores de futebol. (AU)

Necessidades de formação de uma equipa de cuidados paliativos para a acreditação da idoneidade formativa em enfermagem / Training needs of a palliative care team for accreditation of suitability for training in nursing

Os cuidados paliativos abrangem intervenções no alívio do sofrimento da pessoa em situação paliativa e família. Para que se possam prestar cuidados paliativos de excelência é necessária uma equipa multiprofissional com competências específica e diferenciadas. Assim, os serviços de saúde estão a fazer uma aposta na formação contínua das suas equipas com o objetivo de contribuir para a qualidade desejada, o que traduzirá a sua idoneidade quer da atividade assistencial quer formativa. Partindo destes pressupostos, dando continuidade ao percurso académico, optou-se por realizar o Estágio de Natureza Profissional na Equipa Comunitária de Suporte em Cuidados Paliativos. O objetivo foi desenvolver competências especializadas na área da enfermagem à pessoa em situação paliativa. Durante o estágio, recorreu-se a metodologias ativas, participativas, investigativas, de gestão e formação. No domínio da investigação, desenvolveu-se um estudo exploratório descritivo sobre as necessidades de formação da equipa de saúde de Cuidados Paliativos, com o intuito de contribuir para a elaboração de um projeto de formação em serviço dando resposta a um dos requisitos de acreditação da idoneidade formativa. A recolha de dados realizou-se por meio de um questionário elaborado ad hoc e submetidos a análise estatística. Os principais resultados revelam que mais de metade da equipe de saúde multidisciplinar apresenta formação diferenciada em CP obtida através de cursos pós-graduação e mestrado. Apresenta carências de formação nas áreas de: Precauções Básicas de Controlo de Infeção, Gestão dos Riscos, Emergências Clínicas, Emergências Não Clínicas, e a equipa identifica necessidade de formação sobre Comunicação em Cuidados Paliativos e Apoios Sociais em Cuidados Paliativos, considera importante a formação contínua em serviço, reconhecendo vantagens, tais como atualização e consolidação de conhecimentos e, melhoria dos cuidados prestados além da aquisição. Apesar das dificuldades identificadas nomeadamente falta de tempo/disponibilidade, a falta de recursos humanos, falta de planeamento da formação infere-se a necessidade premente da existência de um projeto de formação contínua em contexto de prática clínica direcionada às reais necessidades enquanto motor de transformação no cuidar. No domínio da prestação de cuidados de enfermagem à pessoa em situação paliativa, foram desenvolvidas competências especializadas, designadamente ao nível da gestão de sintomas, apoio e acompanhamento à família, apoio no processo de luto, comunicação, trabalho em equipa e habilidades de consultadoria. Foram também adquiridas competências no que se refere à formação, à gestão de cuidados. Salienta-se que, é fundamental o desenvolvimento de competências especializadas em cuidados paliativos para a implementação de intervenções de enfermagem adequadas, efetivas e humanas no cuidar da pessoa em situação paliativa e família.

Palliative care encompasses interventions to relieve the suffering of the palliative care patient and family. In order to provide excellent palliative care, a multiprofessional team with specific and differentiated skills is required. Thus, health services are investing in the continuous training of their teams in order to contribute to the desired quality, which will reflect their suitability both in terms of care and training. Based on these assumptions, continuing the academic path, it was decided to carry out the Professional Internship in the Community Support Team in Palliative Care. The objective was to develop specialized skills in the area of nursing to the person in a palliative situation. During the internship, active, participatory, investigative, management and training methodologies were used. In the field of research, a descriptive exploratory study was developed on the training needs of the Palliative Care health team, with the aim of contributing to the elaboration of an in-service training plan in response to one of the requirements for accreditation of training suitability. Data were collected through an ad hoc questionnaire and submitted to statistical analysis. The main results show that more than half of the multidisciplinary health team has differentiated training in PC obtained through postgraduate and master's courses. It presents training deficiencies in the areas of: Basic Infection Control Precautions, Risk Management, Clinical Emergencies, Non-Clinical Emergencies, and the team identifies a need for training on Communication in Palliative Care and Social Supports in Palliative Care, considers continuous in-service training important, recognizing advantages such as updating and consolidating knowledge and, improving the care provided in addition to acquisition. Despite the difficulties identified, namely lack of time/availability, lack of human resources, lack of training planning, there is a pressing need for a continuous training plan in the context of clinical practice directed to real needs as a driver of transformation in care. In the field of providing nursing care to the person in a palliative situation, specialized skills were developed, namely in terms of symptom management, support and accompaniment to the family, support in the grieving process, communication, teamwork and consulting skills. Skills were also acquired in training, care management. It is emphasized that the development of specialized skills in palliative care is essential for the implementation of appropriate, effective and humane nursing interventions in the care of the person in a palliative situation and family.

Simulação de alta-fidelidade na formação pós-graduada de enfermeiros: satisfação e ganhos percebidos / High-fidelity simulation in the postgraduate training of nurses: satisfaction and perceived gains

Considerando que a pessoa em situação crítica tem a vida ameaçada por falência iminente de uma ou mais funções vitais e que para sobreviver depende de meios avançados de monitorização, vigilância e terapêutica, requer cuidados altamente qualificados e contínuos, como resposta às necessidades afetadas, no sentido de prevenir complicações e limitar incapacidades, tendo em vista a sua recuperação total. Estas crescentes exigências dos cuidados de saúde, conduzem os enfermeiros, como estratégia de desenvolvimento profissional, a investir na sua formação procurando níveis cada vez mais específicos e elevados para que sejam cada vez mais competentes. A abordagem de enfermagem à pessoa em situação critica exige que o enfermeiro seja detentor de competências especificas e de uma formação estruturada e organizada que lhe permita maximizar a sua práxis clínica. Com base nestes pressupostos, pretendemos com este estudo analisar a influência da Simulação de Alta-fidelidade (SAF) na satisfação e nos ganhos percebidos pelos estudantes do curso de mestrado em Enfermagem Médico-cirúrgica, na abordagem à pessoa em situação critica Neste sentido, desenvolveu-se um estudo descritivo-correlacional, observacional e transversal com uma amostra de 38 enfermeiros, estudantes do Curso de Mestrado em Enfermagem Médico-cirúrgica de uma escola de saúde do Norte do país. Com instrumentos de colheita de dados, utilizou-se um questionário de caraterização socioprofissional, a Escala de Satisfação com Experiências Clínica Simulada (ESECS) e a Escala de Ganhos Percebidos com a Simulação de Alta-fidelidade (EGPSA), complementados com um conjunto de questões abertas dirigidas às expetativas e perceções dos estudantes quanto às experiências clínicas simuladas (ECS) em laboratório de alta-fidelidade, no âmbito de UC do plano curricular do curso de mestrado. Os resultados indicaram um elevado grau de Satisfação com a SAF, obtendo valores médios de 8,82 ± 0,82 na totalidade da escala (ESECS), em que o nível de satisfação varia entre 1 e 10, sendo a Dimensão Cognitiva a que obteve maior média de satisfação (9,09 ± 0,94) e a Dimensão Prática o menor valor médio com (8,71 ± 0,94). Não se observaram diferenças estatisticamente significativas entre variáveis sociodemográficas e profissionais e a satisfação com as experiências clínicas simuladas. Quanto aos Ganhos Percebidos com a SAF, de uma forma global, e na maioria das dimensões, os participantes posicionaram-se no atributo "melhorei consideravelmente" (M>4,0), à exceção das dimensões Atitudinal e Técnico-prática que obtiveram médias de 3,99 e 3,93, respetivamente, muito próximas da propriedade "melhorei consideravelmente". Na análise das correlações, apenas se verificaram correlações negativas, de baixas a moderadas, entre a aprendizagem global (p<0,05), e as suas dimensões Reconhecimento e Decisão, Cognitiva e Técnico-prática, (p<0,05), com o tempo de serviço, inferindo-se que quanto menor for o tempo de exercício profissional dos participantes, maiores são os ganhos percebidos. Não se constataram associações entre a satisfação e os ganhos percebidos com outras variáveis socioprofissionais. Por sua vez, observou-se associação muito significativa e positiva entre a ESECS total e a EGPSA total (p=0,01), concluindo que quanto maiores os ganhos percebidos pelos estudantes, maior a satisfação com a SAF. Pela análise de conteúdo das questões abertas, os estudantes demonstram elevadas expectativas relativamente às ECS com recurso a SAF, alegando que serão uma mais-valia na aquisição/desenvolvimento de aprendizagens, permitindo a consolidação/desenvolvimento de conhecimentos e competências, favorecendo o trabalho em equipa e melhorando a prática profissional. O realismo dos cenários, o debriefing, assim como, a segurança, foram apontados como aspetos positivos das práticas clínicas simuladas, para o desenvolvimento da aprendizagem. No entanto, o planeamento das ECS e a diversidade de cenários são aspetos a ser melhorados. Em síntese, considerando estes resultados é notória a importância que as ECS com recurso a SAF têm, como estratégia formativa, sugerindo que promove a aquisição/desenvolvimento de competências, traduzindo-se numa melhor prestação de cuidados, comprovando a mais-valia desta, como recurso na formação contínua de enfermeiros.

Considering that the person in critical condition is life threatened by the imminent failure of one or more vital functions, and that, for surviving they depend on advanced means of monitoring, surveillance and therapy, they require highly qualified and continuous care, in response to the affected needs, in the sense to prevent complications and limit disabilities, with a view to their full recovery. These growing health care demands, lead nurses, as a professional development strategy to invest in their training, seeking increasingly high and specific levels so that they became increasingly competent. The nursing approach to the patient in critical situation requires that nurses have specific skills and a structured and organized training that allows them to maximize nursing practices. Based on these assumptions, we intend with this study to analyze the influence of High-Fidelity Simulation (HFS) on the satisfaction and gains perceived by students of the Master's course in Medical-surgical Nursing, in the approach to people in critical situations. In this sense, a descriptive, correlational and cross-sectional study was developed with a sample that included 38 nurses, students of the Master's Course in Medical-surgical Nursing at a health school in the North of the country. As data collection instruments, the Scale of Satisfaction with Simulated Clinical Experiences (SSSCE) and Scale of Perception of Gains with the High-fidelity Simulation (PGHFS), were used, complemented with a set of open questions aimed to the expectation and perception of the students regarding the simulated clinical experiences in a High-fidelity laboratory, within the scope of CU of the master's course curriculum The results indicate a high degree of satisfaction with the HFS, obtaining mean values of 8,82 ± 0,82 in the entire scale of Satisfaction of Simulated Clinical Experiments (SSCE), in which the level of satisfaction varies between 1 and 10, being the Cognitive Dimension the one that obtained highest mean of satisfaction (9,09 ± 0,94) and the Practical Dimension the lowest mean value with (8,71 ± 0,94). There were no statistically significant differences between sociodemographic and professional variables and satisfaction with simulated clinical experiences. Regarding the Gains Perceived with HFS, in a global way, an in most of the dimensions, the participants positioned themselves in the attribute "I improved considerably" (M>4,0), except for the attitudinal and technical-practical dimensions that obtained averages of 3.99 and 3.93, respectively, very close to the property "improved considerably".In the analysis of the correlations, there were only negative correlations, from low to moderate, between global learning (p<0.05), and its Recognition and Decision, Cognitive and Technical-practice dimensions, (p<0.05), with the length of service, inferring that the shorter the professional exercise time of the participants, the greater the perceived gains. There were no associations between satisfaction and perceived gains with other socio-professional variables. In turn, a very significant positive association was also observed between the total Scale of Satisfaction of Simulated Clinical Experiments and the total Scale of Perception of Learning with the High-fidelity Simulation (p=0,01), inferring that the greater the Gains Perceived by the students, the greater is the satisfaction with the HFS. By analyzing the content of the open questions, students demonstrate high expectations regarding the Simulated Clinical Experiments (SCE) employing the HFS, claiming that it will be an asset in the acquisition/development of learning, allowing the consolidation/development of knowledge and skills, favoring the teamwork and improving professional practice. The realism of the scenarios, the debriefing, as well as the safety, were pointed out as positive aspects of the simulated clinical practices, for the development of learning. However, the planning of the SCE and the diversity of the scenarios are aspects to be improved. In summary, considering these results, the importance of ECS using the SAF is notorious as a training strategy, suggesting that it promotes the acquisition/development of skills, resulting in better care provision, proving its added value, as resource in the continuing education of nurses.

Competências dos Enfermeiros em Emergência no Serviço de Urgência / Emergency Nurses Competences in the Emergency Department

A prática clínica no Serviço de Urgência (SU) tem como função responder a situações de saúde consideradas urgentes ou emergentes. Num contexto exigente e com elevada complexidade de condições clínicas, a prática de enfermagem requer a apresentação de competências específicas. Contudo, não existe consenso sobre quais aquelas mais relevantes por parte das principais organizações nacionais e internacionais. A manutenção da qualidade e segurança clínica da intervenção dos enfermeiros num SU implica a existência de um quadro de competências claramente definido, e de estratégias e recursos que suportem a formação contínua. A introdução das tecnologias de informação e comunicação (TIC), como recurso pedagógico na formação contínua poderá ser facilitadora do desenvolvimento de competências, viabilizando a gestão do tempo, expetativas e preferências dos enfermeiros do SU. A finalidade do projeto visa contribuir para clarificar o quadro de competências de um enfermeiro a exercer funções num SU, e a predisposição para a utilização de recursos pedagógicos na formação contínua, baseados nas TIC. Numa primeira fase, foram estudadas as orientações relativas às competências dos enfermeiros do SU, através da realização de uma scoping review. Numa segunda fase, para compreender qual o nível de formação, as necessidades formativas e as estratégias pedagógicas suportadas pelas TIC, percecionadas como mais adequadas para a formação dos enfermeiros do SU, foi realizado um estudo exploratório, descrito e transversal, de cariz quantitativo. A scoping review permitiu definir quatro domínios e dezoito categorias de competências, clarificando o quadro de competências e formação dos enfermeiros do SU. O segundo estudo permitiu caraterizar as necessidades formativas e a facilidade, a utilidade e a intenção dos enfermeiros do SU para utilizarem as TIC, como estratégia para a formação contínua. Esta dissertação clarifica o quadro de competências de um enfermeiro no SU a nível nacional e internacional. Permite, ainda, identificar as necessidades formativas e a predisposição dos enfermeiros de um serviço de urgência português para utilizarem as TIC como recurso pedagógico na formação contínua.

Clinical practice in the Emergency Service (ES) aims at responding to health situations considered urgent or emergent. In a demanding context, under highly complex clinical conditions, nursing practice requires specific skills. However, there is no consensus on which are the most relevant skills by most important national and international organizations. Maintaining the quality and clinical safety of nurses' intervention in an ES implies that a clearly defined competence framework is defined, as well as strategies and resources that support continuous education. The introduction of information and communication technologies (ICT) as a pedagogical resource in continuous training can be seen as facilitating the development of skills, enabling the management of time, expectations and preferences of ES nurses. Our aim was to contribute to clarify the framework of competences of a nurse working in an ES, and the predisposition to use pedagogical resources in continuous training based on ICT. In the first stage, the guidelines regarding the competences of nurses in an ES were studied through a scoping review. In the second stage, in order to understand the level of training, the training needs, and the most appropriate pedagogical strategies supported by ICT, and seen as more appropriate for the training of ES nurses, an exploratory, descriptive and transversal study of a quantitative nature was developed. The scoping review made it possible to define four areas and eighteen categories of skills, clarifying the framework of skills and training of ES nurses. The second study served to characterize the training needs and the ease, usefulness and intention of ES nurses to use ICT as a strategy for continuous training. This dissertation serves to clarify the framework of skills for a nurse in an ES at a national and international level. It also serves to identify the training needs and predisposition of nurses in a Portuguese emergency service to use ICT as a pedagogical resource in continuous training

A prática simulada em contexto de bradicardia extrema: contributos para a formação contínua de enfermeiros de uma equipa de emergência intra-hospitalar / Simulated practice in the context of extreme bradycardia: contributions to the continuing education of nurses from an in-hospital emergency team

A formação contínua e o desenvolvimento profissional são referidos na literatura como fatores essenciais para atingir e manter uma prestação de cuidados baseada na evidência e, consequentemente, cuidados de excelência. Todos os profissionais que prestam cuidados à pessoa em situação crítica, nomeadamente na Equipa de Emergência Médica Intra-Hospitalar (EEMI), têm a responsabilidade de aprofundar e manter atualizadas as suas competências em reanimação, onde a possibilidade de sobrevivência da pessoa em situação crítica, nomeadamente com bradicardia extrema, depende da eficácia da resposta à emergência. Considerando que a simulação no ensino de enfermagem é identificada como uma estratégia de formação de excelência em cuidados de saúde, esta promove a melhoria das competências e capacidades técnicas e não técnicas, reproduzindo em ambiente controlado situações reais. Este estudo tem como objetivo verificar os contributos da prática simulada nos ganhos percebidos e na satisfação dos Enfermeiros que integram a da EEMI, num Serviço de Urgência Básico (SUB), em contexto de bradicardia extrema. Para tal, foi desenvolvido um estudo quase-experimental, com desenho antes/após, de grupo único integrando uma amostra de oito enfermeiros, distribuídos em equipas de dois elementos. Numa fase preliminar, utilizou-se um questionário para validar a pertinência e viabilidade do estudo. Na segunda fase foi criada e validada uma grelha de observação de Competências Técnicas (GOCBE) que constituiu o instrumento de colheita de dados, juntamente com uma grelha de observação de Competências Não Técnicas Baseada em Ações, Escala de Ganhos Percebidos com as Experiências Clínicas Simuladas (EGPSA) e Escala de Satisfação com as Experiências Clínicas Simuladas (ESECS) validadas para a população portuguesa. As competências das equipas foram avaliadas pela sua exposição a um cenário simulado antes e depois (pós-teste) da participação no mesmo. Como resultados, observa-se um aumento da média global da GOCBE no 3º e 4º grupo, do 1º para o 2º momento (1,32 para 1,51 e 1,25 para 1,61, respetivamente). O grupo 2 manteve a mesma média e o grupo 1 diminuiu do 1º para o 2º momento de 1,44 para 1,04. Quanto às competências não técnicas, verifica-se um aumento das pontuações médias, do 1º para o 2º momento, em todos os grupos, sendo a competência não técnica "Comunicação" a que apresentou um maior aumento entre o 1º e 2º momento, em todos os grupos, de 0,58 para 0,89. Relativamente aos ganhos percebidos, constata-se um aumento dos valores médios, do 1º momento para o 2º momento, tanto na escala global, como nas suas cinco dimensões, particularmente, na dimensão Cognitiva e Interventiva, observando-se diferenças estatisticamente significativas, tanto na escala global (p=0,018), como nas suas dimensões, exceto na dimensão Atitudinal, que apesar da média ser superior no 2º momento, não se verificaram mudanças significativas entre as duas avaliações. Na satisfação com a intervenção (prática simulada), globalmente os enfermeiros da EEMI, mostraram-se muito satisfeitos, correspondendo à máxima pontuação da escala (10 pontos), constatando-se também nas suas três dimensões. Não se verificaram diferenças estatisticamente significativas entre o tempo de atividade profissional no SUB e a satisfação dos enfermeiros e não se encontrou correlação entre a satisfação dos enfermeiros e os ganhos percebidos após a intervenção. Considerando os resultados deste estudo, apesar de circunscritos a um contexto e com uma amostra bastante limitada, em alinhamento com a literatura, vislumbra-se que esta estratégia de formação contínua pode promover a aquisição e desenvolvimento de competências profissionais nos enfermeiros das EEMI, para uma intervenção de mais qualidade, designadamente, perante a pessoa em situação de bradicardia extrema.

Continuing education and professional development are referred to in the literature as essential factors to achieve and maintain evidence-based care and, consequently, excellent care. All professionals who provide care to a person in critical condition, namely in the Intra-Hospital Medical Emergency Team (EEMI), have the responsibility to deepen and update their skills in resuscitation, where the possibility of survival of the person in a critical situation, particularly with extreme bradycardia, it depends on the effectiveness of the emergency response. Considering that simulation in nursing education is identified as an excellent training strategy in health care, it promotes the improvement of technical and non-technical skills and abilities, reproducing real situations in a controlled environment. This study aims to check the contributions of simulated practice in the perceived gains and satisfaction of nurses who are part of the EEMI, in a Basic Emergency Service (SUB), in a context of extreme bradycardia. To this end, it was developed a quasi-experimental study, with a before/after design, of a single group, included a sample of eight nurses, distributed in teams of two elements. In a preliminary phase, a questionnaire was used to validate the relevance and feasibility of the study. In the second phase, a Technical Skills Observation Grid (GOCBE) was created and validated as a data collection instrument, along with an Action-Based Non-Technical Skills Observation Grid, Scale of Perceived Gains with Simulated Clinical Experiences (EGPSA) and the Satisfaction with Simulated Clinical Experiences Scale (ESECS) validated for the Portuguese population. The teams' skills were assessed by their exposure to a simulated scenario before and after (post-test) participation in it. As a result, there is an increase in the global average of GOCBE in the 3rd and 4th group, from the 1st to the 2nd moment (1.32 to 1.51 and 1.25 to 1.61, respectively). Group 2 maintained the same mean and group 1 decreased from the 1st to the 2nd moment from 1.44 to 1.04. As for non-technical skills, there is an increase in average scores, from the 1st to the 2nd moment, in all groups, with the non-technical competence "Communication" showing the greatest increase between the 1st and 2nd moment, in all the groups, from 0.58 to 0.89. Regarding perceived gains, there is an increase in the average values, from the 1st to the 2nd moment, both on the global scale and in its five dimensions, particularly in the Cognitive and Interventional dimension, observing statistically significant differences, both in the global scale (p=0.018), as in its dimensions, except for the Attitudinal dimension, which despite the average being higher in the 2nd moment, there were no significant changes between the two assessments. In terms of satisfaction with the intervention (simulated practice), overall, the EEMI nurses were very satisfied, corresponding to the maximum score on the scale (10 points), also found in its three dimensions. There were no statistically significant differences between the length of professional activity in the SUB and the nurses' satisfaction, and no correlation was found between the nurses' satisfaction and the gains perceived after the intervention. Considering the results of this study, despite being limited to a context and with a very limited sample, in line with the literature, it is clear that this continuing education strategy can promote the acquisition and development of professional skills in EEMI nurses, for a intervention of higher quality, namely, before the person in a situation of extreme bradycardia.

Formação contínua de professores e a teoria histórico-cultural na educação infantil / Continuing teacher training and the historical-cultural theory in child education

Neste texto apresentamos trabalhos realizados sobre a formação contínua de professores da educação infantil junto às secretarias municipais de Educação em diferentes regiões do Estado do Paraná no período de 2002 a 2016. Testemunhamos os desafios cotidianos de equipes pedagógicas e professores e consideramos que um dos elementos que contribuem para a fragilidade do trabalho pedagógico ocorre em função da constituição da formação contínua de professores não ser de fato contínua, como propõe a legislação educacional. Estudos e trabalhos por nós desenvolvidos, em uma década e meia, centram-se nas elaborações clássicas e contemporâneas da Teoria Histórico-Cultural, que defende a possibilidade de máximo desenvolvimento intelectual e que permite reafirmar a necessidade de organização do ensino tendo por base as máximas elaborações humanas da ciência e da arte. Como resultado dos trabalhos, temos o êxito de alguns municípios, equipes pedagógicas e professores, profissionais que desenvolveram o sentimento de pertencimento e apropriação de riquezas humanas e reconhecem-se como protagonistas do processo histórico, possibilitando que as crianças, de igual modo, tornem-se participantes altivos de suas histórias individuais e coletivas.(AU)

We intend to present achievements on the continuing education of early childhood teachers at the Municipal Departments of Education in different regions of the state of Paraná from 2002 to 2016. To this we add the reflections we have undertaken on the subject. We witness the daily challenges of teaching teams and teachers and consider that one of the elements that contribute to the fragility of pedagogical work is due to the fragile continuous formation of teachers. Studies and works developed by us, in a decade and a half, focus on the classic and contemporary elaborations of the Historical-Cultural Theory, which defends the possibility of maximum intellectual development and that reaffirms the need to organize teaching based on the maximum human elaborations. As a result of our work, we are successful in some countries: our pedagogical teams and teachers developed the sense of belonging and recognize themselves as protagonists of the historical process and, at the same time, enabled children to become equally proud in their individual and historical realizations.(AU)

Influência de um programa de formação com prática simulada no conhecimento e performance dos enfermeiros / Influence of a training program with simulated practice on nurses' knowledge and performance

A evolução tecnológica das últimas décadas exige que a sociedade seja capaz de compreender estas mudanças e esteja preparada para dar a melhor resposta possível. No ensino da enfermagem e na formação contínua dos enfermeiros também existiu um desenvolvimento nos métodos pedagógicos com o surgimento de novas ferramentas com apoio da alta tecnologia. De forma a analisar a influência da prática simulada na formação contínua dos enfermeiros foi realizada uma revisão integrativa da literatura, tendo-se verificado que os domínios centrais que emergiram, centraram-se na autoconfiança, na aquisição de conhecimento, nas competências técnicas e na transferência de competências. Apesar das mais-valias descritas na evidência científica, ainda existem lacunas na adequação dos processos de formação e na verificação dos seus resultados. Assim surge este trabalho com o objetivo de avaliar a influência de um programa de formação com simulação nos conhecimentos e performance dos enfermeiros na realização da avaliação neurológica de um doente. Foi elaborado um programa de formação onde se deu ênfase às experiências clínicas simuladas, com recurso à simulação com atores devidamente treinados onde se recriou vários cenários realísticos, respeitando também a execução das etapas de briefing e debriefing. Trata-se de um estudo de carácter quantitativo, quase-experimental, com um desenho antes-após com grupo único. Foram aplicados vários instrumentos de colheita de dados: questionário de caracterização sociodemográfica/profissional; grelha de avaliação/observação da performance clínica na realização da avaliação neurológica de um doente; teste de avaliação de conhecimentos teóricos. Os dados obtidos foram tratados segundo estatística descritiva e inferencial. A amostra do estudo foi constituída por 18 enfermeiros. Os resultados obtidos demonstraram uma melhoria significativa da performance clínica e conhecimento teórico dos enfermeiros na realização da avaliação neurológica após a participação no programa de experiências clínicas simuladas. Comprova-se assim que o uso das Experiências Clínicas Simuladas acrescentam ganhos para os enfermeiros, sendo um bom método de ensino em processos de formação contínua dos mesmos.

Efecto de la asistencia técnica en el desempeño profesional

La presente investigación tuvo la finalidad de identificar las ventajas de la asistencia técnica en los procesos de formación continua y sus efectos en el desempeño de profesionales de salud que atienden a niños y niñas menores de 3 años en el Control de Crecimiento y Desarrollo (CRED). La investigación evidenció que al incorporar la variable Asistencia Técnica (AT), los programas de formación continua son más eficientes, es decir, cuando se fortalecen capacidades en el campo de la acción profesional. El diseño del estudio fue cuantitativo, según su profundidad es explicativo de tipo cuasiexperimental, orientado a identificar la relación de causalidad o efecto de la asistencia técnica en el desempeño profesional, comparando un grupo experimental y un grupo control. Los resultados generales muestran diferencias significativas, el grupo experimental, alcanzó una media del 51.67, mientras que el grupo control solo llegó a 26.53, aplicando la prueba no paramétrica U Mann Whitney: p≤.01. Si bien la formación continua genera avances en ambos grupos, al incorporar la variable AT se evidencia un salto significativo respecto al grupo control, concluyendo que la asistencia técnica mejora el desempeño del personal de salud que atienden en el Control de CRED, fortaleciendo e incrementando sus capacidades.

The purpose of this research was to identify the advantages of technical assistance in continuous training processes and its effects on the performance of health professionals who care for children under 3 years of age in the Growth and Development Control (CRED). The research showed that by incorporating the Technical Assistance (TA) variable, continuous training programs are more efficient, that is, when capacities are strengthened in the field of professional action. The study design was quantitative, according to its depth it is explanatory of a quasi-experimental type, aimed at identifying the causal relationship or effect of technical assistance on professional performance, comparing an experimental group and a control group. The general results show significant differences, the experimental group, reaching an average of 51.67, while the control group only reached 26.53, applying the non-parametric Mann Whitney U test: p≤.01. Although continuous training generates progress in both groups, when incorporating the AT variable, a significant jump is evidenced compared to the control group, concluding that technical assistance improves the performance of the health personnel who attend to the CRED Control, strengthening and increasing their capabilities.

O objetivo desta pesquisa foi identificar as vantagens da assistência técnica nos processos de formação contínua e seus reflexos na atuação dos profissionais de saúde que cuidam de crianças menores de 3 anos no Controle de Crescimento e Desenvolvimento (CRED). A pesquisa mostrou que, ao incorporar a variável Assistência Técnica (AT), os programas de formação contínua são mais eficientes, isto é, quando se fortalecem as capacidades no campo da atuação profissional. O delineamento do estudo foi quantitativo, pois pela sua profundidade é explicativo do tipo quase experimental, visando identificar a relação causal ou efeito da assistência técnica no desempenho profissional, comparando um grupo experimental e um grupo controle. Os resultados gerais mostram diferenças significativas, o grupo experimental, atingindo a média de 51,67, enquanto o grupo controle atingiu apenas 26,53, aplicando-se o teste não paramétrico U de Mann Whitney: p≤,01. Embora o treinamento contínuo gere avanços em ambos os grupos, ao incorporar a variável TA, evidencia-se um salto significativo em relação ao grupo controle, concluindo que a assistência técnica melhora o desempenho dos profissionais de saúde que atendem ao Controle CRED, fortalecendo e aumentando sua capacidades.

Arqueologia dos significados sociais atribuídos ao trabalho do coordenador pedagógico: uma construção sócio-histórica / The arqueology of the social meanings given to the pedagogical coordinator's work: a social-historical production / Arqueología de los significados sociales atribuídos al trabajo de coordinador pedagógico: un cercamiento socio-histórico

Atualmente a coordenação pedagógica é um trabalho que tem como especificidade a articulação dos processos de formação contínua de professores no âmbito da escola. Entende-se que esse é um movimento histórico-social de constituição da profissão e de como esta é significada socialmente. Diante dessa realidade, o objetivo deste artigo é discutir a gênese e o desenvolvimento deste significado produzido socialmente. Ressalta-se que para se compreender esse movimento é necessário retornar à história de como esse profissional deixou de ser inspetor e se tornou coordenador pedagógico. Foram identificados três momentos do movimento histórico-social dessa profissão, a saber: da ação de velar os mais jovens à coordenação das diretrizes e normas determinadas pelo órgão administrador da escola; da coordenação das diretrizes e normas determinadas pelo órgão central à fiscalização do trabalho do professor; e, por fim, da fiscalização do trabalho do professor à articulação dos processos de formação contínua na escola. As ideias aqui desenvolvidas conduzem para a compreensão de que o atual significado para esta profissão resulta de múltiplas determinações, entre as quais destaca-se: a realidade histórica-social e cultural em que a profissão surge e se desenvolve; as demandas inerentes ao contexto de escolarização; as reformas educacionais; as condições objetivas e subjetivas em que o trabalho do coordenador pedagógico acontece.

Currently the pedagogical coordination is a work that has as specificity the articulation of the processes of continuous training of teachers in the school setting. We have understood that this is a historical-social movement of establishment of the profession and how it is socially defined. Before such reality, the objective of this article is to discuss the genesis and the development of this meaning produced socially. To understand this movement it is necessary went back to History to know how this professional went from a supervisor to a pedagogical coordinator. Three moments of the historical-social movement of this profession were identified: the action of ensuring the youngest people to the coordination of the guidelines and rules determined by the administrative body of the school.; the coordination of the guidelines and rules determined by the central body to the supervisory of the teacher's work; and, finally, the supervisory of the teacher's work to the articulation of the processes of continuous training at school. The ideas developed here lead us to understand that the current meaning for this profession has multiple determinations as results which we underscore: the historical-social and cultural where the profession is arisen and developed; the demands inherent to the context of schooling; the educational reforms; the objective and subjective conditions where the pedagogical coordinator's work is held.

Actualmente La coordinación pedagógica es una labor centrada en la articulación de la formación continua del profesorado en el ámbito escolar. Entendemos que este es un movimiento socio-histórico sobre cómo se constituye la profesión y de cómo se entiende socialmente. Ante esta realidad, el propósito de este artículo es discutir la génesis y el desarrollo de esta actividad, socialmente producida. Hacemos hincapié en que para entender este movimiento debemos volver la vista atrás y regresar a la historia de cómo este profesional dejó de ser inspector y se convirtió en coordinador pedagógico. Tres etapas del movimiento histórico-social de esta profesión fueron destacadas: una, la acción para asegurar que los más jóvenes tomen parte activa en los procesos de coordinación de determinadas directrices y normas para los órgano de gobierno de la escuela; otra, la coordinación de determinadas directrices y normas por parte del cuerpo central sobre la supervisión del trabajo de los profesores; y, por último, la inspección del trabajo docente para la articulación de los procesos de educación continua en la escuela. Las ideas desarrolladas aquí llevan a la conclusión de que el significado actual de esta profesión es el resultado de múltiples factores, entre los cuales: la realidad histórico-social y cultural en la que la profesión surge y se desarrolla; las exigencias inherentes al contexto de la escuela; la reforma educativa; las condiciones objetivas y subjetivas en las que ocurre el trabajo del coordinador pedagógico.

ARQUEOLOGIA DOS SIGNIFICADOS SOCIAIS ATRIBUÍDOS AO TRABALHO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO: UMA CONSTRUÇÃO SÓCIO-HISTÓRICA / The arqueology of the social meanings given to the pedagogical coordinator’s work: a social-historical production / Arqueología de los significados sociales atribuídos al trabajo de coordinador pedagógico: un cercamiento socio-histórico

Atualmente a coordenação pedagógica é um trabalho que tem como especificidade a articulação dos processos de formação contínua de professores no âmbito da escola. Entende-se que esse é um movimento histórico-social de constituição da profissão e de como esta é significada socialmente. Diante dessa realidade, o objetivo deste artigo é discutir a gênese e o desenvolvimento deste significado produzido socialmente. Ressalta-se que para se compreender esse movimento é necessário retornar à história de como esse profissional deixou de ser inspetor e se tornou coordenador pedagógico. Foram identificados três momentos do movimento histórico-social dessa profissão, a saber: da ação de velar os mais jovens à coordenação das diretrizes e normas determinadas pelo órgão administrador da escola; da coordenação das diretrizes e normas determinadas pelo órgão central à fiscalização do trabalho do professor; e, por fim, da fiscalização do trabalho do professor à articulação dos processos de formação contínua na escola. As ideias aqui desenvolvidas conduzem para a compreensão de que o atual significado para esta profissão resulta de múltiplas determinações, entre as quais destaca-se: a realidade histórica-social e cultural em que a profissão surge e se desenvolve; as demandas inerentes ao contexto de escolarização; as reformas educacionais; as condições objetivas e subjetivas em que o trabalho do coordenador pedagógico acontece.(AU)

Currently the pedagogical coordination is a work that has as specificity the articulation of the processes of continuous training of teachers in the school setting. We have understood that this is a historical-social movement of establishment of the profession and how it is socially defined. Before such reality, the objective of this article is to discuss the genesis and the development of this meaning produced socially. To understand this movement it is necessary went back to History to know how this professional went from a supervisor to a pedagogical coordinator. Three moments of the historical-social movement of this profession were identified: the action of ensuring the youngest people to the coordination of the guidelines and rules determined by the administrative body of the school.; the coordination of the guidelines and rules determined by the central body to the supervisory of the teacher’s work; and, finally, the supervisory of the teacher’s work to the articulation of the processes of continuous training at school. The ideas developed here lead us to understand that the current meaning for this profession has multiple determinations as results which we underscore: the historical-social and cultural where the profession is arisen and developed; the demands inherent to the context of schooling; the educational reforms; the objective and subjective conditions where the pedagogical coordinator’s work is held.(AU)

Actualmente La coordinación pedagógica es una labor centrada en la articulación de la formación continua del profesorado en el ámbito escolar. Entendemos que este es un movimiento socio-histórico sobre cómo se constituye la profesión y de cómo se entiende socialmente. Ante esta realidad, el propósito de este artículo es discutir la génesis y el desarrollo de esta actividad, socialmente producida. Hacemos hincapié en que para entender este movimiento debemos volver la vista atrás y regresar a la historia de cómo este profesional dejó de ser inspector y se convirtió en coordinador pedagógico. Tres etapas del movimiento histórico-social de esta profesión fueron destacadas: una, la acción para asegurar que los más jóvenes tomen parte activa en los procesos de coordinación de determinadas directrices y normas para los órgano de gobierno de la escuela; otra, la coordinación de determinadas directrices y normas por parte del cuerpo central sobre la supervisión del trabajo de los profesores; y, por último, la inspección del trabajo docente para la articulación de los procesos de educación continua en la escuela. Las ideas desarrolladas aquí llevan a la conclusión de que el significado actual de esta profesión es el resultado de múltiples factores, entre los cuales: la realidad histórico-social y cultural en la que la profesión surge y se desarrolla; las exigencias inherentes al contexto de la escuela; la reforma educativa; las condiciones objetivas y subjetivas en las que ocurre el trabajo del coordinador pedagógico.(AU)

As experiências clínicas simuladas na formação contínua dos enfermeiros de uma UCIC: A influência de um programa de simulação de alta-fidelidade nas práticas diárias dos enfermeiros em si / Simulated clinical experiences in the continuing education of nurses in a CICU: The influence of a high-fidelity simulation program on the daily practices of nurses themselves

É uma realidade que o trabalho dos enfermeiros se mostra cada vez mais complexo, com maior responsabilidade, o que lhe exige, para além de uma sólida formação de base, uma aprendizagem contínua, profissionalizante e competência para agir, em função dos contextos de trabalho. A área da emergência exige excelência na prática de cuidados do enfermeiro. É neste contexto que emergem as experiências clinicas simuladas (ECS) como estratégia de ensino/aprendizagem capaz de reinventar a formação contínua dos enfermeiros e provocar verdadeiras e efetivas mudanças de comportamento na sua prática de cuidados, rumo à excelência em enfermagem. Nesta lógica, o propósito deste estudo recaiu sobre a análise da influência das ECS com simulador de alta-fidelidade nas práticas diárias dos enfermeiros de uma Unidade de Cuidados Intensivos Coronários (UCIC). Trata-se de um estudo com abordagem multimétodo, num estudo longitudinal, pré-experimental com desenho antes-após com grupo único. Recorreu-se a um conjunto de instrumentos de recolha de dados, entre os quais, um questionário de caracterização sociodemográfico e profissional, um teste de conhecimentos teóricos, uma escala de avaliação da auto confiança, uma escala de avaliação da eficácia da simulação e duas sessões de focus group. Participaram no estudo 12 enfermeiros de uma UCIC de um centro hospitalar da região centro. Os resultados demonstram que o programa de ECS: fomentou uma melhoria no nível de conhecimentos teóricos dos enfermeiros, contudo não se verificou uma estabilidade temporal; promoveu uma mudança efetiva na perceção da auto confiança dos participantes; foi considerado uma estratégia de ensino/aprendizagem eficaz na formação contínua dos enfermeiros; contribuiu sem estabilidade emocional e uma maior eficácia na atuação dos enfermeiros em situações de emergência, em contexto real; desenvolveram o trabalho em equipa; proporcionaram a existência de momentos de reflexão para e sobre a ação; favoreceu verdadeiras mudanças nas práticas diárias dos enfermeiros em situações de emergência (no papel de team leader, no cumprimento dos algoritmos de suporte avançado de vida e na interpretação de traçados eletrocardiográficos).

Experiências clínicas simuladas: Influência na performance, conhecimento e stresse dos enfermeiros de um Serviço de Urgência / Simulated clinical experiences: Influence on the performance, knowledge and stress of nurses in an Emergency Service

A enfermagem tem assistido a um enorme crescimento e desenvolvimento técnico-científico. As crescentes exigências dos cuidados de saúde conduziram os enfermeiros à procura de níveis de formação cada vez mais avançados, bem como à aposta na formação contínua, como estratégia de atualização profissional. Neste sentido, o desenvolvimento de instrumentos com apoio de alta tecnologia veio transformar o ensino/formação, impondo novos processos e metodologias. A utilização da Simulação de Alta-Fidelidade é uma metodologia inovadora que tem vindo a aumentar na formação em enfermagem, proporcionando experiências clínicas simuladas. Apesar das mais-valias apontadas pelos estudos internacionais, há ainda lacunas na adequação dos processos de ensino e na verificação dos seus resultados. Assim, o objetivo deste estudo é verificar a influência das experiências clínicas simuladas no desenvolvimento da performance, conhecimento e stresse de um grupo de enfermeiros de um serviço de urgência. Trata-se de um estudo longitudinal, pré-experimental, com desenho antes-após com grupo único. Foram aplicados vários instrumentos de colheita de dados: questionário de caracterização sociodemográfica/profissional; grelha de avaliação/observação da performance clínica na via aérea e ventilação; teste de avaliação de conhecimentos teóricos; Escala de Stress Profissional em Enfermeiros (ESPE) (Santos e Teixeira, 2008). A amostra do estudo foi constituída por 22 enfermeiros. Os resultados demonstraram uma melhoria significativa da performance clínica e conhecimento teórico dos enfermeiros após participação no programa de experiências clínicas simuladas. Não se verificaram diferenças ao nível do stresse percecionado pelos enfermeiros antes e um mês após o programa de formação implementado. A evidência gerada com o estudo revela que as experiências clínicas simuladas apresentam uma influência positiva na performance clínica e conhecimento dos enfermeiros, constituindo-se como um bom método de ensino-aprendizagem em processos de formação profissional contínua. As habilidades treinadas/adquiridas em contexto simulado parecem ser transferíveis para a prática, dada a constância dos níveis de performance quando avaliados em contexto real de cuidados

Experiências clínicas simuladas: Influência na performance, conhecimento e stresse dos enfermeiros de um serviço de urgência / Simulated clinical experiences: Influence on the performance, knowledge and stress of Nurses in an emergency department

A enfermagem tem assistido a um enorme crescimento e desenvolvimento técnico-científico. As crescentes exigências dos cuidados de saúde conduziram os enfermeiros à procura de níveis de formação cada vez mais avançados, bem como à aposta na formação contínua, como estratégia de atualização profissional. Neste sentido, o desenvolvimento de instrumentos com apoio de alta tecnologia veio transformar o ensino/formação, impondo novos processos e metodologias. A utilização da Simulação de Alta-Fidelidade é uma metodologia inovadora que tem vindo a aumentar na formação em enfermagem, proporcionando experiências clínicas simuladas. Apesar das mais-valias apontadas pelos estudos internacionais, há ainda lacunas na adequação dos processos de ensino e na verificação dos seus resultados. Assim, o objetivo deste estudo é verificar a influência das experiências clínicas simuladas no desenvolvimento da performance, conhecimento e stresse de um grupo de enfermeiros de um serviço de urgência. Trata-se de um estudo longitudinal, pré-experimental, com desenho antes-após com grupo único. Foram aplicados vários instrumentos de colheita de dados: questionário de caracterização sociodemográfica/profissional; grelha de avaliação/observação da performance clínica na via aérea e ventilação; teste de avaliação de conhecimentos teóricos; Escala de Stress Profissional em Enfermeiros (ESPE) (Santos e Teixeira, 2008). A amostra do estudo foi constituída por 22 enfermeiros. Os resultados demonstraram uma melhoria significativa da performance clínica e conhecimento teórico dos enfermeiros após participação no programa de experiências clínicas simuladas. Não se verificaram diferenças ao nível do stresse percecionado pelos enfermeiros antes e um mês após o programa de formação implementado. A evidência gerada com o estudo revela que as experiências clínicas simuladas apresentam uma influência positiva na performance clínica e conhecimento dos enfermeiros, constituindo-se como um bom método de ensino-aprendizagem em processos de formação profissional contínua. As habilidades treinadas/adquiridas em contexto simulado parecem ser transferíveis para a prática, dada a constância dos níveis de performance quando avaliados em contexto real de cuidados.

A escola como lócus de formação docente: uma gestão bem-sucedida / The school as a place for teacher training: a successful management initiative

O trabalho focaliza a escola como lócus de formação. Analisa o contexto de uma escola de sucesso da rede municipal de Campo Grande, Estado do Mato Grosso do Sul, descrevendo-o em suas características. Entre estas, destaca a gestão e o clima escolar. Para tanto, entrevista professores e gestores sobre a organização da escola, o estilo de gestão, bem como sobre os seus efeitos no trabalho do professor e no desempenho dos alunos. O exame das entrevistas permitiu construir algumas categorias que definem o ethos da instituição: o porte pequeno, o trabalho em equipe, as relações democráticas e o compromisso com os alunos. A análise destaca o profissionalismo da gestão e da sua visão prospectiva sobre a tarefa educativa, estimulando os professores a enfrentarem os desafios e compartilhando com eles as formas de superar as dificuldades. O estudo aponta a importância da rede de relações que se estabelece no contexto da escola como forma de socialização da profissão, construção da identidade docente e espaço de formação de professores a partir da prática.(AU)

This work focuses on the school as a place for teachers education. It analyses the context of a successful school in the Campo Grande municipal system, in the State of Mato Grosso do Sul. The article describes its characteristics, with emphasis on the school management and the school climate. Teachers and managers were interviewed about the school, its organization and management as well as about the way these dimensions affect their work and the students’ performance. By examining the interviews, it was possible to build up some of the categories that define the ethos of the school: the fact of it being small, team-work, democratic relationships and commitment to the students. The analysis highlights the professionalism of the management and its prospective vision of the educational task, which encourages the teachers to face up to the challenges and shares with them ways of overcoming the difficulties. It points out the importance of the network of relationships that are established within the context of the school as a way of socializing the profession, constructing a teaching identity and establishing a place were teachers can learn starting with teaching practice.(AU)

Aprendizagens de professoras da educação infantil: possibilidades a partir da exploração-investigação em geometria / Pre-school teachers’ learning: possibilities from an exploration investigation in geometry

Esta pesquisa investigou os conhecimentos revelados por professoras de Educação Infantil que participaram de um curso de formação continuada, no qual tais professoras envolveram-se em atividades exploratório-investigativas com conteúdos geométricos, refletiram sobre sua prática, bem como desenvolveram atividades com seus alunos. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, cujos dados empíricos são constituídos de videogravações, do diário de campo da pesquisadora, cuja atuação constituiu-se pela observação participante e dos registros escritos das quatro professoras participantes. O repensar da prática pedagógica em decorrência das atividades desenvolvidas e dos momentos formativos de reflexão compartilhada possibilitaram ressignificações sobre como a geometria é entendida no início da Educação Básica e reelaborações do conhecimento pedagógico do conteúdo, indicando possibilidades da exploração-investigação matemática no ensino de Matemática para crianças de seis anos. Tais evidências apontam para mudanças nas atitudes do professor ao assumir uma postura instigadora e questionadora, levando, dessa forma, as crianças a também questionarem e justificarem suas hipóteses, em uma atividade conjunta entre professor e alunos. As ações desenvolvidas na sala de aula pelas professoras participantes confirmaram essas possibilidades, bem como revelaram novas formas de entender as finalidades dos registros das crianças sobre as brincadeiras que realizam.

Representações sobre a docência em educação física: modificações a partir de um programa de formação / Representations of physical education docent: modifications from a training program

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que pretendeu verificar a ocorrência de modificações nas representações sobre os saberes para a docência em Educação Física de um grupo de professores polivalentes que freqüentaram um curso de formação contínua. Partiu-se do pressuposto que a atuação frente às situações do cotidiano dá-se em função das representações sobre o objeto ao qual se destinam as ações do sujeito. Os dados, obtidos mediante o Método Clínico de Piaget, foram confrontados com a construção teórica sobre a concepção construtivista da aprendizagem e as tendências pedagógicas da Educação Física escolar. Como descobertas relevantes destacam-se as seguintes modificações: as representações dos docentes modificaram-se de uma visão dualista (corpo/mente) para uma perspectiva tecnicista (o corpo como ferramenta) e, aquelas que, inicialmente, encontravam-se neste nível, reorganizaram-se em uma visão sociocultural (o corpo cidadão). As transformações identificadas acompanharam a trajetória histórica da Educação Física no Brasil.

This article presents the results of a research intended to verify the circumstances of modifications in the representation of the knowledge for PE teaching in a group of classroom teachers participation in an ongoing educational course. Starting from a point that everyday actions happens according to representations of the object to which the individual acts. The data obtained through Piaget's Clinical Method, were confronted with the theoretical construction of the constructivism approach of learning and the pedagogical tendencies of scholar Physical Education. The following modifications of the teachers changed from a dual vision (body/mind) to a technical one (body as a tool), and those that were initially at this level, reorganized into a social-cultural vision (the citizen body). The identified modifications followed the historical pathway of Physical Education in Brazil.

Administrar sua própria formação contínua: uma das competências requeridas ao docente de enfermagem do ensino superior / Self-Management in the Continuous Learning Process: a required competence to the professor of Under Graduation Nursing Courses

Trata-se de um estudo descritivo exploratório com abordagem quantitativa, tendo como objetivos: caracterizar o docente de enfermagem de ensino superior do município de Santos e identificar o grau de concordância deste com a competência "Administrar sua própria formação contínua", descrita por Phillipe Perrenoud, que coloca o desenvolvimento de competências como a palavra de ordem da educação moderna. Foi realizado com uma amostra de 51 enfermeiros docentes de cursos de graduação de enfermagem. Os dados foram coletados utilizando-se um instrumento, construído baseado na escala de Likert, constituído de 20 afirmativas referentes às competências requeridas ao enfermeiro para o exercício da docência no ensino superior. Através da análise estatística de frequência simples de respostas, os resultados mostraram que a competência "Administrar sua própria formação contínua" é uma competência requerida ao docente de enfermagem para o ensino universitário

It is a sort of exploratory and descriptive study using quantitative approach, which objectives are: characterize the professor of Under Graduation Nursing Courses in Santos City and identify the level of concordance with the competence: "Self-Management the Continuous Process of Learning", described by Phillipe Perrenoud, who disposes the competence development as essential to contemporaneous Education. It was performed with a sample involving 51 professionals that are Under Graduation Nursing Courses professors. The data were collected using a kind of tool based on Likert's scale, made up with 20 affirmative referring to the competence required to the nurse for the excellence of teaching at under graduation levels. By the statistical analysis of simple frequency of replies, the results showed that the competence "Self-Management of the continuous process of Learning" is the one required to the teacher of Nursing Courses at Under Graduation Level