Psicología Escolar: interlocución entre las Referencias Técnicas y publicaciones de prácticas / Psicologia escolar: interlocução entre as referências técnicas e publicações de práticas / School psychology: dialogue between technical references and practice publications

Neste artigo discorremos sobre a interlocução entre as "Referências Técnicas para a Atuação de Psicólogas(os) na Educação Básica", documento publicado pelo Conselho Federal de Psicologia, e as publicações de práticas em Psicologia Escolar, considerando as contribuições da área aos processos educacionais que produzem desenvolvimento humano. Este estudo teve como objetivo realizar uma pesquisa bibliográfica sistemática no período de 2009 a 2019 visando identificar a correspondência entre as publicações de práticas de psicólogas(os) no contexto escolar e as propostas apontadas nas Referências Técnicas. O método aplicado foi de Revisão Bibliográfica Sistemática, utilizando-se dos descritores: Psicologia Escolar, Atuação do Psicólogo Escolar e Prática do Psicólogo Escolar. As bases de dados consultadas foram: SciELO, LILACS e CAPES. Concluímos que há exemplos importantes de práticas realizadas no contexto de ensino e aprendizagem que podem servir de referência para diversas intervenções e que se coadunam com as Referências Técnicas.

Este artículo discurre sobre la interlocución entre las "Referencias Técnicas para la Actuación de Psicólogas(os) en la Educación Básica", documento publicado por el Consejo Federal de Psicología, y las publicaciones sobre prácticas en Psicología Escolar, considerando los aportes de dicho campo a los procesos educativos que promueven desarrollo humano. El estudio tuvo como objetivo realizar una investigación bibliográfica sistemática en el periodo entre 2009 y 2019, para identificar cuáles han sido las prácticas de las(os) psicólogas(os) en el contexto escolar y establecer relación con las Referencias Técnicas. El método aplicado fue de Revisión Bibliográfica Sistemática, utilizándose de los descriptores: Psicología Escolar, Actuación del Psicólogo Escolar y Práctica del Psicólogo Escolar. Las bases de datos consultadas fueron: SciELO, LILACS y CAPES. Se concluye que hay ejemplos importantes de prácticas realizadas en el contexto de enseñanza y aprendizaje que pueden servir como referencia para distintas intervenciones, y que coinciden con las Referencias Técnicas.

In this article we discuss the dialogue between the "Technical References for the Performance of Psychologists in Basic Education", a document published by the Federal Council of Psychology, and the publications of practices in School Psychology, considering the contributions of the scope to the educational processes that produce human development. This study aimed to carry out a systematic literature search between 2009 to 2019 in order to identify what psychologists' practices have been in the school context and to establish a relationship with the Technical References. The method applied was Systematic Bibliographic Review, using the descriptors: School Psychology, School Psychologist's Performance and School Psychologist's Practice. The databases consulted were: SciELO, LILACS and CAPES. We conclude that there are important examples of practices carried out in the context of teaching and learning that can serve as a reference for various interventions and that are consistent with the Technical References.

Psicologia Escolar: Fios e Desafios constitutivos de identidade, formação e atuação

Este trabalho apresenta breves reflexões sobre a Psicologia Escolar, enquantoárea de pesquisa e intervenção, especialmente no que se refere à consolidação daidentidade profissional daqueles que nem sempre são formados para atuarem comopsicólogos escolares. Discute a relação entre identidade pessoal e profissional subsidiadapelos conceitos de subjetividade individual e social. Defende a formação, tanto inicialquanto continuada, pautada em uma epistemologia da ação, enquanto sustentação paraa compreensão do movimento dialético entre conhecimento e ação. Na potencializaçãodos espaços de interlocução e de atuação, espera-se que o psicólogo escolar constitua,de forma integrada e complementar às bases teóricas do conhecimento psicológico, suaidentidade profissional calcada em competências técnicas, pessoais, interpessoais eéticas, construídas no processo de sua história pessoal e profissional(AU)

This work presents brief reflections on School Psychology as an area of researchand intervention, especially with reference to the consolidation of the professional identityof those who are not always sufficiently prepared to act as school psychologists. Therelation between personal and professional identity subsidized by the concepts of individualand social subjectivity is discussed. It defends the formation, both initial and continued,based on an epistemology of action, as a support for the comprehension of the dialecticmovement between knowledge and action. With the performance and interlocution spacesbeing potentialized, it is expected that the school psychologist should establish, in anintegrated and complementary way towards the theoretical bases of the psychological knowledge, his professional identity based on technical, personal, interpersonal and ethicalcompetences, constructed along the process of his own personal and professional history(AU)