Síndrome de Asperger: caracterização do início da fala e do início do andar / Asperger syndrome: characterization of beginning of speech and walk

Objetivo: Caracterizar os aspectos de início da fala e do andar, em indivíduos com Síndrome de Asperger comparativamente a um grupo de indivíduos com desenvolvimento típico, usando um questionário. Outras áreas de interesse incluíram: percurso escolar, tempo de permanência na escola e recursos econômicos da família. Métodos: Avaliou-se 44 indivíduos divididos em dois grupos: o grupo Asperger, composto por 22 indivíduos anteriormente diagnosticados por equipe multidisciplinar, conforme os critérios do DSM-IV; e o grupo de comparação, denominado grupo de baixo risco para alterações do desenvolvimento, também com 22 participantes, pareados com os indivíduos do grupo Asperger segundo a idade cronológica. Todos os indivíduos eram do gênero masculino, com idade cronológica entre 10 e 30 anos e quociente intelectual maior ou igual a 68 (Escala Wechsler). O procedimento específico realizado foi a obtenção da história clínica, através do preenchimento de um questionário. Resultados: A história clínica indicou que os indivíduos do grupo Asperger apresentaram os marcos do desenvolvimento de início da fala e de andar estatisticamente mais tardio (p <0,05) do que os indivíduos do grupo de baixo risco para alterações do desenvolvimento; quanto aos antecedentes pessoais – tempo de permanência na escola e percurso escolar – observou-se que o grupo Asperger permaneceu menos tempo na escola e variou mais seu percurso escolar do que o grupo de baixo risco para alterações do desenvolvimento. Conclusão: Indivíduos com Síndrome de Asperger apresentaram alterações em aspectos do desenvolvimento e em aspectos de antecedentes pessoais quando comparados a indivíduos com baixo risco para alterações de desenvolvimento.

Purpose: Evaluate and characterize aspects of beginning of speech and walk, schooling route and economical family resources in subjects with Asperger Syndrome and compare to that of a group of subjects with a typical development. Methods: A total of 44 subjects were assessed and divided into two groups. The Asperger group was composed of 22 subjects diagnosed as having Asperger Syndrome by an expert clinical team following the DSM-IV criteria. The comparison group, called low risk for developmental disorders was also composed of 22 subjects matched to the subjects in Asperger group on chronological age. All the assessed subjects were right-handed males, with chronological ages between 10 and 30 years and intelligence quotients greater than 68 according to the Wechsler Scale. Specific procedure was the investigation of the clinical history carried out by the completion of a questionnaire. Results: The investigation of the clinical history indicated that subjects in Asperger group presented a late start in speech and walk that was statistically significant (p < 0,05) when compared to subjects in the group with typical development. The personal information – time of permanence in school (in years) and schooling course – it was observed that the Asperger group stayed in school for a shorter time and presented a more variable schooling course than the group with low risk for developmental disorders. Conclusion: The Asperger Syndrome group presented alterations on the developmental aspect and personal history when compared to a group of typically developing subject.

Avaliação da linguagem oral e escrita em sujeitos com Síndrome de Asperger / Language assessment in subjects with Asperger Syndrome

OBJETIVO: avaliar e caracterizar provas fonoaudiológicas de linguagem oral e escrita de sujeitos com Síndrome de Asperger comparativamente a um grupo de sujeitos com desenvolvimento típico. MÉTODOS: avaliou-se 44 sujeitos que constituíram dois grupos: o grupo Asperger, composto por 22 sujeitos diagnosticados por equipe multidisciplinar como portadores de Síndrome de Asperger, conforme os critérios do DSM-IV; e o grupo de comparação, denominado grupo de baixo risco para alterações do desenvolvimento, também com 22 participantes, pareados com os sujeitos do grupo Asperger segundo a idade cronológica. Todos os sujeitos eram do sexo masculino, com idade cronológica entre 10 e 30 anos e quociente intelectual maior ou igual a 68 e foram submetidos à Prova de Consciência Fonológica, Teste de Vocabulário por Imagem Peabody, Prova de Leitura de Palavras e Pseudopalavras, Prova de Compreensão de Leitura, Prova de Escrita sob Ditado de Palavras e Pseudopalavras, Prova de Escrita Semidirigida de Textos. RESULTADOS: a análise estatística revelou diferenças estaticamente significantes entre as medianas da prova de consciência fonológica e entre as médias do teste de vocabulário por imagem Peabody e prova de compreensão de leitura nos dois grupos estudados (p<0,05). CONCLUSÃO: na avaliação da linguagem oral e escrita, o grupo de sujeitos com Síndrome de Asperger caracterizou-se por um desempenho pior do que o grupo de sujeitos de baixo risco para alterações do desenvolvimento nas provas fonoaudiológicas de consciência fonológica, teste de vocabulário por imagem Peabody e prova de compreensão de leitura, o que caracteriza prejuízo em níveis fonológico, semântico e pragmático da linguagem.

PURPOSE: to evaluate and characterize the oral and written language of subjects with Asperger Syndrome and compare them with a group of subjects with typical development. METHODS: a total of 44 subjects were assessed and divided in two groups. The Asperger group was composed by 22 subjects diagnosed with Asperger Syndrome by an expert clinical team following the DSM-IV criteria. The comparison group, referred to as low risk for developmental disorders was also composed by 22 subjects matched with the subjects in Asperger group by chronological age. All the assessed subjects were right-handed males, with chronological ages between 10 and 30 years and intelligence quotients above 68 according to Wechsler Scale. They completed the following assessment tools: phonological conscience proof, image Peabody vocabulary test, words and pseudo words reading proof, reading comprehension proof, writing proof of dictated words and pseudo words, and the semi-directed text writing proof. RESULTS: the statistical analysis revealed significant statistical differences between the medians obtained for the phonological conscience proof and the means of the image Peabody vocabulary test and the reading comprehension proof in both studied groups (p<0.05). CONCLUSION: for the oral and written language assessments the Asperger Syndrome group was characterized by a worse performance then the one displayed by the group of subjects with a typical development in the phonological conscience proof, Peabody vocabulary test and the reading comprehension proof, indicating handicaps in the phonological, semantic and pragmatic language levels.

Respostas lingüísticas incorretas identificadas no teste SSW de sujeitos com dificuldade de compreensão da fala: uma proposta de análise / Identified incorrect linguistic responses in the SSW test of subjects with speech comprehension difficulties: a new analysis

Objetivo: apresentar resultados de uma análise a ser usada para auxliar os clínicos na elaboração de condutas terapêuticas mais eficientes para seus pacientes com desordem do processamento auditivo. Métodos: as respostas lingüísticas incorretas identificadas nos itens competitivos do teste SSW em Português de 722 sujeitos com história clínica de dificuldade de compreensão da fala foram contabilizadas e analisadas por meio da ótica de utilização de estratégias. Contabilizaram-se os erros em valores absolutos para as colunas B,C,F e G daquele teste e, posteriormente, realizou-se um estudo qualitativo dos erros por coluna, por condição de apresentação e por item competitivo do teste. Resultados: o número de respostas lingüísticas incorretas identificadas foi muito pequeno. Entretanto, observou-se que algumas delas apresentavam uma relação semântica e/ou fonética com os estímulos apresentados. Os itens 2G, 6G e 22G do teste SSW tiveram suas respostas detalhadamente analisadas, por apresentarem os mais elevados números de respostas lingüisticas incorretas identificadas. Três estratégias disponíveis para serem utilizadas pelos sujeitos, quando incapazes de responder corretamente a uma tarefa dicótica, foram reveladas: manipular os traços acústicos dos estímulos e buscar uma resposta foneticamente semelhante aos estímulos verbaisou buscar uma resposta semanticamente relacionadas aos que ele presume que ouviu ou dar qualquer resposta. Conclusão: o clínico deve propor atividades que utilizem ambas as estratégias para que, quando necessário, possam ser rápida e efetivamente utilizadas pelo sujeito. torna-se imperativo, também que o registro dos erros passe a ser a regra para os profissionais que aplicam o teste