A associação entre os transtornos de linguagem receptivo e expressivo e os transtornos de aprendizagem / The association between receptive and expressive language disorders and learning disorders

O aprendizado e a linguagem são processos neuronais complexos, os quais possuem íntima ligação entre si. Diante disso, o transtorno de linguagem (TL) também está fortemente correlacionado aos transtornos de aprendizagem (TA), uma associação inicialmente observada no projeto de extensão "Construindo Histórias...", da PUC Minas, e confirmada pela literatura. Foi realizada uma busca de publicações dos últimos 15 anos, nas bases PubMed, LILACS, Up to Date e MedLine, utilizando os descritores Language Development Disorders, Child Languages, Language Development, Learning e Learning Disorders e suas traduções em português. Foram selecionadas 18 publicações e também o foi utilizado o livro Transtornos da aprendizagem. Os TL por definição são mudanças nos padrões normais do aprendizado da linguagem e podem ser classificados em expressivo e receptivo. Como resultado desse quadro, a criança apresenta dificuldades em compreender e de se expressar, o que está diretamente relacionado ao processo de aprendizagem e pode resultar em um TA. O diagnóstico desses transtornos deve ser realizado de maneira individualizada e observando a interação de fatores genéticos, fisiológicos, socioculturais e escolares. Conclui-se que os transtornos de linguagem e de aprendizado não afetam apenas a vida acadêmica, mas também a vida social, comportamental e psicológica e, por isso, é de extrema importância que ocorra um foco maior na detecção precoce desses transtornos, para que, assim, a criança receba um tratamento adequado e, consequentemente, tenha um prognóstico melhor. (AU)

Learning and language are complex neuronal processes, which have an intimate connection with each other. Therefore, language development disorder (LDD) or language impairment is also strongly correlated with learning disorders (LD), an association initially observed in the extension project "Constructing stories" at PUC Minas and confirmed by the literature. A search for publications from the last 15 years was carried out in the following outlets: PubMed, LILACS, Up to Date and MedLine using the descriptors Language Development Disorders, child languages, Language Development, Learning and Learning Disorders and their Portuguese version. Eighteen publications were selected and the book Transtornos da aprendizagem, 2016 was also used. LDD by definition are changes in normal language learning patterns and can be classified as expressive and receptive. Because of this situation, children have difficulties in understanding and expressing themselves, this is directly related to the learning process, which can result in an LD. The diagnosis of these disorders must be done individually and observing the interaction of genetic, physiological, sociocultural and school factors. It is worth noting that language and learning disorders not only affect academic life, but also social, behavioral and psychological life, and therefore it is extremely important that there is a greater focus on the early detection of these disorders, thus, children receive an appropriate treatment and, consequently, have a better prognosis. (AU)

A Síndrome da Exclusão Social: compreensão das origens da violência/ contraviolência no Brasil / The social exclusion syndrome: comprehension of the violence/counter-violence origins in Brazil

A indiferença humana no Brasil desde o início da colonização tem produzido e perpetuado o fenômeno da exclusão social. Um exemplo é a escravidão que durou cerca de 350 anos. Esse fenômeno excludente materializa-se ao produzir uma diversidade de fatores de risco biopsicossociais impactantes desde a gestação e em todos os períodos do ciclo de vida, acumulando e deixando sequelas profundas. Na década de 80 ocorreu interação sinérgica perversa entre o fenômeno da exclusão social e a entrada das drogas no nosso meio. A criança maior, o adolescente e o adulto jovem, muitas vezes socialmente vulneráveis, encontraram nas drogas duas possibilidades: a primeira, usar e abusar de drogas por várias razões, entre elas, baixa autoestima, para aliviar ansiedade e depressão, raiva; devido a uma personalidade extrovertida, impulsividade e inclinação ao comportamento de risco. E a segunda possibilidade, "empoderadora", entrar para o tráfico como meio de subir na vida e também por razões subjetivas. Esses caminhos quase sempre resultam em dependência química, "overdose", hospitalizações, práticas de atos infracionais, prisões, mortes e homicídios. O estudo indica que primariamente ocorreu violência histórica contra esse contingente populacional e que, muitas vezes, essa violência desencadeia um fenômeno também complexo, a contraviolência. A abordagem da violência/contraviolência deve focar, simultaneamente, sua origem (cultura da indiferença) e as consequências (fatores de risco e impactos biopsicossociais).(AU)

The human indifference in Brazil since the beginning of colonization has produced and perpetuated the phenomenon of social exclusion. The example is the slavery, which lasted about 350 years. This exclusive phenomenon has materialized itself as it has produced a diversity of biopsychosocial risk factors, which has impacted the individuals in all their life cycle periods from the gestation, accumulating and leaving their effects. In the 80's there was a perverse synergic interaction between the phenomenon of social exclusion and the entrance of drugs in our environment. The older child, the teenager and the young adult, socially vulnerables, find in drugs two possibilities: first, use and abuse of drugs for many reasons such as low self-esteem, to alleviate depression, anxiety and anger; due to an outgoing personality, impulsivity and more inclined to take risks; second possibility, "empowering", entering the drug trade as a way of getting ahead in life and also for subjective reasons. These pathways often always result in addiction, "overdose", hospitalization, infraction acts practice and also, arrests, deaths and homicides. The study of these cases in our history context shows that we face a primary historical violence against a huge population group that often this violence triggers a complex phenomenon, the counter-violence. The approach of violence/counter-violence should focus, simultaneously, on both the origin (culture of indifference) and the consequences (risk factors and biopsychosocial impacts).(AU)

A síndrome da exclusão social / The syndrome of social exclusion

Quero apresentar-lhe o livro ?A Síndrome da Exclusão Social? fruto do meutrabalho no período de 1978 a 2010 no Departamento de Pediatria da Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais (FM-UFMG). O trabalho que originou o livro começou na segunda metade da década de 80. Naquela ocasião criei um ambulatório de Psiquiatria infantil, que funcionou certo período de tempo no ambulatório São Vicente de Paula do complexo do Hospital das Clínicas da FM-UFMG. Percebi, após alguns meses de funcionamento daquele ambulatório, que a maioria das crianças encaminhadas (de aglomerados, vilas, bairros distantes e mesmo do interior de minas) apresentava como queixas principais problemas relacionados à escola. Concluí que problemas escolares não deveriamser abordados em um ambulatório localizado no centro de Belo Horizonte,mas sim próximo do domicílio das pessoas onde melhor integração entre saúde e educação poderia ser mais promissora.

Repetência e evasão escolar em classe socioeconomica desfavorecida: exemplos de indicadores de exclusão social / School failure and evasion of children of low social economic status: exemples of exclusion social indicators

Objetivo: Conhecer aspectos biopsicossociais de familiares e crianças com repetência escolar de classe socioecondmica desfavorecida e possíveis associações entre repetência, evasão e agravantes biopsicossociais. Método: O estudo foi desenvolvido em dois momentos. No primeiro, em 1990, foram escolhidas aleatoriamente 39 crianças das 465 que cursavam a 1 série, na qual aconteciam os mais altos índices de repetência. Foi utilizada metodologia descritiva Estudo de Caso. O roteiro da entrevista permitiu conhecer a história pregressa e o perfil bicpsicossocial das crianças. No segundo momento, em 1993, obteve-se o nível de escolaridade das 39 crianças. Posteriormente, em 2003, foram obtidas informações de duas crianças da amostra. Resultados: Constatou-se que a maioria das crianças foi exposta a muitos fatores de risco em idade precoce. À entrada para a escola, a maioria apresentava-se com vários problemas simultâneos de saúde, crescimento e desenvolvimento. Verificaram-se, também, múltiplos problemas nos familiares, entre os quais prejuízos na escolaridade, na qualificação profissional, na saúde física e/ou psíquica, renda, moradia. Identificaram-se muitos fatores de risco (circunstanciais, outros eram de natureza crônica) e outros foram incorporados à vida das crianças como os próprios impactos físicos e/ou psíquicos e o fracasso escolar. Todos contribuíram potencialmente para a perpetuação da repetência e do fracasso escolar. Conclusão: O trabalho aponta para a necessidade de se implantarem politicas públicas, alcançando as crianças precocemente, de forma a prevenir impactos em seu crescimento e desenvolvimento; aponta para a necessidade de interlocução intersetorial entre a saúde e educação, para a necessidade de parcerias com a comunidade e a valorização da atenção primária como estratégias da abordagem do fracasso escolar. Enfatiza que repetência e evasão escolar são alguns dos inúmeros sintomas da exclusão social. Assim, é uma tentativa de contribuir para a...

Objective: To know biopsychosocial aspects of children of low socioeconomic class and their families and possible with school failure and evasion. Methodology: The study was developed in two moments. In 1990, 39 out of 465 first grade children were randomly selected; this group had the highest indices of failure. Case-oriented approach was used. Personal interviews revealed the history and the psychological profile of the children. In 1993, the school level of the 39 children was obtained. In 2003 informations about two children of sample were obtained. Results: Most of the children had been submitted to many factors of risk before entering, school; On admission, most of them had health, growth, and development problems, The families faced many problems: low school levels, poor professional qualification, physical and/or psychological diseases, low income, poor housing conditions. Many eventual and chronic problems were detected. Some of those drawbacks had been incorporated by the children affecting school performance leading to failure and perpetuation of the phenomenon. Conclusion: There is na urgent need of implementing public politicies, to reach children precociously avoiding negative impacts in growth and development. School failure and evasion are, certainly, a consequence of the pre-school environment.

Problemas de ensino/aprendizagem: contribuiçöes para uma abordagem interdisciplinar / Teaching/learning problems: contribuitions to an interdisciplinary approach

O presente artigo pretende, através do relato de caso de um aluno de escola pública de Belo Horizonte, percorrer a prática e o referencial teórico existente em algumas áreas do conhecimento teórico da dificuldade de aprendizagem e do fracasso escolar, em especial nas áreas da saúde e educaçäo. Considera que essa tentativa de explicaçäo do fenômeno e a intervençäo de forma isolada, entre outros fatores, näo têm contribuído para a superaçäo dos índices de evasäo e repetência nas escolas. Coloca a necessidade de, através de açäo conjunta, principalmente em nível primário (centro de saúde, escola), compreender o aluno como um todo, como um sujeito de diversidades e compreender também os processos de ensino aprendizagem por que passam estes sujeitos.