Identification of struggling readers or at risk of reading difficulties with one-minute fluency measures

Abstract Background: To identify readers who are struggling or at risk of reading difficulties, reference standards in oral reading fluency (ORF) are used to conduct an assessment that is based on a widely reported method known as curriculum-based measurement (CBM), which itself is based on 1-min fluency measures. The purpose of this study was to evaluate students' ORF (with a 1-min fluency measure) to characterize their fluency and to determine references of appropriate development in reading at the 50th percentile. Method: For this study, a database of readings made available by the Learning Studies Research Laboratory was used. This database consisted of 365 readings by elementary-school students from the third to fifth grades in two cities in the interior of the state of São Paulo from two different public school systems that use the same teaching methodology. The data consisted of digital audio recordings of the passage "The Umbrella" (text suitable for schooling levels) of the Protocol for Assessment of Reading Comprehension procedure. For this procedure, three steps were performed: step 1—listening to the 365 readings and assessing the scores for the number of words read correctly per minute; step 2—the calculation of the mean and percentiles for each grade; and step 3—the adaptation of the reference table to indicate students eligible to receive reading fluency intervention. Results: Third-year students who correctly read 86 or more words per minute, fourth-year students who correctly read 104 or more words per minute, and fifth-year students who correctly read 117 or more words per minute were considered students who had made adequate progress in reading. Conclusion: It was possible to classify students based on the 1-min fluency measures, with reference intervals of words read correctly per minute per school year (for the third, fourth, and fifth years) for those who were making adequate progress in reading and reference intervals for those who were considered readers who were struggling or at risk of reading difficulties.

Intervenção com a fluência de leitura - scoping review / Reading fluency intervention - Scoping review

A fluência de leitura envolve acurácia, velocidade de leitura e prosódia, sendo seu papel relevante na compreensão de leitura. Estudos com a fluência de leitura são escassos no Brasil, principalmente quando se refere a intervenção. A fim de auxiliar estudos brasileiros futuros, este scoping review tem como objetivo apresentar os artigos de revisão existentes sobre intervenção em fluência de leitura, buscando analisar as implicações dos resultados destas pesquisas para a prática interventiva em fluência de leitura. Os resultados demonstram nove estudos de revisão em que a leitura repetida é a estratégia mais utilizada e mais eficaz quando associada a outras estratégias. Além disso, grande parte dos estudos mostram o impacto positivo na compreensão de leitura. Conclui-se, portanto, que foi possível rastrear e analisar os estudos de intervenções eficazes em fluência de leitura, para que assim sirvam de referência para novas pesquisas brasileiras voltadas ao tema, auxiliando os profissionais.

Reading fluency involves accuracy, reading speed and prosody, with its relevant role in reading comprehension. Studies with reading fluency are scarce in Brazil, especially when referring to the intervention. In order to assist future Brazilian studies, this scoping review aims to present the existing review articles on intervention in reading fluency, seeking to analyze the implications of the results of these research for the interventional practice in reading fluency. The results show 9 review studies in which repeated reading is the most used and most effective strategy when associated with other strategies. In addition, most studies show a positive impact on reading comprehension. It is concluded, therefore, that it was possible to track and analyze the studies of effective interventions in reading fluency, so that they thus serve as a reference for new Brazilian research focused on the theme, assisting professionals.

Relação entre fluência de leitura oral e compreensão de leitura / Relation between oral reading fluency and reading comprehension

RESUMO Objetivo Relacionar o desempenho na fluência de leitura oral com a compreensão de leitura de escolares do Ensino Fundamental I. Método Participaram deste estudo 97 escolares, distribuídos em três grupos: Grupo I (GI): composto por 32 escolares do 3º ano; Grupo II (GII): composto por 28 escolares do 4º ano; e Grupo III (GIII): composto por 37 escolares do 5º ano. A leitura oral de um texto foi gravada e analisada, observando-se as pausas realizadas pelos escolares, percebidas auditivamente por juízes, medidas a velocidade de leitura, por meio do número de palavras lidas corretamente, e realizada também a avaliação da compreensão de leitura. Resultados Para os escolares do Grupo I e III, o desempenho na compreensão foi relacionado com os escores de palavras lidas corretamente por minuto, o que não ocorreu com os escolares do Grupo II. O GII e GIII apresentaram relações negativas não significantes entre o número de pausas e a compreensão. Conclusão Os dados demonstraram que a taxa de leitura oral tem relação com a compreensão de leitura, entretanto, o número de pausas não demonstrou diferenças significantes em relação à compreensão de leitura para a maior parte dos anos escolares analisados.

ABSTRACT Purpose Relate oral reading fluency performance to reading comprehension in students of the Elementary School. Methods The study included 97 students, distributed in three groups: Group I (GI): composed by 32 students from 3rd grade level; Group II (GII): composed by 28 students from 4th grade level and Group III (GIII): composed by 37 students from 5th grade level. The oral reading of a text was recorded and analyzed observing the pauses made by the students, auditory perceived by judges, speed reading measured by the number of words correctly read and reading comprehension assessment. Results Students of Group I and III presented relation between reading comprehension and number of words correctly read per minute, which did not occur with the students from Group II. The GII and GIII showed negative relation, not significant between the number of pauses and reading comprehension. Conclusion The data showed that oral reading rate is related to the reading comprehension, however, the number of pauses showed no significant differences between reading comprehension for most grade level analyzed.

Relação entre Fluência e Compreensão Leitora em Escolares com Dificuldades de Aprendizagem / Relating between Fluency and Reading Comprehension in Students with Learning Difficulties

RESUMO A capacidade para ler e compreender textos é fundamental tanto em nossa vida diária como no contexto educativo. Considerando esse aspecto, o objetivo deste estudo foi comparar a fluência e a compreensão de leitura de escolares do segundo para o quinto ano do ensino fundamental com e sem dificuldades de aprendizagem. Participaram oitenta escolares divididos em oito grupos: GI a GIV (escolares sem dificuldades de aprendizagem); GV a GVIII (escolares com dificuldades de aprendizagem). Por meio da leitura oral de um texto, foram medidos tempo, exatidão, velocidade e compreensão de leitura. Houve diferenças estatisticamente significativas em todas as variáveis, indicando desempenho inferior para os escolares com dificuldades de aprendizagem. Verificou-se que as dificuldades de fluência de leitura interferiram na compreensão leitora.

ABSTRACT The capacity to read and comprehending text is essential in our daily life and in the educational context. Considering this aspect the objective of this study was to compare fluency and reading comprehension of students from second to fifth grade of primary school with and without learning difficulties. The eighty students who participated were divided into eight groups: GI to GIV (students without learning difficulties); GV to GVIII (students with learning difficulties). Of the oral reading of a text were measured the time, accuracy, speed and reading comprehension. Statistically significant differences were observed on all these variables indicating inferior performance to the students with learning difficulties. It was found that difficulties in reading fluency interfered with reading comprehension.

Investigação da pausa na avaliação da fluência de leitura oral / Investigation of pause in oral reading fluency assessment / Investigación de la pausa en la evaluación de la fluidez de la lectura oral

Introdução: Muitos estudos sobre leitura investigam a fluência da leitura como um aspecto importante a ser observado no ensino e na avaliação durante o processo de aprendizagem devido à sua relação com o desempenho na compreensão textual. Objetivo: Este estudo teve por objetivo mapear as ocorrências de pausas na leitura oral de escolares do Ensino Fundamental I e sua tipologia por meio da avaliação perceptiva de juízes. Método: Participaram 97 escolares, duas fonoaudiólogas e uma pedagoga. A coleta de dados foi realizada com a gravação da produção oral da leitura e teste de compreensão leitora, sendo observadas as pausas realizadas por cada escolar, por meio do julgamento auditivo de juízes. Resultados: Após análise estatística, foi possível observar que houve concordância entre pelo menos dois juízes, porém com força de confiabilidade variando entre muito fraca e moderada. Conclusão: Tais resultados podem ser justificados pela variabilidade no conceito de pausa. Esses achados indicam a necessidade de um treinamento auditivo para professores e/ou profissionais clínicos.

Introduction: Many studies about reading investigate the reading fluency as an important aspect to be observed in teaching and assessment during the learning process because of its relationship to performance in reading comprehension. Objective: This study aimed to map the pauses occurrences in oral reading of students from elementary school and their typology by perceptive evaluation of judges. Method: 97 students, two speech language pathologists and a pedagogue participated in the study. Data collection was performed with the recording of the oral production of reading and reading comprehension test, and observed the pauses taken by each student through the auditory trial of judges. Results: After statistical analysis it was observed that there was an agreement between at least two judges, but with reliability of power ranging from very low to moderate. Conclusion: These results can be explained by the variability in pause concept. These findings indicate the need for auditory training for teachers and/or clinicians.

Introducción: Muchos estúdios sobre la lectura investigan la fluidez de la lectura como un aspecto importante que debe observarse en la enseñanza y en la evaluación, durante el proceso de aprendizaje, debido a su relación con el rendimiento en comprensión del texto. Objetivo: Este estudio tuvo como objetivo mapear las ocurrencias de las pausas en la lectura oral de estudiantes de la escuela primaria y su tipología, por medio de la evaluación perceptiva hecha por jueces. Métodos: Participaron 97 estudiantes, dos fonoaudiólogas y una pedagoga. La recolección de datos se realizó con la grabación de la producción oral de lectura y test de comprensión de la lectura, siendo observadas las pausas realizadas por cada estudiante por medio de evaluación auditiva de jueces. Resultados: Tras el análisis estadístico se observó que hubo acuerdo entre al menos dos jueces, pero con fuerza de fiabilidad variando entre muy baja a moderada. Conclusión: Estos resultados pueden explicarse por la variabilidad en el concepto de pausa. Los resultados indican la necesidad de entrenamiento auditivo para profesores y clínicos.

Fluência e compreensão da leitura em escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental / Fluency and reading comprehension in students from 3rd to 5th of elementary school grades

Este estudo tem como objetivo caracterizar e relacionar a fluência na leitura e a compreensão do texto lido. Participaram da pesquisa 97 escolares do 3º ao 5º ano da rede pública de ensino do município de Marília, São Paulo. Como procedimentos, foram avaliados o tempo de leitura, a prosódia e a compreensão leitora. Foi gravada a leitura oral de um texto e aplicado um teste com questões de múltipla escolha para avaliar a compreensão. Os resultados foram analisados estatisticamente e revelaram que o desempenho em fluência de leitura dos escolares influencia aspectos das dificuldades apresentadas durante o processo...

The study aims to characterize and report on performance in reading fluency and comprehension. The study sample included 97 students from 3 rd to 5 th grade at a state school in the city of Marília in São Paulo State of Brazil. The procedures involved an evaluation of reading time, prosody and text comprehension. The oral reading of a text was recorded, and a multiple choice test was applied to evaluate performance in comprehension. The results were statistically analyzed and showed that performance in students' reading fluency was able to highlight aspects of the difficulties that arise during the processing of reading...

Intervenção precoce em escolares de risco para a dislexia: revisão da literatura / Early intervention in students at risk for dyslexia: literature review

TEMA: intervenção precoce em escolares de risco para a dislexia. OBJETIVO: este estudo tem por objetivo geral mapear os artigos publicados sobre intervenção com escolares de risco para dislexia e, como objetivos específicos, analisar descritivamente aspectos específicos dos textos. CONCLUSÃO: as publicações na área em relação ao tema não são constantes, porém, os artigos científicos analisados evidenciam a preocupação dos pesquisadores em elaborar, desenvolver e validar instrumentos de avaliações e intervenções que contribuam para a identificação precoce da dislexia.

BACKGROUND: early intervention in students at risk for dyslexia. PURPOSE: this study aims to map the general articles on intervention with students at risk for dyslexia and specific objectives, descriptively analyzing specific text aspects. CONCLUSION: there are few published data on this issue; however, the reviewed scientific articles highlight the concern of the researchers to elaborate, develop and validate assessments and interventions that contribute to the early identification of dyslexia.

Treinamento da correspondência grafema-fonema em escolares de risco para a dislexia / Grapheme-phoneme correspondence training in students at risk for dyslexia

Objetivo: Verificar a eficácia do programa da correspondência grafema-fonema em escolares de risco para dislexia da 1ª série. Método: Participaram deste estudo 60 escolares de ensino público municipal, na faixa etária de 6 a 7 anos de idade. Neste estudo foi realizada a adaptação brasileira da pesquisa sobre treinamento da correspondência grafema fonema, composta de pré-testagem, intervenção e pós-testagem. Em situação de pré e pós-testagem, todos os escolares foram submetidos à aplicação do teste para a identificação precoce dos problemas de leitura, aqueles que apresentaram desempenho inferior a 51% das provas do teste foram divididos em Grupo I (GI): composto por 18 escolares submetidos ao programa de treinamento; e em Grupo II (GII): composto por 42 escolares não submetidos ao programa de treinamento. Resultados: Os resultados deste estudo revelaram diferenças estatisticamente significantes, evidenciando que dos 18 escolares submetidos ao programa, 17 apresentaram melhor desempenho em situação de pós-testagem em relação à pré-testagem. Conclusão: A realização deste programa foi eficaz para a identificação dos escolares com sinais da dislexia, evidenciando que quando é fornecida a instrução formal do princípio alfabético da Língua Portuguesa, os escolares que não apresentam o quadro de dislexia deixam de apresentar suas manifestações.

Protocolo de identificação precoce dos problemas de leitura: estudo preliminar com escolares de 1º ano escolar / Early identification of reading problems: preliminary study with students of 1st grade

Objetivos: Elaborar teste de identificação precoce dos problemas de leitura e caracterizar o desempenho dos escolares do 1º ano no procedimento elaborado. Método: Participaram deste estudo 83 alunos de 6 a 7 anos e 11 meses de idade do 1º ano do Ensino Fundamental Municipal na cidade de Marília-SP Foi elaborado Protocolo de identificação precoce dos problemas de leitura, composto por sete habilidades cognitivo linguísticas: conhecimento do alfabeto; consciência fonológica; memória de trabalho; nomeação automática rápida; atenção visual; leitura de palavras e não palavras e compreensão de frases a partir de figuras. Resultados: Os resultados revelaram diferenças estatisticamente significantes, evidenciando que todos os escolares apresentaram desempenho obtido inferior ao desempenho esperado para as habilidades propostas no protocolo. Conclusão: Escolares do 1º ano do ensino fundamental avaliados neste estudo apresentaram desempenho inferior em habilidades que são consideradas na literatura nacional e internacional como preditoras para a alfabetização, o que demonstra que não apresentam domínio de habilidades cognitivo-linguísticas necessárias para aprender o sistema de escrita do português brasileiro.