Mapas conceituais: estratégia de ensino/aprendizagem e ferramenta avaliativa / Conceptual maps: teaching and learning strategies and an evaluative tool

O presente ensaio tem por objetivo apresentar uma reflexão sobre as potencia lidades do mapa conceitual como estratégia de ensino/aprendizagem e ferramenta ava liativa. Revisitar o referencial teórico relativo à temática possibilitou contemplar a utili dade do mapa conceitual sob diferentes perspectivas: daquele que ensina e daquele que aprende. Valer-se dos mapas conceituais como estratégias de ensino/aprendizagem, também e concomitantemente como ferramenta avaliativa, é criar possibilidades para a organiza ção do conhecimento pela promoção de experiências educativas que provoquem não somen te reflexão, busca de compreensão e processamento profundo da informação, mas tam bém o desenvolvimento da autorregulação, da metacognição e do aprender a aprender.

This essay has the purpose of reflecting upon the potential benefits of con ceptual map as teaching and learning strategies and an evaluative tool. To revisit the the oretical framework of this theme made it possible to analyze the utility of conceptual map under different perspectives: the teachers´ and the students´. It became clear that the use of conceptual map as teaching and learning strategies, as well as an evaluative tool, leads to knowledge organization by means of promotion of learning experiences which not only generate reflection, comprehension and deep processing of information, but also contributes to the development of metacognition, self-regulation and learning to learn processes.

Análise da evasão de alunos dos cursos de profissionalização da área de enfermagem no Paraná / Nursing workers credentialing project (profae) and the students’ dropouts in Paraná

Analisa-se no presente trabalho a evasão de alunos dos cursos de auxiliar e técnico de enfermagem vinculadosao Projeto de Profissionalização dos Trabalhadores de Enfermagem (Profae), no Paraná. O estudo é de caráterdescritivo e quantitativo. Os dados foram coletados em 2002 por meio de entrevistas por telefone e processadosatravés do programa Epi Info. Dos 355 alunos identificados na situação de “evadido”, 66,5% foram entrevistados.Observou-se que a maioria dos evadidos do curso auxiliar não atuava na área, enquanto o contrário foiobservado quanto aos evadidos do curso técnico de enfermagem. Os motivos de evasão mais citados foram:incompatibilidade com o horário do trabalho (19,1%), não ter “gostado” da área (12,7%), problemas de saúde nafamília (11,0%), problemas de saúde pessoal (10,2%) e gravidez (8,5%). A oferta de profissionalização aosauxiliares e técnicos de enfermagem não garante a permanência dos alunos no curso, mesmo sendo elestrabalhadores e atuando na área de enfermagem.

This study aims to verify the causes of students’ dropouts in the Certified Nurse Assistant (CNA) and LicensePractical Nurse (LPN) courses associated to the Nursing Workers Credentialing Project (Profae) in Paraná State.Data was collected through telephone interviews and processed by the Epi Info software. From the 355 studentsidentified as “dropouts” 66.5% of them were interviewed. Most of the dropouts students from the Certified NurseAssistant course did not work in that area whilst the opposite occurred with the License Practical Nurse courseevaded students. The reasons for the dropouts were: working hours’ incompatibility (19.1%), disliking the area(12.7%), family health problems (11.0%), personal health problems (10.2%) and pregnancy (8.5%). The supply oftraining professional programs directed to CNAs and LPNs does not guarantee the students’ attendance to thecourse even though they work in the nursing area.

Dificuldades e facilidades vividas pelos docentes no processo de implantaçäo de implantaçäo do currículo integrado no curso de enfermagem da Universidade Estadual de Londrina / Good and bad experiences along the implementation processo of the integrated curriculum of the nursing school at the State University of Londrina

O estudo teve como objetivo determinar as perspectivas e dificuldades dos docentes do Departamento de Enfermagem do Centro de Ciências da Saúde, da Universidade Estadual de Londrina, na construçäo e implantaçäo do Módulo I, do Currículo Integrado de Enfermagem. A pesquisa se constituiu em um estudo de caso e dos dados foram obtidos através de questionário aplicado a 13 docentes que construíram e implementaram o Módulo I, no ano de 2000. A análise dos dados possibilitou determinar os fatores facilitadores na implementaçäo do processo. Bem como, levantar a perscepçäo dos docentes sobre o processo de mudança curricular. Dentre os fatores facilitadores, destacaram-se o empenho do Colegiado de Curso, o apoio da direçäo do CCS, o trabalho coletivo em torno de um mesmo ideal, a uniäo, dedicaçäo, compromisso e cooperaçäo entre os professores e o desejo de inovar e criar frente à responsabilidade de formar um profissional consciente, crítico, criativo e reflexivo. Em contrapartida, a carência de tempo devido às atividades docentes e administrativas, a escassez de recursos materiais e humanos e a precariedade da estrutura física, foram mencionados como mencionados como fatores dificultadores. A avaliaçäo dos docentes também apontou a importância da formaçäo pedagógica continuada. O estudo, ao fornecerem indicadores de mudança, contribuem para a melhoria da qualidade do ensino na consecuçäo do novo currículo de Enfermagem da Universidade Estadual de Londrina

Enfermagem: o currículo integrado na avaliaçäo e percepçäo dos docentes / The evaluation and perception of nursing teachers concerning integrated curriculum

O estudo teve como objetivo determinar as perspectivas e dificuldades, dos docentes do Departamento de Enfermagem do Centro de Ciências da Saúde da Universidade Estadual de Londrina, na construçäo e implementaçäo do Módulo I, do Currículo Integrado de Enfermagem. A pesquisa se constituiu em um Estudo de Caso e os dados foram obtidos através de questionário aplicado a 13 (treze) docentes que construíram e implementaram o Módulo I, do Currículo Integrado do Curso de Enfermagem, da Universidade Estadual de Londrina, no ano de 2000. A análise dos dados possibilitou determinar os fatores facilitadores e dificultadores na implementaçäo do processo, bem como, levantar a percepçäo dos docentes sobre o processo de mudança curricular. O estudo, ao fornecerem indicadores de mudança, contribuem para a melhoria da qualidade do ensino na consecuçäo do novo currículo de Enfermagem da Universidade Estadual de Londrina.

Reforma curricular no curso de graduacao em enfermagem / Curricular reform of nursing graduation

Relata a experiencia da reforma curricular do curso de Enfermagem, da Universidade Estadual de Londrina, visando a adaptacao curricular as determinacoes da Portaria no.1721/94 do Conselho Federal de Educacao. Descreve as estrategias para avaliacao do curriculo em vigor e os pontos positivos e negativos resultantes desta avaliacao; bem como os eixos norteadores do projeto pedagogico proposto para o novo curriculo. Todo processo foi realizado com a participacao de professores dos ciclos basico e clinico, alunos e profissionais dos servicos