Necesidad social de la regulación emocional en estudiantes al iniciar la práctica estomatológica / Necesidad social de la regulación emocional en estudiantes al iniciar la práctica estomatológica

RESUMEN Se presentan los resultados de una revisión bibliográfica realizada desde mayo a julio de 2021; como parte de la investigación relativa a la formación de la competencia regulación emocional en estudiantes de Estomatología al iniciar la práctica clínica. Para el desarrollo de este trabajo se emplearon métodos del nivel teórico tales como el histórico-lógico, análisis-síntesis y la inducción-deducción con el objetivo de argumentar, desde un enfoque de Ciencia Tecnología y Sociedad, la importancia de la formación de la competencia regulación emocional en estudiantes de Estomatología al iniciar la práctica clínica. Los principales resultados radican en que la sociedad necesita que los egresados de Estomatología tengan habilidades científico-técnicas referidas a su perfil profesional, pero también demanda de un experto que ofrezca confianza. A través de la competencia regulación emocional, los estudiantes tienen la capacidad de reaccionar de forma adecuada a sus emociones personales y a aquellas experimentadas por los pacientes por ello se concluye que los procesos de educación y formación deben tener presente el desarrollo de las competencias emocionales integrándolas en lo curricular.

ABSTRACT The results of a bibliographic review carried out from May to July 2021 are presented; as part of the research related to the formation of emotional regulation competence in Dentistry students at the beginning of clinical practice. To carry out this work, theoretical methods such as historical-logical, analysis-synthesis and induction-deduction were used, with the aim of explaining, from a Science, Technology and Society approach, the need for the formation of this competence in care performance. The main results are that society needs dentistry graduates to have scientific-technical skills in accordance with their professional profile, but also, demands an expert who offers confidence. Through the emotional regulation competence, students have the ability to react appropriately to their personal emotions and those experienced by patients. It is concluded that the education and training processes must take into account the development of emotional competencies by integrating them into the curriculum.

A compreensão emocional infantil: uma revisão da literatura / Children’s emotional understanding: a literature review / La comprensión emocional infantil: una revisión de la literatura

A compreensão emocional é uma habilidade de grande relevância para o desenvolvimento emocional infantil, estando relacionada ao ajustamento social e à competência acadêmica. O objetivo deste estudo foi examinar características da produção acadêmica nessa temática, entre 2007 e 2017, de modo a identificar lacunas e fomentar avanços em novas pesquisas nesse campo. Para alcançar esse objetivo, foram realizadas buscas em duas bases de dados, tendo sido selecionados, após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, 32 artigos. Algumas categorias foram concebidas para analisar os estudos. Verificou-se uma maior concentração de estudos em países europeus e norte-americanos, e em crianças de 0 a 5 anos. Conclui-se que há necessidade de estudos brasileiros sobre o tema e que explorem a diversidade de contextos socioculturais do país.

Emotional understanding is a very important skill for the child’s emotional development, and is related to social adjustment and academic adroitness. The aim of this study was to examine the characteristics of scholar research on this theme in the last ten years, in order to foster advance in new inquires on this domain. For this purpose, searches were conducted in two databases and, after using the exclusion criteria, 32 articles were selected. A few categories were designed to analyze the studies. A higher concentration of studies was found among European and North American countries, and in children from 0 to 5 years old. It is concluded that there is a need for Brazilian studies on the subject to explore the cultural diversity of the country.

La comprensión emocional es una habilidad de gran importancia para el desarrollo emocional infantil y está relacionada con el ajustamiento social y con la competencia académica. El objetivo del presente estudio fue examinar características de la producción académica en esa temática, entre 2007 y 2017, a fin de identificar brechas y fomentar avances en nuevas investigaciones en ese campo. Para lograr ese objetivo, se realizaron búsquedas en dos bases de datos y fueron seleccionados 32 artículos con base en los criterios de exclusión e inclusión. Algunas categorías fueron creadas para analizar los estudios. Hubo una mayor concentración de los estudios en los países europeos y norteamericanos y en niños de 0 a 5 años de edad. Se concluye que hay la necesidad de estudios brasileños acerca del tema y que exploren la diversidad de los contextos sociales del país.

Ajuste personal y conductas disruptivas en alumnado de primaria / Personal Adjustment and Disruptive Behaviors in Primary School Students

Resumen. Objetivo. Estudiar las relaciones entre variables de ajuste personal y las conductas disruptivas en un grupo de 136 alumnos y alumnas de primaria de entre 9 y 12 años. Método. Estudio de campo observacional, de metodología no experimental y transversal. Se utilizaron varios cuestionarios para medir la autoestima, la personalidad, el estrés y las competencias emocionales de los y las estudiantes, así como un cuestionario ad hoc elaborado para el registro de las conductas disruptivas. Resultados. Los resultados indican relaciones significativas positivas entre conductas disruptivas y estrés escolar, así como negativas con autoestima, estabilidad, competencia y comprensión emocional. Las diferencias son significativas según el género, manifestándose las conductas inadecuadas en menor medida en el caso de las niñas.

Abstract. Objective. This study analyses the relationships between personal adjustment and disruptive behaviors in a group of 136 primary school students between the ages of 9 and 12. Method. This field observation study used a non-experimental, cross-sectional methodology. Several questionnaires were used to measure students' self-esteem, personality, stress, and emotional competencies. Moreover, an ad hoc questionnaire was created to record disruptive behaviors. Results. The results indicate significant positive relationships between disruptive behaviors and school stress, as well as negative ones with self-esteem, stability, competence, and emotional understanding. The differences are significant according to gender, with inappropriate behaviors manifesting to a lesser extent in the case of girls.

Competência emocional em professores e sua relação com tempo de docência e satisfação com o trabalho / Emotional competence in teachers and their relationship with time of teaching and satisfaction with work

O presente estudo teve como objetivo investigar a competência emocional autopercebida de professores do ensino fundamental e sua relação com o tempo de prática docente e satisfação com o trabalho. Também foram avaliados o nível de formação acadêmica, a carga horária semanal de trabalho, o número de alunos e as diferenças entre docentes homens e mulheres quanto à percepção da competência emocional e à satisfação com o trabalho. Trata-se de uma pesquisa com delineamento transversal, correlacional e comparativo, da qual participaram 53 professores que lecionavam em escolas públicas da região metropolitana de Porto Alegre, os quais responderam ao Questionário de Dados Sociodemográficos e Laborais, Inventário de Competências Emocionais e Questionário de Satisfação no Trabalho. Os dados foram analisados por meio de estatística descritiva (médias, porcentagens) e inferencial (Correlação de Pearson, Teste t), que indicaram que os participantes com mais tempo de docência e maior carga horária semanal de trabalho possuíam maior satisfação intrínseca no trabalho. Além disso, a maior satisfação com o ambiente físico de trabalho esteve relacionada a maiores níveis de regulação de emoções de baixa potência em si, expressividade emocional, percepção de emoções, regulação de emoções de alta potência em si e fator geral de competências emocionais. Os professores homens também apresentaram maior regulação de emoções de baixa potência em si. Acredita-se que os resultados encontrados possam servir de subsídio para fundamentar intervenções com vistas à promoção de bem-estar e ao desenvolvimento da competência emocional docente como um meio de suscitar melhorias no ambiente escolar.

The present study aimed to investigate the emotional competence self-perception of elementary school teachers and their relationship with time of teaching practice and satisfaction with work. The level of academic training, the weekly workload, the number of students and the differences between male and female teachers, as well as the perception of emotional competence and satisfaction with work were also evaluated. It´s a research with cross-sectional, correlational and comparative design, with the participation of 53 teachers who works in public schools in the metropolitan region of Porto Alegre, which replied to the questionnaire of sociodemographic and employment data, Emotional Skills Inventory and job satisfaction survey. The data were analyzed through descriptive statistics (averages, percentages) and inferential statistics (Pearson correlation, t Test), which indicated that the participants with more teaching time and increased workload weekly have higher job satisfaction intrinsic at work. In addition, the greatest satisfaction with the physical work environment is related to higher levels of regulation of low power emotions in themselves, emotional expressiveness, perception of emotions, regulation of high power emotions in themselves, and general factor of emotional competences. Male teachers also exhibit greater regulation of low-power emotions in themselves. It´s believed that the found results could serve as a subsidy to support interventions with a view to promoting well-being and development of teacher emotional competence as a means of fostering improvements in the school environment.

Competência emocional como recurso para o envolvimento de adolescentes na escola / Emotional competence as a resource for adolescents' engagement in school / Competencia emocional como recurso para la participación de adolescentes en la escuela

A competência emocional, um indicador de desenvolvimento positivo na adolescência, constitui um fator explicativo do sucesso académico. Contudo, importa ainda investigar relações entre a competência emocional e variáveis processuais do sucesso académico, incluindo o envolvimento na escola. Este estudo analisa se a competência emocional constitui um recurso pessoal para o envolvimento na escola na adolescência, controlados efeitos do sexo e ano escolar. O Questionário de Competência Emocional e a Escala Quadridimensional de Envolvimento dos Alunos na Escola foram respondidos por 303 adolescentes de ambos os sexos (Midade = 16.36), que frequentavam o ensino secundário. Resultados da regressão linear hierárquica múltipla sugerem que a competência emocional explica 34% da variância do envolvimento na escola. Discutem-se implicações para investigação e intervenção psicológica.

Emotional competence, an indicator of positive development in adolescence, is an explicative factor of academic success. However, research addressing relations among emotional competence and procedural variables of academic success, such as engagement in school, is still needed. This study examines whether emotional competence constitutes a personal resource for adolescents' engagement in school, having controlled the effects for gender and school level. The Emotional Skills and Competence Questionnaire and the Four-Dimensional Scale of Students' Engagement in School were completed by 303 adolescents of both genders (Mage = 16.36) attending high school. Results from a hierarchical multiple linear regression model suggested that emotional competence explains 34% of the variance of engagement in school. Implications for research and psychological intervention are discussed.

La competencia emocional, un indicador de desarrollo positivo en la adolescencia, es un factor explicativo del éxito académico. Sin embargo, todavía es importante investigar relaciones entre competencia emocional y las variables de procedimiento del éxito académico, incluida la participación escolar. Este estudio examina si la competencia emocional es un recurso personal para la participación escolar de adolescentes, controlados efectos del sexo y año escolar. El Cuestionario de Competencia Emocional y la Escala de cuatro dimensiones de Participación de los Alumnos en la Escuela fueron respondidos por 303 adolescentes de ambos sexos (Medad = 16,36) que asistían a la escuela secundaria. Resultados de la regresión linear jerárquica múltiple sugieren que la competencia emocional explica el 34% de varianza de la participación escolar. Se discuten implicaciones para la investigación y la intervención psicológica.

Emotional Competence, Coping Styles and the Included Student-Teacher Relationship / Competência Emocional, Estilos de Coping e Relação Professor-Aluno Incluído / Competência Emocional, Estilos de Coping y Relación Profesor-Alumno Incluido

Abstract Signed since 1990, school inclusion has brought challenges to the teaching practice not only due to the demands of teaching-learning, but also of the relation with the included student. Therefore, the present study aimed to characterize teachers about emotional competence and coping styles, as well as evaluate the quality of the included student-teacher relationship and the association between these variables. An analytical, quantitative and cross-sectional, observational study was carried out, involving 63 teachers from schools that attend students with deficits in the performance of mental/intellectual functions in São Leopoldo-RS. They responded to the Sociodemographic and Labor Questionnaire, the Inventory of Emotional Competencies, the Brief Scale COPE and the Teacher-Student Relationship Scale. Descriptive and inferential statistical analyzes (Pearson's correlation and Multiple Linear Regression) revealed that although teachers have emotional skills and adaptive coping strategies, the conflict factor was highlighted in the evaluation of the teacher-student relationship, with self-blame, positive reinterpretation and humor being the strategies that best explain it. Thus, the importance of investing in training actions in the area of inclusion is confirmed, since the demands involved in this work tend to overwhelm teachers, reflecting on the quality of their relationship with the included student.

Resumo Firmada desde 1990, a inclusão escolar trouxe desafios para a prática docente não apenas devido às demandas de ensino-aprendizagem, mas também da relação com aluno incluído. Portanto, o presente estudo teve como objetivo caracterizar os professores quanto a competência emocional e estilos de coping, bem como avaliar a qualidade da relação professor-aluno incluído e a associação entre essas variáveis. Realizou-se um estudo com delineamento observacional analítico, de abordagem quantitativa e corte transversal, do qual participaram 63 professores de escolas que atendem alunos com déficits no desempenho de funções mentais/intelectuais no município de São Leopoldo-RS. Eles responderam ao Questionário Sociodemográfico e Laboral, Inventário de Competências Emocionais, Escala BriefCOPE e Escala de Relacionamento Professor-Aluno. Análises estatísticas descritivas e inferenciais (correlação de Pearson e Regressão Linear Múltipla) revelaram que embora os professores apresentem competências emocionas e estratégias de coping adaptativas, o fator conflito se destacou na avaliação da relação professor-aluno, sendo a autoculpabilização, reinterpretação positiva e humor as estratégias que melhor o explicam. Confirma-se, assim, a importância de investir em ações de formação na área da inclusão, pois as demandas envolvidas neste trabalho costumam sobrecarregar os professores, refletindo sobre a qualidade de sua relação com o aluno incluído.

Resumen Desde 1990, la inclusión escolar ha traído desafíos para la práctica docente debido a las demandas de enseñanza-aprendizaje y relación con el alumno incluido. El objetivo de este estudio fue caracterizar a los profesores en términos de competencia emocional y estilos de enfrentamiento, así como evaluar la calidad de la relación profesor-alumno incluida y la asociación entre esas variables. Con el diseño analítico-observacional, abordaje cuantitativo y transversal, participaron del estudio 63 profesores de escuelas que atienden a alumnos con déficit en el desempeño de funciones mentales / intelectuales en el municipio de São Leopoldo-RS. En el caso de las mujeres, se observó un aumento de la mortalidad infantil. El análisis estadístico descriptivo e inferencial (correlación de Pearson y Regresión Lineal Múltiple) reveló que, aunque los profesores tenían habilidades y estrategias de enfrentamiento adaptativo emocionantes, factor de conflicto destacado en la evaluación de la relación profesor-alumno, siendo la auto-culpa, reinterpretación positivo y humor las estrategias que mejor explican. Esto confirma la importancia de invertir en acciones de formación en el área de la inclusión, ya que las demandas involucradas en este trabajo tienden a sobrecargar a los profesores, reflejando en la calidad de su relación con el alumno incluido.

Compreensão emocional em crianças e crenças maternas sobre competência emocional / Emotional understanding in children and maternal beliefs about emotional competence / Comprensión emocional en los niños y las creencias maternas sobre la competencia emocional

Em muitos nichos culturais, pais preocupam-se, sobremaneira, com as competências cognitivas dos filhos, e é relevante sensibilizá-los para a importância da competência emocional no desenvolvimento. Crenças e metas parentais relacionadas ao papel das emoções na vida dos filhos forjam os processos de socialização da emoção. Este estudo examinou a compreensão emocional em crianças e sua relação com crenças maternas sobre competência emocional. Participaram deste estudo 25 crianças e suas mães. Foi realizada uma entrevista com as mães e aplicadas duas tarefas às crianças. As crianças obtiveram um melhor desempenho nas tarefas de reconhecimento de expressões faciais de emoções. Nas entrevistas, a categoria de capacidades relacionadas ao convívio social foi a de maior frequência de evocações (23%) como habilidades desejadas de serem adquiridas pelos filhos, seguida das capacidades da competência emocional (21%). A autonomia surgiu também como uma capacidade almejada (17%), revelando que as mães também valorizam aspectos mais voltados para a autonomia. Espera-se que este estudo contribua para a ampliação da discussão acerca das crenças parentais e da importância das emoções para o desenvolvimento infantil.

In many cultural niches, parents are especially concerned with the cognitive skills of their children and it is relevant to sensitize them to the importance of emotional competence in development. Parental beliefs and goals related to the role of emotions in the lives of children forge the processes of socialization of emotion. This study examined emotional understanding in children and their relation to maternal beliefs about emotional competence. Twenty-five children and their mothers took part in this study. An interview was conducted with the mothers and two tasks were applied to the children. The children performed better on the tasks of recognizing facial expressions of emotions. In the interviews, the category of capacities related to social interaction was the one most often evoked (23%) as desired abilities to be acquired by the children, followed by the capacities of emotional competence (21%). Autonomy also emerged as a desired capacity (17%), revealing that mothers also value aspects more focused on autonomy. It is expected that this study will contribute to broaden the discussion about parental beliefs and the importance of emotions for child development.

En muchos nichos culturales, los padres se preocupan con las competencias cognitivas de los hijos y es relevante sensibilizarlos sobre la importancia de la competencia emocional en el desarrollo. Creencias y metas parentales relacionadas con el papel de las emociones en la vida de los hijos forjan los procesos de socialización de la emoción. Este estudio examinó la comprensión emocional en los niños y su relación con las creencias maternas sobre la competencia emocional. Participaron de este estudio 25 niños y sus madres. Se realizó una entrevista con las madres y se aplicaron dos tareas a los niños. Los niños obtuvieron un mejor desempeño en las tareas de reconocimiento de expresiones faciales de emociones. En las entrevistas, la categoría de capacidades relacionadas con la convivencia social fue la de mayor frecuencia de evocaciones (23%) como habilidades deseadas de ser adquiridas por los hijos, seguida de las capacidades de la competencia emocional (21%). La autonomía surgió como una capacidad anhelada (17%), revelando que las madres valoran también aspectos orientados hacia la autonomía. Se espera que este estudio contribuya a la ampliación de la discusión sobre las creencias parentales y la importancia de las emociones para el desarrollo infantil.

Mediated Reading of Children's Literature as Paradigmatic Scenario to Develop Emotional Competence / Leitura Mediada de Literatura Infantil como Cenário Paradigmático no Desenvolvimento de Competência Emocional

ABSTRACT In the reading, we explore specific scenarios that set the context for the emotional experience, named paradigmatic scenarios. In this essay, the authors highlight the contributions of children's literature reading in their social and emotional development through a process called mediated reading. In this process, the adult reader operates as a mediator of emotional experience of "fictional" characters in the narrative, the story and those real processes that characterize children's context and life experience. This theoretical study ends by discussing the scope of children's literature reading process mediation as a tool that contributes school inclusion, and allows interaction between cognitive and affective aspects in formal education.

RESUMO Na leitura, exploram-se cenários específicos que estabelecem o contexto para a experiência emocional, os quais são chamados cenários paradigmádicos. Neste trabalho, os autores destacam as contribuições da leitura de literatura infantil para o desenvolvimento socioemocional da criança, por meio do processo denominado leitura mediada. Nesse processo, o leitor adulto media a experiência emocional de personagens fictícios da narrativa, a história e os processos reais que caracterizam o contexto e a experiência de vida da criança. Conclui-se este estudo teórico com a discussão do alcance do processo de mediação na leitura de literatura infantil como uma ferramenta que contribui para a inclusão escolar e permite a interação de aspectos cognitivos e afetivos na educação formal.

Competencia y compartimiento emocional en usuarios de cocaína: Psicometría y relación con variables sociodemográficas y clínicas / Emotional competence and magazine in cocaine users: Psychometrics and relationship with sociodemographic and clinical variables

INTRODUCCIÓN: Existe evidencia de relación entre factores emocionales y el consumo de drogas. Sin embargo, al menos la competencia emocional y el compartimiento social de las emociones en usuarios de cocaína no han sido estudiados con anterioridad, en parte debido a la reciente generación de las herramientas para su medición. OBJETIVO: Evaluar las características psicométricas de la Escala de Alexitimia de Toronto (EAT), el Cuestionario de Competencias Emocionales (CEMO), y el Cuestionario de Creencias sobre los efectos de Compartimiento Social de Emociones (CCSE) en pacientes mexicanos usuarios de cocaína, así como establecer su relación con variables socio-demográficas y clínicas. MÉTODO: Los instrumentos fueron completados junto con las Escalas de Afectividad Positiva (AP) y Negativa (AN) en dos ocasiones por 158 pacientes usuarios de cocaína. RESULTADOS: Las tres escalas mostraron coeficientes alpha superiores a .70. La EAT y el CEMO presentaron alta estabilidad temporal a quince días. La AN se asoció positivamente con la EAT y negativamente con el CEMO. La AP se correlacionó negativamente con la EAT y positivamente con el CEMO y el CCSE. El 50.9% de los pacientes presentaron una dificultad relevante en la identificación y la expresión de sus emociones, que se relacionó de forma negativa con la escolaridad. DISCUSIÓN Y CONCLUSIÓN: Se sugiere necesaria la sistematización de la evaluación y el tratamiento de las dificultades en la expresión emocional de usuarios de cocaína. Las versiones en español de las escalas evaluadas en este estudio resultaron válidas y confiables para su uso clínico y de investigación en pacientes mexicanos usuarios de cocaína.

INTRODUCTION: Current evidence suggests a relationship between emotional factors and drugs consumption, although at least both emotional competence and social magazine of emotions have not been studied in cocaine users, in part due to the recent generation of tools for their measure. OBJECTIVE: To evaluate the psychometric properties of the Toronto Alexithymia Scale (TAS), Emotional Competence Questionnaire (ECQ), and the Questionnaire about Beliefs in the effects of the Social Magazine of Emotions (QSME) in Mexican cocaine users, and to establish its relationship with socio-demographic and clinical variables. METHOD: All instruments, as well as the Positive Affectivity (PA) and Negative Affectivity (NA) Scales, were completed twice by 158 cocaine users. RESULTS: All scales showed alpha coefficients greater than .70. The TAS and ECQ presented high temporal stability. NA was positively associated with TAS, and negatively with ESQ. PA showed a negative correlation with TAS, and a positive relation with ECQ and QSME. 50.9% of the patients had a relevant difficulty in identifying and expressing their emotions, which was negatively correlated with schooling. DISCUSSION AND CONCLUSION: A systematic evaluation and treatment of difficulties in the expression of emotions in cocaine users seems to be necessary. The Spanish versions of the scales are valid and reliable for their use with clinical and research purposes in Mexican cocaine users.

Competência emocional em crianças portadoras de transtorno do déficit de atenção/hiperatividade e outras patologias* / Emotional competence them Children with attention deficit disorder/hyperactivity and Other pathologies

O presente estudo teve como objetivo analisar a competência emocional em crianças portadoras de transtorno do déficit de atenção/hiperatividade (TDAH) e outras patologias, especificamente objetivou analisar o desempenho das crianças nos nove componentes que compõe a competência emocional e identificar diferenças entre sexo e idade. Participaram deste estudo 20 crianças de ambos os sexos com idades entre 8 e 12 anos, (M = 8,8, DP = 1,43). Formaram o grupo clínico 10 pacientes com diagnóstico de TDAH, esquizofrenia e transtorno de conduta e o grupo não clínico 10 crianças de escolas públicas. Foi utilizado o Test of Emotion Comprehension (TEC), versão computadorizada, que avalia a competência emocional e seus nove componentes através da narração de histórias associadas a elementos pictográficos. O instrumento foi aplicado individualmente, com o auxílio de um computador portátil. A análise das respostas foi realizada mediante ao que é esperado para cada história, contabiliza-se um ponto para cada resposta correta e zero para a resposta incorreta, totalizando nove pontos. Como resultados foi possível observar que as crianças do grupo clínico e não clínico foram capazes de compreender e identificar expressões faciais das emoções, no entanto, as crianças que possuem psicopatologias (grupo clínico) apresentaram dificuldades na compreensão do controle das experiências emocionais e percepção de que determinada expressão facial pode ser falsa...

Competência emocional do enfermeiro no gerenciamento da assistência / Emotional competence of nurses in care management

O objetivo deste estudo foi compreender como as competências emocionais de liderança, relacionamento intrapessoal (autoconhecimento) e relacionamento interpessoal se envolvem nas atividades de gerenciamento da assistência exercida pelos enfermeiros. Realizou-se coleta de dados com oito enfermeiros em três hospitais em uma cidade do Sul de Minas Gerais, Brasil. Os relatos foram analisados em perspectiva qualitativa à semelhança da análise do discurso. Pela análise e discussão dos resultados, concluiu-se que as competências emocionais são determinantes no gerenciamento da assistência em unidades hospitalares por meio das equipes de enfermagem e multiprofissional, comprovando, assim, a hipótese elaborada no início desse estudo.

This study aimed to understand how the emotional skills of leadership, empathy, self-knowledge and interpersonal relationships are involved in the activities of management of care exercised by nurses. Data were collected with eight nurses at three hospitals in a city of southern Minas Gerais, Brazil. The reports were analyzed under a qualitative perspective, similar to the Speech Analysis. For the analysis and discussion of results, it was concluded that the emotional skills are crucial in managing care in hospitals for nursing and multidisciplinary teams, showing thus the hypothesis produced at the beginning of this study.

El objetivo de este estudio fue comprender como las competencias emocionales de liderazgo, empatía, autoconocimiento y relación interpersonal se envuelven en las actividades de gerencia de la asistencia ejercida por los enfermeros. Se realizó la colecta de datos con ocho enfermeros, en tres hospitales en una ciudad del Sur de Minas Gerais, Brasil. Los relatos habían sido analizados en la perspectiva cualitativa del Análisis del Discurso. Por el análisis y discusión de los resultados, se concluyó que las competencias emocionales son determinantes en la gerencia de la asistencia en unidades hospitalarias por los cuadros de enfermería y multidisciplinar, comprobando, así, la hipótesis elaborada en el inicio de este estudio.