ABSTRACT
Abstract In this article, we aim to understand the contributions of the Biota-Fapesp Program to the research in biodiversity education and communication. Our research questions are: (i) is the Biota-Fapesp Program following or contributing to the significant advances in conceptual, technological/methodological, and management/governance aspects of biodiversity education/communication research?; (ii) if yes, how do the projects contribute to these advances?; and (iii) what are the main expectations for the future of Biota in education and communication research? Our analyzes highlighted a qualitative contribution from the Biota-Fapesp Program at institutional, methodological, conceptual, and educational levels. However, due to the few projects, it can be considered a summative contribution and not a transformative one. Perspectives for the Biota-Fapesp Program in these areas were divided into three approaches: 1. Research lines and concepts that could be encouraged through specific calls or inclusion in other calls of interest to the Program; 2. Innovative methodological approaches for the area that should be encouraged; 3. Suggestions for scientific research management and infrastructure. Through data and discussions presented below, we hope to contribute to the understanding of the role of Biota-Fapesp in the area, and point out ways to develop research, practices and public policies that promote the strengthening of science as culture.
Resumo Neste artigo, buscamos compreender as contribuições do Programa Biota-Fapesp para a pesquisa em educação e comunicação em biodiversidade. Nossas questões de pesquisa são: (i) o Programa Biota-Fapesp está acompanhando e/ou contribuindo para os principais avanços nos aspectos conceituais, tecnológicos/metodológicos e/ou de gestão/governança da pesquisa em educação/comunicação em biodiversidade?; (ii) se sim, como os projetos contribuem para esses avanços?; e (iii) quais são as principais expectativas para o futuro do Biota na pesquisa em educação e comunicação? Nossas análises destacaram uma contribuição qualitativa do Programa Biota-Fapesp nos níveis institucional, metodológico, conceitual e educacional. No entanto, devido ao baixo número de projetos, esta contribuição pode ser considerada somativa, mas não transformadora. As perspectivas do Programa Biota-Fapesp para essas áreas foram divididas em três abordagens: 1. Linhas de pesquisa e conceitos que podem ser incentivados por meio de editais específicos ou inclusão em outros editais de interesse do Programa; 2. Abordagens metodológicas inovadoras para a área que devem ser incentivadas; 3. Sugestões para gestão e infraestrutura da pesquisa científica. Por meio dos dados e discussões apresentados a seguir, esperamos contribuir para a compreensão do papel do Biota-Fapesp na área, bem como apontar caminhos para desenvolver pesquisas, práticas e políticas públicas que promovam o fortalecimento da ciência como cultura.
ABSTRACT
A impressão tridimensional (3D) vem contribuindo para o aprendizado da anatomia e para áreas aplicadas da medicina veterinária utilizando uma interface que pode valorizar o conhecimento da anatomia das espécies domésticas de maneira dinâmica. O presente trabalho objetivou utilizar imagens tridimensionais geradas por tomografias computadorizada (TC) para a obtenção de imagens digitalizadas e de modelos de ossos do crânio de cão por meio de uma impressora tridimensional. Foram gerados arquivos 3D de TC a partir de imagens que foram editadas pelo software Osirix Lite. Partes dos ossos e particularidades anatômicas do crânio foram impressas em escalas de 60% e 100%. Os resultados permitiram gerar imagens digitalizadas e impressões tridimensionais advindas das tomografias, e, assim, foi criado um acervo de imagens e modelos impressos para os estudos da anatomia do crânio da espécie canina. Além disso, a metodologia demonstrou claramente a importância para uso de planejamentos cirúrgicos nos casos de procedimentos que envolvam comprometimento de estruturas ósseas. Produziu-se um material interativo e impresso em 3D com maior durabilidade, o qual poderá ser disponibilizado para fins educacionais.(AU)
The three-dimensional printer (3D) has been contributing to the learning of anatomy and applied areas of veterinary medicine using an interface that can enhance the knowledge of the anatomy of domestic species in a dynamic way. The present study aimed to use three-dimensional images generated by computed tomography (TC) to obtain digitized images and bone models of the dog skull using a three-dimensional printer. The 3D files were generated from images that were edited in Osirix Lite software. Parts of the bones and anatomical features of the skull were printed on 60% and 100% scales. The results allowed to generate digitalized images and three -dimensional impressions from the tomographies, and in this way a collection of images and printed models was created for studies of the anatomy of the canine species. In addition, the methodology clearly demonstrated the importance of using surgical planning in cases involving procedures involving bone structure impairment. Interactive material and 3D printing with high durability that could be made available for educational purposes has been produced.(AU)
Subject(s)
Animals , Dogs , Skull/anatomy & histology , Teaching Materials , Printing, Three-Dimensional , Models, Anatomic , Tomography, X-Ray Computed/veterinary , Anatomy, Veterinary/methodsABSTRACT
Science teachers are the main professionals in schools who address health-related subjects, though food and nutrition education (FNE) projects are mainly planned by health professionals, especially nutritionists. The objective of this study is to create a transdisciplinary approximation between scientific research fields and practical fields from the analysis of an integrated case study conducted in Brazilian schools. In 2011, 10 days of observation were programmed in six schools in five cities. Semi-structured interviews were carried out with different social actors and data was analyzed using the complex thinking theory and the bricolage method of educational research. Planting of vegetable gardens or projects to improve table manners during mealtimes were identified in the schools. The results describe educational approaches used by science teachers to include FNE in school activities, even when not described in the official curriculum. Health professionals can identify actions to support health education in schools starting with that already undertaken by science teachers. The successful initiatives also involved professionals with practical knowledge and experience of life.
Professores de ciências são os principais profissionais nas escolas dedicados a temas de saúde, mas projetos de educação alimentar e nutricional (EAN) são planejados principalmente por profissionais de saúde, em especial, por nutricionistas. O objetivo deste estudo foi construir uma aproximação transdisciplinar entre campos de pesquisa científica e campos de prática, a partir da análise de um estudo de caso integrado realizado em escolas brasileiras. Em 2011, foram realizados 10 dias de observação em seis escolas de cinco cidades. Entrevistas semiestruturadas foram realizadas com diversos atores sociais e os dados analizados a partir da teoria do pensamento complexo e da metodologia da bricolagem em pesquisa. O cultivo de hortas, ou projetos que visavam a bons hábitos nas refeições, foram identificados nas escolas. Os resultados descrevem abordagens educativas utilizadas por professores de ciências para incluir EAN nas atividades escolares, mesmo quando não estão previstas no currículo formal. Profissionais de saúde podem identificar propostas de educação em saúde nas escolas que partam de atividades já realizadas por professores de ciências. As iniciativas bem sucedidas envolveram também profissionais com o conhecimento prático e a experiência de vida.
Subject(s)
Child , Humans , Food , Health Education , Nutritional Physiological Phenomena , Schools , Science/education , BrazilABSTRACT
Esse trabalho investiga e analisa os processos que originaram os Centros Interativos de Ciência e Tecnologia (Science and Technology Centers), como conceito de museu e de práxis educativa voltada para a divulgação e popularização da ciência por meio de exposições interativas. Essa análise tem como base conceitual e método de trabalho a contribuição de Gramsci para o marxismo, enfocando a totalidade histórica: geral ̶ âmbito mundial; regional ̶ observando as particularidades da América Latina, e específica ̶ âmbito da realidade dos Centros Interativos de Ciência e Tecnologia (CICT), que hoje se espalham pelo Brasil sob o conceito ampliado de Museus e Centros de Ciência e Tecnologia. O foco do estudo está na compreensão dos processos de formação dos CICT no Brasil, buscando identificar que tipos de representações sobre a ciência e a tecnologia estes espaços têm gerado. A pesquisa procura responder às questões: 1. Quais são os perfis que caracterizam os Centros Interativos de Ciências Brasileiros criados nas décadas de 1970 a 2000 e a que instituições estão associados? 2. Quais são as diretrizes políticas que orientam a criação e organização dos CICT? 3. Quais as influências dessas diretrizes nas disputas por definições e abordagens de exposições e, portanto, no campo da educação/cultura em ciência e saúde? A hipótese levantada pelo estudo é a de que os CICT são instituições que, além de terem características e objetivos diferenciados dos Museus de Ciência e Tecnologia tradicionais, tem seu surgimento marcado por uma conjuntura sócio-política e econômica específica, a do neoliberalismo, adquirindo, mais tarde, os atributos das políticas da chamada "Terceira Via": a inclusão social, paz social, valorização das diversidades. Nesse processo as principais características e objetivos de CICT são frutos do apoio específico de políticas públicas criadas para direcionar seus temas e ações, o que os caracteriza como aparelhos que participam das modificações profundas que acontecem no direcionamento da educação/cultura científica da nação no período de sua criação. Esse fato passa sem uma reflexão específica, por parte de intelectuais de museus e de CICT, acerca das características da ciência que está sendo popularizada. Como consequência, intelectuais e instituições passam a trabalhar no sentido de uma nova sociabilidade científico-tecnológica embasada por um conceito superficial de ciência, que difunde a ciência como inovação/produto. Na América Latina, há um duplo papel para CICT como uma "nova pedagogia da hegemonia"(NEVES, 2005), agindo para o capitalismo mundializado(CHESNAIS): primeiro, funcionam como base para ampliar a sensação de acesso às informações científicas que a escola não consegue garantir para todos, enquanto preparam o trabalhador para uma crescente complexidade científico-tecnológica associada ao trabalho simples (MARX). Segundo, causam a sensação de que há uma democratização de acesso à atualização de uma ciência que muda velozmente sob a ilusão de um conceito de evolução positiva, ou seja, uma ciência que se tornaria cada vez melhor e homogeneamente distribuída. O que fica oculto é que a "melhoria" ou avanço técnico da ciência e tecnologia não corresponde necessariamente à melhoria da qualidade de vida de populações que estão diretamente expostas e implicadas nas condições de sua produção. Fica assim moldada a produção cultural de uma sociedade que assume como natural a divisão entre aqueles que celebram a ciência de forma permanente e alienada, legitimando a cidadania do consumo, e a maioria, que paga o ônus de uma economia tecnológico-desenvolvimentista, expropriada de condições mínimas de sobrevivência, moradia e saúde. Para enfrentar essa situação construindo uma hegemonia voltada para as classes trabalhadoras, é importante que profissionais de CICT se eduquem para avaliar a concepção de conhecimento que embasa o fomento da popularização da ciência por parte do Estado e das empresas que o financiam. Esse processo se dá criando bases para reflexões que levem a conhecimentos que interessem à classe trabalhadora discutir, se apropriar e divulgar. Para que isso aconteça é fundamental uma revisão no conceito de popularização da ciência que está sendo aplicado, tornando mais presentes os interesses, conhecimentos e saberes populares associados à ciência que está sendo exposta em CICT.
Subject(s)
Humans , Health Education , National Science, Technology and Innovation Policy , Scientific Exhibitions , Science and Technology Interactive Centers and Exhibitions , BrazilABSTRACT
A pesquisa procura responder às questões: 1. Quais são os perfis que caracterizam os Centros Interativos de Ciências Brasileiros criados nas décadas de 1970 a 2000 e a que instituições estão associados? 2.Quais são as diretrizes políticas que orientam a criação e organização dos CICT? 3. Quais as influências dessas diretrizes nas disputas por definições e abordagens de exposições e, portanto, no campo da educação/cultura em ciência e saúde? A hipótese levantada pelo estudo é a de que os CICT são instituições que, além de terem características e objetivos diferenciados dos Museus de Ciência e Tecnologia tradicionais, tem seu surgimento marcado por uma conjuntura sócio-política e econômica específica, a do neoliberalismo, adquirindo, mais tarde, os atributos das políticas da chamada Terceira Via: a inclusão social, paz social, valorização das diversidades...
This research aims to answer the following questions: 1. What are the characteristics ofthe Brazilian Interactive Science Centers created between decades of 1970s to 2000s, and with whichinstitutions are they associated? 2. What are the public policy guidelines for the creation andorganization of these ISTCs? 3. In which ways these guidelines influence disputes over definitions andapproaches to exhibits, consequently over education/culture in science and health? The hypothesisraised by this study is that the ISTCs are institutions that, besides having different characteristics andobjectives from the traditional Museums of Science and Technology, have their emergence marked byspecific social-political and economic scenario, the neoliberalism, acquiring later the attributes of theso called Third Way: social inclusion, social peace and appreciation of diversity...
Subject(s)
Humans , Science and Technology Interactive Centers and Exhibitions , Health Education , National Science, Technology and Innovation Policy , Public Policy , Scientific Exhibitions , BrazilABSTRACT
Este trabalho apresenta uma investigação realizada com alunos dos cursos superiores do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) - Campus Formiga. Ao identificar os modelos mentais de estudantes de ciências exatas perante um tema fundamental de matemática, neste caso as frações, observaram-se fatos importantes: os alunos podem utilizar diferentes estratégias, equivalentes conceitualmente, para resolver um mesmo problema; nem sempre as melhoras notas, segundo métodos tradicionais de avaliação, condizem com aqueles cujo domínio conceitual é mais aprimorado; e as metodologias de ensino utilizadas pelos professores podem influenciar toda a vida acadêmica dos alunos, alimentando seu sistema de crenças. Deste modo, realiza-se uma discussão quanto às estratégias utilizadas no ensino de matemática, principalmente no que diz respeito ao desenvolvimento conceitual e aos métodos de avaliação, o que reforça a responsabilidade da atuação docente na sala de aula.