Experiencias académicas en la consolidación del ser enfermero en los estudiantes de la Carrera de Enfermería de la Universidad Mayor de San Andrés, Bolivia / Academic experiences in the consolidation of being a nurse in the students of the Nursing Career of the "Mayor San Andres" University, Bolivia

El presente estudio tiene como objetivo determinar experiencias académicas de los estudiantes de la carrera de enfermería de la Universidad Mayor de San Andrés. Los participantes son 20 estudiantes que comprenden desde 2do año a 5to año seleccionados por conveniencia por las características del estudio. En los resultados se observó que, del total, un 35% de los estudiantes indican que el motivo para estudiar enfermería fue el ayudar al prójimo, seguido de atender al paciente con algún problema de salud con un 25%. Respecto al ingreso a la carrera indicaron que ingresaron mediante la prueba de suficiencia académica en un 80%. A la mayoría (80%) de los estudiantes le agrada la profesión. En cuanto a la forma de enseñanza de los docentes en su mayoría si conocen (75%), sin embargo, un 10% no la conocen los aspectos teóricos prácticos de laboratorio y simulaciones. En la práctica clínica, un 55% indicaron que fue de mucha utilidad para adquirir habilidades. Para rendir sus evaluaciones estudian lo avanzado en las clases teóricas (40%). En cuanto a la atención a los pacientes algunos estudiantes no se sienten preparados (75%), porque es mucha responsabilidad por ello sienten temor (20%), timidez (10%), ansiedad (10%), pánico (5%). En general podemos decir que un 95% si conoce las funciones de la enfermera. En conclusión, en la Carrera de Enfermería, es necesario implementar un modelo básico académico que guie en el proceso enseñanza ­ aprendizaje para alcanzar el máximo rendimiento académico.

The objective of this study is to determine the academic experiences of nursing students at the Mayor de San Andrés University. The participants are 20 students ranging from 2nd year to 5th year selected for convenience due to the characteristics of the study. In the results, it was observed that, of the total, 35% of the students indicate that the reason for studying nursing was to help others, followed by caring for the patient with a health problem with 25%. Regarding admission to the career, they indicated that they entered through the academic sufficiency test in 80%. The majority (80%) of the students like the profession. As for the way teachers teach, most of them know (75%), however, 10% do not know the practical theoretical aspects of the laboratory and simulations. In clinical practice, 55% indicated that it was very useful for acquiring skills. To render their evaluations, they study the advanced in the theoretical classes (40%). Regarding patient care, some students do not feel prepared (75%), because it is a lot of responsibility, so they feel fear (20%), shyness (10%), anxiety (10%), panic (5%). In general, we can say that 95% if you know the functions of the nurse. In conclusion, in the Nursing Career, it is necessary to implement a basic academic model that guides the teaching-learning process to achieve maximum academic performance.

Academic adaptation in university students: associations with stress and sleep quality / Adaptação acadêmica em universitários: associações com estresse e qualidade do sono / Adaptación académica en estudiantes universitarios: asociaciones con estrés y calidad del sueño

This study aimed to analyze the relationships between sleep quality, stress, and academic adaptation of university students, characterize sleep quality indicators, and analyze differences in the instrument factors according to demographic variables. A total of 489 university students participated, with a mean age of 22.46 years (SD=5.648), 78.1% of whom were female. The students answered the Academic Experience Questionnaire, Perceived Stress Scale, and Pittsburgh Sleep Quality Index online. The data were submitted to inferential statistics. The results indicated that 72.4% of the participants presented a poor classification concerning sleep quality, and 23.9% had some sleep disorder - better rates of adaptation to the university correlated with better sleep quality and lower sleep quality stress levels. The importance of developing positive emotional aspects in university students favoring the processes of academic adaptation is evident.

Este estudo teve como objetivos analisar as relações entre qualidade do sono, estresse e adaptação acadêmica de estudantes universitários, caracterizar os indicadores de qualidade do sono e examinar diferenças de médias nos fatores dos instrumentos a partir de variáveis demográficas. Participaram do estudo 489 estudantes universitários, com idade média de 22,46 anos (DP = 5,648), sendo 78,1% do sexo feminino, que responderam de forma on-line ao Questionário de Vivências Acadêmicas, à Escala de Estresse Percebido e ao Índice de Qualidade de Sono de Pittsburgh. Os dados foram submetidos a estatísticas inferenciais, e os resultados indicaram que 72,4% dos participantes apresentaram classificação ruim em relação à qualidade do sono e 23,9% tinham algum distúrbio do sono. Melhores índices de adaptação à universidade estiveram correlacionados à melhor qualidade de sono e a menores níveis de estresse. Evidencia-se a importância de se trabalhar o desenvolvimento de aspectos emocionais positivos em universitários para favorecer os processos de adaptação acadêmica.

El objetivo de este estudio fue analizar las relaciones entre la calidad del sueño, el estrés y la adaptación académica de los estudiantes universitarios, así como caracterizar los indicadores de la calidad del sueño y analizar las diferencias en los factores de los instrumentos en función de las variables demográficas. Participaron un total de 489 estudiantes universitarios, con una edad media de 22,46 años (SD = 5,648), de los cuales el 78,1% eran mujeres que respondieron en línea al Cuestionario de Experiencia Académica, la Escala de Estrés Percibido y el Índice de Calidad del Sueño de Pittsburgh. Los datos se sometieron a estadísticas inferenciales y los resultados indicaron que el 72,4% de los participantes tenían una mala clasificación en relación con la calidad del sueño y el 23,9% tenía algún trastorno del sueño. Las mejores tasas de adaptación a la universidad se correlacionaron con una mejor calidad del sueño y menores niveles de estrés. Es evidente la importancia de trabajar en el desarrollo de aspectos emocionales positivos en los estudiantes universitarios favoreciendo los procesos de adaptación académica.

Diferenças de adaptação acadêmica entre estudantes do curso de psicologia / Differences in academic adaptation among students of the psychology course / Diferencias en la adaptación académica entre los estudiantes del curso de psicología

Objetivou-se identificar as diferenças entre alunos dos três primeiros períodos do curso de psicologia em relação as variáveis relacionadas a adaptação acadêmica. Participaram 426 estudantes universitários que responderam aos questionários e inventários relativos as variáveis. Os dados foram submetidos ao teste ANOVA. Os principais resultados apontam que os estudantes possuem expectativas irrealistas em relação a universidade. Houve aumento do repertório de habilidades sociais de enfrentamento e autoafirmação com risco e diminuição da habilidade de conversação e desenvoltura social em função dos períodos e, nos períodos mais avançados estão mais determinados, apresentam mais autoconhecimento e menos responsabilidade e independência em relação a sua escolha profissional. Em relação a Instituição, estão menos satisfeitos a medida em que o curso avança.

The main goal of this research was to identify the differences among Psychology University students from the first to the third periods. We took into account the variables concerning the academic adaptation period. Four hundred and twenty-six University students answered the questionnaires and inventories related to the variables. The data were submitted to ANOVA. The main results show that students have unrealistic expectations concerning the University as an institution. It has been noticed that there was an increase in the repertoire of social skills, such as confrontation and self assertion with risk, however as the students advanced in the course, there was some lessening in the conversation and social interaction skills depending on the period the students belonged to. Nonetheless, in the more advanced periods, they are more determined, show more self knowledge, but less responsibility and Independence in relation to their professional choice. As far as Institution is concerned, they feel less satisfied with it as they go further in their studies.

El objetivo era identificar las diferencias entre los estudiantes de los tres primeros períodos del curso de psicología en relación con las variables relacionadas con la adaptación académica. Los participantes fueron 426 estudiantes universitarios que respondieron a los cuestionarios e inventarios relacionados con las variables. Los datos fueron sometidos a la prueba de ANOVA. Los principales resultados indican que los estudiantes tienen expectativas poco realistas con respecto a la universidad. Hubo un aumento en el Repertorio de habilidades sociales de afrontamiento y autoafirmación con el riesgo y la disminución de la capacidad de conversación y desarrollo social en función de los períodos y, en los períodos más avanzados son más determinados, presente más Autoconocimiento y menos responsabilidad e independencia en relación con su elección profesional. En relación con la institución, están menos satisfechos a medida que avanza el curso.

Comportamentos sociais acadêmicos de universitários de instituições públicas e privadas: o impacto nas vivências no ensino superior / Academic social behavior of university students from public and private institutions: the impact on experiences in higher education / Comportamientos sociales académicas de los estudiantes de instituciones públicas y privadas: el impacto de las vivencias en la educación superior

Este estudo teve como objetivo avaliar o impacto dos comportamentos sociais acadêmicos mensurados pelo Inventário de Comportamentos Sociais Acadêmicos (ICSA), do tipo de instituição de ensino, particular ou pública, nas vivências acadêmicas dos universitários. Participaram 289 universitários de instituições do Rio de Janeiro: oito públicas e 20 privadas. Foram utilizados o ICSA e o Questionário de Vivências Acadêmicas (QVAr). Os principais resultados indicaram que pertencer à instituição pública é o principal preditor das dimensões Interpessoal, Carreira e Institucional do QVAr e que os fatores de comportamentos sociais acadêmicos, tais como a cordialidade e a habilidade em eficácia acadêmica, apresentaram respectivamente impacto negativo e positivo nas mesmas dimensões. O presente estudo contribui com dados que apontam para os fatores preditores da adaptação à universidade, ainda que estes tenham apresentado baixa variância explicada.

This study aimed to evaluate the impact of academic social behaviors measured by Social Academic Behaviors Inventory (SABI) and the type of educational institution, private or public, in the academic experiences of university students. 289 university students from institutions in Rio de Janeiro participated: eight public and 20 private. The SABI and the Academic Experience Questionnaire-revised (AEQ-r) were used. The main results indicated that belonging to the public institution is the main predictor of the Interpersonal, Career and Institutional dimensions of AEQ-rand that factors of academic social behavior such as friendliness and ability in academic effectiveness have respectively negative and positive impact on them dimensions. The present study contributes with data that point to the factors predicting the adaptation to the university, even though these presented low explained variance.

Este estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de los comportamientos sociales académicos medidos por el Inventario de Conductas Académicas Sociales (ICAS) y el tipo de institución educativa, privada o pública, en las experiencias académicas de los estudiantes universitarios. Participaron 289 estudiantes universitarios de las instituciones del Río de Janeiro: ocho públicas y 20 privadas. Se utilizó el ICSA y el Cuestionario de Experiencia Académica revisado (QVA-r). Los principales resultados indicaron que pertenecer a la institución pública es el principal predictor de las dimensiones Interpersonal, Carrera e Institucional del QVA-r y que los factores de comportamientos sociales académicos tales como la cordialidad y la habilidad en eficacia académica presentaron respectivamente impacto negativo y positivo en las mismas dimensiones. El presente estudio aporta datos que apuntan a los factores que predice la adaptación a la universidad, aunque estos presentaron una varianza de baja explicación.

The relevance of the big five model to students' adaptation to the academic environment personality and academic experiences / A relevância do modelo dos cinco grandes para a adaptação dos estudantes ao ambiente acadêmico / La relevancia del modelo de los cinco grandes para la adaptación de los estudiantes al entorno académico

The Big Five has been used as a theoretical framework for the evaluation of the 21stcentury skills and is associated with desirable outcomes. This study evaluates the extent to which the Big Five relates to students' adaptation to the academic environment. Participants were 845 undergraduate students (60.7% female), aged from 17 to 31 years who answered the Factorial Personality Battery and the Academic Experience Questionnaire. Data reduction analysis at the facet level recovered the Big Five structure and indicated that Extraversion, Neuroticism, and Conscientiousness are, respectively, associated with higher personal, interpersonal, and study related academic adaptation dimensions. Agreeableness and Openness did not cluster with academic dimensions, suggesting lower relevance for academic adaptation in higher education.

O Big Five tem sido usado como referencial teórico para a avaliação das habilidades do século 21 e está associado a resultados desejáveis. Este estudo avalia o quanto os Cinco Grandes Fatores se relacionam com a adaptação dos alunos ao ambiente acadêmico. Participaram 845 estudantes de graduação (60,7% do sexo feminino), com idades entre 17 e 31 anos, que responderam a Bateria de Personalidade Fatorial e o Questionário de Experiência Acadêmica. A análise de redução de dados no nível de faceta recuperou a estrutura dos cinco grandes fatores e indicou que Extroversão, Neuroticismo e Conscienciosidade estão, respectivamente, associados a dimensões de adaptação acadêmica pessoais, interpessoais e relacionadas ao estudo. A Amabilidade e a Abertura não se agruparam com as dimensões acadêmicas, sugerindo menor relevância para a adaptação acadêmica no ensino superior.

The Big Five se ha utilizado como un marco teórico para la evaluación de las habilidades del siglo 21 y se asocia con los resultados deseables. Este estudio evalúa el grado en que los Cinco grandes se relacionan con la adaptación de los estudiantes al entorno académico. Los participantes fueron 845 estudiantes de pregrado (60,7% mujeres), con edades comprendidas entre 17 y 31 años que respondieron la Batería de Personalidad Factorial y el Cuestionario de Experiencia Académica. El análisis de reducción de datos a nivel de faceta recuperó la estructura de los cinco grandes e indicó que Extraversión, Neuroticismo y Conciencia están, respectivamente, asociados con dimensiones de adaptación académica más personal, interpersonal y relacionada con el estudio. La amabilidad y la apertura no se combinaron con las dimensiones académicas, lo que sugiere una menor adaptación académica de relevancia en la educación superior.

Adaptación de tres variables contextuales en estudiantes universitarios argentinos / Adaptação de três variáveis contextuais em estudantes universitários argentinos / Adaptation of three contextual variables in Argentine university students

Una de las dificultades que han presentado los estudios destinados a identificar las causas de deserción universitaria, es la falta de consideración de variables sociales/contextuales que, según se ha demostrado en la literatura, se relacionan con el proceso de progresión de la carrera. Para la evaluación de dichas variables, el primer paso consiste en la adaptación de pruebas que permitan su medición. Por lo cual, el objetivo del presente trabajo consistió en la adaptación de las escalas de Apertura a la Diversidad, Percepción de Prejuicios y Discriminación y Experiencias Académicas. En este estudio participaron 1295 estudiantes que se encontraban cursando diferentes carreras en la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina). Los resultados indicaron valores satisfactorios de consistencia interna (ρ>.80) y se logró replicar la estructura interna de cada instrumento mediante análisis factorial confirmatorio. El estudio de validez indicó que las correlaciones observadas entre las diferentes escalas fueron las esperadas a nivel teórico. Se destacan limitaciones y se sugieren nuevas líneas de estudio. (AU)

Uma das dificuldades que têm apresentado os estudos destinados a identificar as causas de desistência universitária é a falta de consideração de variáveis sociais/contextuais que, segundo se demonstrou na literatura, relacionam-se com o processo de progressão da carreira. Para a avaliação dessas variáveis, o primeiro passo consiste na adaptação de provas que permitam sua medida. Pelo qual, o objetivo do presente trabalho consistiu na adaptação das escalas de Abertura à Diversidade, Percepção de Preconceitos e Discriminação e Experiências Acadêmicas. Neste estudo, participaram 1295 estudantes que se encontravam cursando diferentes carreiras na Universidade Nacional de Córdoba (Argentina). Os resultados indicaram valores satisfatórios de consistência interna (ρ>.80) e conseguiu-se replicar a estrutura interna da cada instrumento mediante análise fatorial confirmatório. O estudo de validade indicou que as correlações observadas entre as diferentes escalas foram as esperadas a nível teórico. Destacam-se, ainda, as limitações e sugerem-se novas linhas de estudo. (AU)

One of the difficulties presented by studies aimed at identifying the causes of university failure is the lack of consideration of social/contextual variables that, as literature has shown, are related to the process of career progression. To evaluate these variables, the first step is the adaptation of tests that allow their measurement. The purpose of this study was to adapt the Openness to Diversity, Perception of Prejudice and Discrimination, and Academic Experiences scales. This study involved 1,295 students attending different colleges at the National University of Cordoba (Argentina). The results indicated satisfactory values of internal consistency (ρ>.80) and it was possible to replicate the internal structure of each instrument through a confirmatory factor analysis. The validity study indicated that the correlations observed between the different scales were as expected at the theoretical level. The limitations are highlighted and new lines of study are suggested. (AU)

Vivências acadêmicas em estudantes universitários do Estado do Rio de Janeiro / Academic experiences of students from State of Rio de Janeiro

Esta pesquisa buscou identificar e comparar as características da adaptação à universidade dos estudantes do ensino superior, nas seis mesorregiões do Estado do Rio de Janeiro. O instrumento, Questionário de Vivências Acadêmicas, foi aplicado em 500 estudantes. Encontrou-se, como principais resultados, que os estudantes da Região Metropolitana têm melhores escores no item “base para o curso”, que os alunos da Região Sul Fluminense apresentam maiores escores para os itens “relação com a família”, “autonomia pessoal”, “métodos de estudo”, “adaptação à instituição”, “gestão de recursos”, “autoconfiança”, “percepção de competência pessoal” e “ansiedade na realização de exames” e que os estudantes da Região Norte Fluminense tiveram melhor desempenho nos itens “bem estar físico”, “bem estar psicológico” e “relacionamento com os professores".