UBUIngenio: extracurricular enrichment programme for the improvement of high ability students' creative thinking

Background: High-ability students require effective educational strategies. This study introduces and evaluates a curriculum enrichment programme aimed at enhancing cre ativity. The programme is based on a competency framework and was implemented using variations of Project-Based Learning (PBL) strategies. Method: A quasi-experimental design compared two interventions using pre-test and post-test groups. The first intervention (N = 38) involved a 12-week PBL unit focused on designing a video game using block-based program ming through Scratch. The second intervention (N = 51), also lasting 12 weeks, comprised three separate projects involving vectorial design and programming of an Arduino-based ro bot. Both interventions used strategies for creative-thinking development. The sample includ ed high-ability students from 8 to 12 years of age. Results: Both interventions significantly increased creativity, with no statistical differences between them. This suggests that both types of PBL interventions effectively improved participants' creativity. Conclusions: This study suggests that PBL-based curricular enrichment programmes are effective in fostering creativity among high-ability students.

Antecedentes: Los estudiantes con alta capacidad requieren estrategias educativas efectivas. Este estudio presenta y evalúa un programa de enriquecimiento curricular diseñado para mejorar la creatividad. El programa se basa en un marco de competencias y se implemen tó utilizando variaciones de estrategias de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Método: Un diseño cuasi-experimental comparó dos intervenciones utilizando grupos pretest y postest. La primera intervención consistió en una unidad de ABP de 12 semanas centrada en el diseño de un videojuego utilizando programación basada en bloques mediante Scratch. La segunda intervención, también de 12 semanas de duración, consistió en tres proyectos independientes de diseño vectorial y programación de un robot basado en Arduino. En ambas intervencio nes se utilizaron estrategias para el desarrollo del pensamiento creativo. La muestra incluía estudiantes con altas capacidades de entre 8 y 12 años. Resultados: Ambas intervenciones aumentaron significativamente la creatividad, sin diferencias estadísticas entre ellas. Esto sugiere que ambos tipos de intervenciones de ABP mejoraron efectivamente la creatividad de los participantes. Conclusiones: Este estudio sugiere que los programas de enriquecimiento curricular basados en ABP son efectivos para fomentar la creatividad entre los estudiantes con altas capacidades.

Exploración de las decisiones académicas en estudiantes con alta capacidad / Exploração de decisões acadêmicas em estudantes de alta capacidade / Exploration des décisions académiques chez les étudiants à haute capacité / Exploration of the academic decisions of highly able students

Resumen La elección de carrera en estudiantes con alta capacidad (AC) no está exenta de dificultades. En STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) las mujeres con AC no eligen dichas áreas en la misma proporción que los hombres. Se buscó entender cómo los factores contextuales influyen en las decisiones académicas. Es un estudio cualitativo donde se realizaron ocho focus group de estudiantes con AC e intereses en STEM. Los resultados muestran a los padres como modelos; sin embargo, el mensaje paterno puede ser amenazante para las mujeres. Los profesores inspiran y entregan orientaciones claras basadas en las habilidades más que desde un desafío real. Las actividades escolares permiten una experiencia directa con la disciplina, pero producen poca vinculación con reales áreas de interés.

Resumo A escolha da carreira de alunos superdotados não está livre de dificuldades. No tocante à STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics), as mulheres superdotadas não escolhem tais áreas na mesma proporção que os homens. Tentou-se entender de que maneira os fatores contextuais influenciam as decisões acadêmicas. Trata-se de um estudo qualitativo no qual foram realizados oito focus groups de alunos superdotados e com interesses em STEM. Os resultados mostram os pais como modelos; no entanto, a mensagem paterna pode ser ameaçadora para as mulheres. Os professores inspiram e transmitem orientações claras baseadas mais em habilidades que em um desafio real. As atividades escolares permitem uma experiência direta com a disciplina, porém produzem pouca ligação com áreas reais de interesse.

Resumé Le choix de la carrière des elèves à haut potentiel n'est pas libre de difficultés. En ce qui concerne STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) les femmes à haut potentiel ne choisissent pas tels domaines dans la même proportion que les hommes. On a essayé de comprendre de quelle manière les facteurs du contexte influencent les décisions académiques. Il s'agit d'une étude qualitative pour laquelle on été réalisés huit focus groups d'élèves à haut potentiel intéressés à STEM. Les résultats montrent les parents comme modèle, pourtant le message paternel peut être menaçant pour les femmes. Les enseignants inspirent et transmettent des orientations claires basées plus dans des habilités que dans des défis réels. Les activités scolaires permettent une expérience directe avec la discipline, cependant elles produisent peu de liens avec les vrais domaines d'intérêt.

Abstract The choice of career for students with high ability (HA) is not without its difficulties. In STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics), women with HA do not choose such areas in the same proportion as men. We sought to understand how contextual factors influence the academic decisions of HA students. In this qualitative study, eight focus groups with students with HA and interests in STEM were conducted. The results show parents as role models; however, fathers' messages can be threatening for female students. Results also show that teachers inspire and provide clear guidance based on skills, rather than on real challenge, and that school activities allow direct experience of discipline, but produce little linkage to real areas of interest.

Validity study of intelligence subtests for a Brazilian giftedness assessment battery / Validade de subtestes de inteligência para a bateria de avaliação de altas habilidades/superdotação / Validez de las pruebas de razonamiento de la batería de evaluación de altas habilidades/superdotación

Considering the importance of validity evidence studies when designing psychological instruments, this study intended on verifying the construct validity of reasoning subtests, through convergent evidence and CFA, as part of a battery for giftedness assessment. A Manova was also applied to evaluate sex and grade differences. The sample was composed of 96 students, in which 49 were female, with 6th grade (n=15), 7th grade (n=12), 8th grade (n=49) students and 2nd year (n=20) students from a public school in the state of São Paulo, aged between 10 and 18 (M = 13.4 years, SD = 1.8). The participants answered the Raven Progressive Matrices Test (general scale) and reasoning subtests that belong to the Battery for Giftedness Assessment (BAHA/G). The results from Pearson's correlation indicated convergence as the majority of the factors composed in BAHA/G showed positive and significant correlations with the Raven test factors, and the CFA displayed two latent variables with strong correlations, particularly among their total score (r=.976). With these results, we found the moderate relationship between these instruments. Further studies are recommended on other types of validity evidence of these subtests to confirm its psychometric qualities. (AU)

Considerando a importância da busca por evidências de validade no processo de construção de instrumentos psicológicos, este estudo teve como objetivo verificar a validade de construto dos subtestes de raciocínio, da bateria de avaliação das altas habilidades / superdotação (BAAH/S), através de evidências de convergência e análise fatorial confirmatória. Também foi realizada a análise multivariada da variância para avaliar a influencia das variáveis sexo e série. A amostra foi composta por 96 estudantes, 49 do sexo feminino, do 6º ano (n=15), 7° ano (n=12), 8° ano (n=49) do ensino fundamental II e 2º ano (n=20) do ensino médio de uma escola pública do Estado de São Paulo, com idades entre 10 e 18 anos (M=13,4 anos; DP=1,8). Os participantes responderam ao teste Matrizes Progressivas de Raven (escala geral) e aos Subtestes de Raciocínio da Bateria de Altas Habilidades e Superdotação (BAAH/S). Os resultados da correlação de Pearson indicaram convergência entre as medidas dos fatores da BAAH/S e correlações positivas com os fatores do teste do Raven. A AFC demonstrou duas variáveis latentes com fortes correlações, principalmente considerando o escore total (r=0,976) Tais resultados demonstram uma relação moderada entre os instrumentos em questão. Novos estudos voltados à investigação de outros tipos de evidências de validade são recomendados. (AU)

Teniendo en cuenta la importancia de evidencias de validez en el proceso de construcción de instrumentos psicológicos, este estudio tuvo como objetivo verificar la validez de criterio de las pruebas de razonamiento de la Batería de Evaluación de altas habilidades/superdotación (BAAH/S). También fue realizado Manova para evaluar las diferencias entre sexo y ciclo. La muestra fue compuesta por 96 alumnos, 49 mujeres, el 6º año (n=15), 7 años (n=12), 8 año (n=49) de la escuela primaria y 2º año (n=20) de la escuela secundaria en una escuela pública del estado de São Paulo, con edades comprendidas entre los 10 y 18 años (M=13,4 años, SD=1,8). Los participantes respondieron al Test de matrices Progresivas de RAVEN - Escala General y la (BAAH/S). Los resultados de correlación de Pearson indicaron convergencia entre los factores de la BAAH/S y correlaciones positivas con los factores del test de RAVEN, y la AFC demostró dos variables latentes con correlaciones fuertes, teniendo en cuenta la puntuación total (r =. 976) estos resultados demuestran una relación moderada entre los instrumentos, lo que confirma la validez criterio de la prueba en el desarrollo. Además, se recomienda nuevos estudios de otros tipos de evidencia de validez. (AU)

Identificando adolescentes em situação de rua com potencial para altas habilidades/ superdotação / Identifying teens who live in the streets for potencial high abilities/ giftedness

A presente pesquisa investigou adolescentes em situação de rua com potencial para Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD). O método utilizado foi a Inserção Ecológica abrangendo visão contextualizada mediante a história de vida, características dos sujeitos, concepções sobre as potencialidades nos contextos de interação, fatores de risco e proteção ao desenvolvimento. Os participantes envolveram os técnicos do Programa Municipal Criança Urgente, quatro adolescentes indicados, seus responsáveis e professores daqueles que frequentavam a escola durante a pesquisa. Os instrumentos de coleta de dados foram: Escala para Avaliação das Características Comportamentais de Habilidades Superiores adaptada de Renzulli-Hartman; Escala de Autoconceito Infanto-Juvenil; TAEC - Test de Abreacción para Evaluar La Creatividad e Entrevistas Semiestruturadas. O cruzamento dos dados obtidos permitiu delinear o perfil de potencialidades de cada adolescente pesquisado. Estas contribuem para o reconhecimento, aceitação e valorização da cidadania e superação das adversidades em benefício social.

The present study investigated adolescents who live in the streets for potential High Ability / Giftedness. The method used was Ecological Insertion, that addresses a contextualized perspective that looks at life histories, subject characteristics, concepts about potential in the contexts of interaction, as well as risk and protective factors for development. The participants were staff members of the Programa Municipal Criança Urgente, four teenagers, their guardians and teachers of those who attended school during the study. The instruments used to collect data were: Renzulli-Hartman adapted scale for rating behavioral characteristics of superior students, Self-Concept Scale for Children and Youth; TAEC - Test de Abreacción para Evaluar La Creatividad and semi-structured interviews. Crossing data enabled us to define the potentiality profiles for each adolescent participant. The results contribute to recognizing, accepting and valuing citizenship and overcoming adversities in order to achieve social benefits.

Youth leadership: a proposal for identifying and developing creativity and giftedness / Liderança em jovens: uma proposta para identificação e desenvolvimento da criatividade e superdotação

There is a considerable amount of literature on leadership, particularly as it relates to organizations, government, and the military. However, educators and psychologists know considerably less about early precursors of leadership, how leadership develops in youth, possible gender differences, and the relationship of leadership, intelligence and creativity. A global consensus exists that leaders are needed and that we shouldn't delay the early development of leadership skills. The authors propose a model to enhance creative leadership and introduce a teacher-completed rating scale, the Gifted Rating Scales to help accomplish this. As demonstrated, there are possibilities to detect early creative and intellectual giftedness among children and youngsters in the classrooms and expectations to move from a basic level of competence to reach an elite or expert level in any field, facilitating the emergence of leadership...

O tema da liderança vem sendo debatido intensamente na literatura, principalmente no ambiente empresarial, governamental e militar. Entretanto, o conhecimento é bastante escasso entre os educadores e psicólogos sobre os indicadores da liderança, ou melhor, como a liderança se desenvolve entre os jovens, possíveis diferenças de sexo, e a relação da inteligência com a criatividade. Os autores apresentam um modelo para estimular a liderança criativa assim como uma escala para professores avaliarem superdotação a fim de atingir este objetivo. Como demonstrado, existem possibilidades de detectar a superdotação intelectual e criativa entre crianças e jovens e expectativas de superação de um nível básico de competência para atingir o de especialista ou esperto, em qualquer área, permitindo assim o aparecimento da liderança...

As relações entre o aluno com Altas Habilidades/Superdotação e o professor do Ensino Comum / The relationship between students with High Ability/Giftedness and their teachers

O presente artigo tem como tema a relação que se estabelece entre o aluno com altas habilidades e seu professor do Ensino Comum, com o objetivo de compreender o que o aluno com altas habilidades pensa de si mesmo e como o professor qualifica e trabalha com esse aluno com características específicas. Com a finalidade de analisar esse relacionamento, foram entrevistados, a partir de questionário estruturado, quatro alunos com diagnóstico de Altas Habilidades, onze professores do Ensino Fundamental que atuam com esses alunos e os pais desses alunos. Dentre os resultados destacam-se como os alunos percebem dificuldades no relacionamento com seus professores – principalmente envolvendo falta de compreensão – e como a escola é pouco atrativa a seus interesses. Quanto aos professores, nota-se que a maioria percebe que esses alunos necessitam de atendimento diferenciado. Porém, a escola ainda não tem conseguido garantir esse atendimento.

The main theme of this article is the relationship that exists between High Ability students and their education policy teachers to understand how the gifted students and how their teachers see them and how they work with students with specific characteristics. In order to analyze this relationship, four students diagnosed with high skills, eleven of elementary school teachers who work with these students and parents of these students were interviewed through a structured questionnaire. Among the results, we note how students perceive difficulties in relationships with their teachers – mostly involving a lack of understanding – and how the school as a whole is unattractive to their interests. For teachers, it is noted that most of them realize that these students need special attention. However, the school has not succeeded in providing this attention.

Encontros e desencontros na identificação dos indicadores de Altas Habilidades/Superdotação / Agreements and disagreements in the identification of High Ability/Giftedness indicators

A inclusão mais clara dos alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) nas políticas públicas educacionais brasileiras tem levado a um crescimento na procura e uso de instrumentos para a identificação dos indicadores de AH/SD, tanto no ensino regular quanto no Atendimento Educacional Especializado em salas de recursos multifuncionais, conforme determinam os documentos mais recentes. Um dos instrumentos utilizados para a identificação desses indicadores em alunos do Ensino Fundamental é a Lista de Itens para Observação em Sala de Aula, formulado por Guenther (2000, 2006) para ser aplicado no contexto escolar. Entretanto, na prática, o uso desse instrumento tem sido associado a referenciais teóricos de inteligência não compatíveis com os pressupostos que embasam esse instrumento, o que traz, como resultado, a identificação, prioritariamente, de um único perfil de alunos, os do tipo acadêmico em áreas valorizadas pela escola, e de outros que, mesmo apresentando um bom desempenho escolar, não têm indicadores de AH/SD; do mesmo modo, outro resultado é a não identificação de alunos que, mesmo apresentando indicadores de AH/SD, não cumprem como os critérios privilegiados pelo mesmo. O objetivo deste artigo é analisar e discutir esses pressupostos, favorecendo sua melhor compreensão, apontando os aspectos que impedem a identificação de uma parcela de alunos que apresentam habilidade acima da média, comprometimento com a tarefa e criatividade – os três conjuntos de traços que definem as pessoas com AH/SD; o intuito é de contribuir para a melhor contextualização do uso desse instrumento, promovendo uma aplicação com consciência de suas limitações e/ou mesmo uma reformulação ou adaptação dele.

Clearer inclusion of highly able/gifted students in the Brazilian public educational policies has led to an increasing search and use of instruments to identify High Ability/Giftedness (HA/ GT) indicators, both in regular education and in the Specialized Educational Services offered in multifunctional resource rooms, as stated by the most recent documents. One of the instruments used to identify these indicators in elementary school students is the classroom observation checklist developed by Guenther (2000, 2006), to be applied within the school context. However, in practice, the use of this instrument has been associated to intelligence theoretical references not compatible with the instrument grounds, thus resulting in the identification of only one profile of students, mainly, those academic students in school-valued fields; of other students that even having school achievement, have no HA/GT indicators, also failing to identify students that, even presenting HA/GT indicators, do not comply with the instrument prevailing criteria. This paper aims at analyzing and discussing these grounds, enhancing its understanding, pointing out those aspects impairing the identification of part of the students presenting above average ability, task commitment and creativity – the three clusters of traits defining HA/GT persons – intending to contribute to a better contextualization of the use of such instrument, promoting its application being aware of its restrictions and/or even its reformulation or adjustment.

Características de superdotação em um par de gêmeos monozigóticos / Characteristics of giftedness in a pair of monozygotic twins

Com objetivo de comparar características de superdotação em um par de gêmeos monozigóticos, mais especificamente criatividade, motivação e capacidade superior, foram utilizados dados provenientes de um programa que identifica estudantes talentosos com o Modelo das Portas Giratórias. Os gêmeos responderam, também, ao Teste Torrance de Pensamento Criativo, à Escala de Avaliação da Motivação para Aprender de Alunos do Ensino Fundamental e à Bateria de Provas de Raciocínio. Eles possuem superdotação acadêmica e artística, sendo que um deles possui, também, altas habilidades para liderança e comunicação. Verificou-se que eles apresentaram elevada criatividade, principalmente verbal. O envolvimento com a tarefa, que neste estudo foi reduzido à motivação para aprender, não está presente em níveis superiores nos gêmeos. Mais semelhanças que diferenças entre os irmãos, talvez por eles compartilharem genes e ambientes, foram identificadas.

Data from program that identifies talent through the Revolving Door Identification Model was used to compare characteristics of giftedness of a pair of monozygotic twins, specifically focusing on creativity, motivation and high ability. The twins also answered the Torrance Test of Creative Thinking, the Scale of Motivation to Learn in Elementary School Students and the Battery of Reasoning Tests. They have academic and artistic giftedness; one of them also has high leadership and communication skills. It was found that they showed great creativity, mainly verbal. Task commitment, which in this study was limited to motivation to learn, is not present at higher levels for the twins. More similarities than differences between the two brothers were identified, possibly because they share genes and environments.