Representational Structure of Vitiligo: Non-Restrictive Skin Marks / Estrutura Representacional do Vitiligo: Marcas que Não se Restringem à Pele / Estructura Representacional del Vitiligo: Marcas que No se Restringen La Piel

Abstract Utilizing the structural approach of the Social Representations Theory, which allows an order and understanding of the reality lived by individuals/groups, this study intends to identify the central nucleus and peripheral systems of the Social Representations of Vitiligo, as well as the representational structure of the self-image that people with the affection possess. For this, 370 Brazilians with Vitiligo from all regions of Brazil, aged from 18 to 67 (M=35.71, SD=12.11) and predominantly female (80.7%), were enrolled in a study through the online completion of a social-demographic questionnaire and the Free Word Association Technique (FWAT). In the FWAT, participants' responses were stimulated using the inductors "Vitiligo" and "Myself", the latter being related to the self-perception that the person with the disease experiences. The data were analyzed using prototypical lexicographic analysis, performed by the Evocation 2000 software. The results indicated, from the prominence of psychosocial evocations in the representational structure of Vitiligo and the participants' self-image, that Vitiligo's effects are not restricted to the skin, but overlap and negatively affect the social experience and self-concept of people with the disease.

Resumo Utilizando-se da abordagem estrutural da Teoria das Representações Sociais, que permite uma ordem e compreensão da realidade vivida por indivíduos/grupos, intenta-se, no presente estudo, identificar o núcleo central e sistemas periféricos das Representações Sociais do Vitiligo, bem como a estrutura representacional da autoimagem que pessoas com a afecção possuem. Para tanto, participaram do estudo 370 brasileiros com Vitiligo de todas as regiões do Brasil, com idades de 18 a 67 anos (M=35,71; DP=12,11), prevalentemente do sexo feminino (80,7%), por meio da resolução online de um questionário sociodemográfico e da Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP). Destaca-se que, na TALP, a evocação de respostas dos participantes foi dada a partir dos estímulos indutores "Vitiligo" e "eu mesmo", estando o último relacionado à percepção que a pessoa com a doença tem sobre si mesma. Os dados foram analisados a partir da análise lexicográfica prototípica desempenhada pelo software Evocation 2000. Os resultados indicaram, através da proeminência de evocações de ordem psicossocial na estrutura representacional do Vitiligo e autoimagem dos participantes, que as marcas de Vitiligo não se restringem à pele, mas sobrepõem-se a esta, uma vez que as possuir afeta negativamente a vivência social e autoconceito das pessoas com a afecção.

Resumen Utilizando el enfoque estructural que permite un orden y una comprensión de la realidad vivida por individuos/grupos, el objetivo del presente estudio es identificar los elementos centrales y periféricos de las Representaciones Sociales del Vitíligo, así como la estructura representacional de la autoimagen que las personas con la enfermedad tienen. Para eso, 370 brasileños con Vitiligo de todas las regiones de Brasil, de 18 a 67 años, predominantemente mujeres (80,7%), se inscribieron en el estudio a través de la resolución en línea de un cuestionario sociodemográfico y el Técnica Libre de Asociación de Palabras (TLAP). Se resalta que que en el TLAP las respuestas de los participantes fueron dadas por los inductores "Vitiligo" y "yo", este último relacionado con la percepción que tiene la persona con la enfermedad sobre sí mismo. Los datos se analizaron en base al análisis lexicográfico prototípico realizado por el software Evocation 2000. Los resultados indicaron, a través de la prominencia de las evocaciones psicosociales en el vitíligo y la estructura de representación de la autoimagen que las manchas de Vitiligo no se restringen a la piel, sino que se superponen con ésta, ya que afectar negativamente la experiencia social y la autoconcepto con la enfermedad.

Lo Representacional y lo Expresivo: Dos Funciones del Lenguaje Interior / The Representational and the Expressive: Two Functions of the Inner Speech / O Representacional e o Expressivo: Duas Funções da Linguagem Interior

Resumen El presente estudio tuvo por objetivo explorar funciones de lenguaje interior y su expresión en la gestualidad. Se solicitó a 2 estudiantes universitarios escuchar una música instrumental y luego referir los pensamientos internos en una entrevista retrospectiva video-asistida. Los resultados evidencian dos funciones del lenguaje interior: representacional y expresiva. La función representacional da cuenta de un lenguaje denotativo, conceptual y secuencial. Por otro lado, la función expresiva se relaciona con un lenguaje vivido, afectivo, difuso e imaginístico. El presente trabajo contribuye a los estudios de la consciencia humana y enfatiza la importancia de incluir el estudio de la gestualidad en la comprensión de la experiencia humana.

Abstract The present study aimed to explore functions of inner language and its expression in gesture. Two university students were asked to listen to instrumental music and then refer internal thoughts in a retrospective video-assisted interview. The results show two functions of the interior language: representational and expressive. The representational function shows a denotative, conceptual, and sequential language. On the other hand, the expressive function is related to a lived, affective, diffuse, and imagistic language. The present work contributes to the studies of human consciousness and emphasizes the importance of including the study of gesturalism in the understanding of the human experience.

Resumo O presente estudo teve como objetivo explorar as funções da linguagem interior e sua expressão em gestos. Dois estudantes universitários foram convidados a ouvir música instrumental e, em seguida, relatar seus pensamentos internos em uma entrevista retrospectiva assistida por vídeo. Os resultados mostram duas funções da linguagem interna: representativa e expressiva. A função representacional está relacionada a uma linguagem denotativa, conceitual e sequencial. Por outro lado, a função expressiva diz respeito a uma linguagem viva, afetiva, difusa e imagística. O presente trabalho contribui para os estudos da consciência humana e enfatiza a importância de incluir o estudo dos gestos na compreensão da experiência humana.

O conceito de Sistemas de Representações Sociais na produção nacional e internacional: uma pesquisa bibliográfica / The concept of Social Representation Systems in national and international production: a literature search

Este artigo tem como objetivo apresentar uma pesquisa bibliográfica sobre o emprego do conceito de sistema de representações sociais (SRS) no âmbito da Teoria das Representações Sociais. Diversas bases de dados foram acessadas virtualmente (Scielo, BVS, Portal de Periódicos e de teses e dissertações da Capes, Google Acadêmico, e os periódicos da "Papers on Social Representation"), efetuando-se uma busca a partir dos seguintes termos: sistema, sistema de representação social, sistema representacional, e suas variações em inglês e no plural. Foram incluídos na análise 37 artigos e 7 teses/dissertações publicados entre 1993 e março de 2015. Através da análise documental, organizou-se o corpus em quatro categorias principais: "SRS como conjunto de representações sociais", "SRS como conjunto de conhecimentos", "SRS como sinônimo de representações sociais", e "Noções dispersas". O uso do conceito de SRS como conjunto de representações sociais foi mais frequente, seguida pela categoria "noções dispersas". Observou-se que algumas produções analisadas apresentam aprofundamentos do ponto de vista teórico e/ou metodológico. Na maioria, entretanto, o conceito de SRS não é utilizado como objeto ou tema de estudo, emergindo com pouco destaque nos textos. Considera-se que contribuições podem ser feitas no sentido de elucidar os modos como os sistemas representacionais se caracterizam e se constituem, bem como as implicações que o olhar sobre o(s) objeto(s), a partir do ponto de vista de SRS, pode acarretar na compreensão dos fenômenos sociais estudados. (AU)

This article attempts to present a literature search on the use of the notion of social representation system (SRS) under the Social Representation Theory (SRT). Several databases were accessed virtually (Scielo, BVS, Journal Portal and theses and dissertations from Capes, Google Scholar, and the journals of the "Papers on Social Representation"). A search was realized starting with the following terms: system, system of social representation, representational system, and variations in English and in plural. The analysis included 37 articles and 7 theses / dissertations published between 1993 and 2015. Through documental analysis, the corpus was organized into four main categories: "SRS as a set of representations", "SRS as a body of knowledge" "SRS as a synonym of social representations", and "Scattered notions". The use of SRS concept as a set of social representations prevailed, followed by scattered notions category. Some productions present insights of theoretical/methodological point of view. At most, however, the concept of SRS isn't used as an object or subject of study, emerging with low emphasis in the texts. Those contributions can be made to elucidate the ways in which representational systems are formed and characterized. Furthermore, the implications of consider the object(s) from the SRS point of view can result in a better comprehension of social phenomenon in case. (AU)

Constituição especular do desejo e sua atualização no adulto / Wish specular constitution and its up date in adult

Nesse artigo, examina-se a constituição especular do desejo da criança a partir do desejo de seus objetos primários. Assim, as representações, afetos e vazios representacionais da criança se articulam as representações, afetos e vazios representacionais de seus pais. Esse processo favorece o bloqueio na atualização do desejo do adulto. Vários fatores contribuem para isso: os vazios representacionais no desejo dos objetos primários e do sujeito, sua identificação e contra-identificação com eles, a formação do objeto idealizado e do objeto imaterial-simbólico, as alterações no sistema das representações no trauma do absoluto. Portanto, uma série de hipóteses de trabalho são propostas pela autora, para tentar entender esse fenômeno. O método clínico psicanalítico permite, afinal, que o sujeito, quando adulto, possa atualizar seu desejo no mundo. O pensamento de alguns psicanalistas favorece a reflexão da autora sobre essas questões

In this article, the specular constitution of a child's wish is related to his/her primary material wishes. In this case, the child's representations, affects and representational voids are linked to his/her parents' representations, affects and representational voids. This process favors the block in the adult's wishes' update. Several factors contribute to this: representational voids in primary objects wishes and in the subject, his/her identification and counter-identification with them, the idealized object and symbolic-immaterial object, alterations in the representational system regarding absolute trauma. Therefore, a series of work hypotheses are proposed by the author in order to understand this phenomenon. The psychoanalytical clinical method allows the patient, when adult, to update his wishes in the world. Some psychoanalysts' thoughts favor the author's reflection regarding these questions

Mundo re-presentacional de adolescentes infractores / The re-presentational world of offending adolescents

Este artículo derivada de investigación, realizada en una institución de resocialización para adolescentes que han infringido la ley penal Colombiana. Material es procesado mediante un enfoque hermenéutico a partir de los aportes teóricos de las psicoterapias relacionales. Se encontró que los modos de ser-hacer-sentir que éstos jóvenes tienen en relación al mundo, a sí mismos y a los otros, están sostenidos por una tejido relacional que giraen torno a la devaluación, la desigualdad y la dependencia, aspectos relacionados con inseguridades vinculares que dejan a éstos adolescentes con precarios recursos para enfrentar las demandas de su nuevo momento evolutivo.

This article is derived from research, carried out in a rehabilitation facility for adolescents who have infringed the Colombian criminal law. Material is processed through a hermeneuticapproach from the theoretical contributions of the relational psychotherapy. It was foundthat the modes of being-doing-feel that these young have in relation to the world, to themselves, and to others, are sustained by a relational fabric that revolves around the devaluation, inequality, and dependence, these issues related to insecurities leaving these adolescents with precarious resources to meet the needs of their new evolutionary time.

Medida psicológica: o debate entre as perspectivas conceituais representacionista e realista / Psychological measurement: The debate between representationalism and realism / Medición psicológica: el debate entre las perspectivas representacionista y realista

A possibilidade da medida dos fenômenos psicológicos é um tópico que suscita controvérsias conceituais e metodológicas desde os primórdios da Psicologia. O objetivo do presente trabalho é apresentar, criticamente, duas perspectivas teóricas nas quais a Psicometria tem se embasado para definir a medida: o representacionismo e o realismo. São discutidas as características e os problemas enfrentados por ambas as perspectivas conceituais, sendo avaliada a reivindicação, feita pelos dois lados do debate, de que os modelos de Rasch são testes de mensurabilidade dos atributos psicológicos. Argumenta-se que duas condições críticas ainda devem ser satisfeitas para uma solução satisfatória ao problema da medida psicológica. Não obstante, defende-se que é legítimo usar instrumentos psicométricos na avaliação psicológica, mesmo que ainda inexista uma resposta definitiva à questão da medida psicológica.

The possibility of devising measures of psychological phenomena remains a contentious issue since the early days of Psychology as an independent science. The aim of this paper is to appraise two theoretical perspectives on which the boundaries of Psychometric measurement have been based: Representational Measurement Theory (RMT) and Realist Measurement Approach (RMA). This paper discusses distinctive features and specific problems faced by each conceptual approach, and evaluates claims by authors on both sides of the debate that the Rasch models consist of empirical tests of psychological attributes. Furthermore, the paper highlights two critical conditions that must be met for a satisfactory solution to the problem of psychological measurement. Notwithstanding, the paper defends the legitimacy of using psychometric instruments in psychological assessment in professional practice, even if definitive answers to the questions of psychological assessment do not yet exist.

La posibilidad de la medición de los fenómenos psicológicos es un tema que suscita controversias conceptuales y metodológicos desde lo inicio de la psicología como ciencia. El objetivo de este trabajo es presentar críticamente dos perspectivas teóricas desde donde Psicometría se ha basado para establecer el área de medición: representacionalismo y realismo. Se discuten las características y los problemas que enfrentan las dos perspectivas conceptuales, y se evalúa la afirmación de que los modelos de Rasch son pruebas de la capacidad de medición de atributos psicológicos. Se argumenta que hay dos condiciones críticas que aún deben cumplirse para una solución satisfactoria al problema de la medición psicológica. No obstante, se aboga por el uso de instrumentos psicométricos en la evaluación psicológica como una práctica legítima que es independiente de la existencia de una respuesta definitiva a la cuestión de la medición psicológica.

Explorando a trajetória espácio-temporal da representação dinâmica de projéteis / Exploring the spatiotemporal trajectory of the dynamic representation of projectiles

Quando é mostrado a observadores humanos um objeto em movimento horizontal que desaparece subitamente, e se instruídos a indicar o local de desaparecimento, emerge sistematicamente um erro para diante na direção do movimento (Desfasamento M) e para baixo na direção da gravidade (Desfasamento O). Ainda que diversos determinantes do fenómeno estejam bem documentados, pouco é ainda sabido acerca do seu curso temporal. O presente estudo procura preencher esta lacuna. Objetos descrevendo movimentos horizontais foram mostrados a participantes instruídos a indicarem o seu local de desaparecimento, usando ou um mouse ou um ponteiro (num ecrã táctil), após um intervalo de retenção variado. Os resultados revelaram uma trajetória ordenada para os erros de localização em função do tempo, passível de ser descrita em duas fases - numa primeira, até cerca de 300ms, os erros progrediram para diante sem qualquer desfasamento vertical; após os 300ms o erro tende a aumentar na direção descendente sem qualquer incremento horizontal. Paralelos deste padrão com tarefas de física intuitiva (Física de Road Runner) e antecedentes na História Pré-Galilaica da Física são referidos e os resultados discutidos no âmbito de uma representação implícita de invariantes físicos na perceção de eventos dinâmicos...

When human observers are shown a horizontally moving target which suddenly disappears and they are further instructed to locate its vanishing position, both forward in the direction of motion (M Displacement) and downward in the direction of gravity (O Displacement), errors of localization typically occur. Though several determinants of those errors have been ascertained, little is known regarding their time course. The present study attempts to fill this gap. Horizontally moving targets were presented and participants instructed to locate their vanishing position, either via a mouse or a pointer (on a touch screen) after a variable time delay. Outcomes revealed an orderly time-dependent trajectory of errors being describable in two stages - during the first 300ms, the errors increased in the direction of motion with a constant vertical error; after 300ms the downward error increased with no further horizontal displacement. Similarities between this pattern and reported results from the Intuitive Physics (Road Runner Physics) and the History of Ancient Physics are noticed and discussed under the notion of an implicit representation of physical invariants in the perception of dynamic events...

Students' Conceptions of Biological Images as Representational Devices / Concepciones de los Estudiantes sobre Imágenes de Biología como Mecanismos Representacionales / Concepções dos Estudantes sobre Imagens de Biologia como Mecanismos Representacionais

The study analyzes students' conceptions of the representational nature attributed to images in biology. The conceptions regarding the relationship between representation and referent can be categorized into realism and constructivism. 171 students aged 12, 14, and 16 participated in the study. Some had had specific instruction in biology and some had not. Several instruments, such as Likert scale questionnaires, and multiple choice and open-ended questions were used to measure the conceptions. Students show realistic conception about the nature of a cell microphotography. The primacy of perceptive aspects in visual representations may explain these results, the difficulties students have in learning them, and the need of their explicit instruction.

Este estudio tuvo como objetivo analizar las concepciones de los estudiantes sobre la naturaleza representacional de las imágenes en biología. Las concepciones sobre la relación entre la representación y el referente pueden categorizarse como realista o constructivista. Para tal fin, 171 estudiantes de 12 a 16 años, con y sin instrucción específica en biología, respondieron cuestionarios de escala Likert, con preguntas abiertas y de opción múltiple. En general, los estudiantes mostraron una concepción realista sobre la imagen de una célula. La primacía de los aspectos perceptivos de las imágenes puede explicar estos resultados, así como las dificultades que tienen los estudiantes en su aprendizaje y la necesidad de su instrucción explícita.

Este estudo teve como objetivo analisar as concepções dos estudantes sobre a natureza representacional das imagens em biologia. As concepções sobre a relação entre a representação e o referente podem categorizar-se como realistas ou construtivas. Para isso, 171 estudantes de 12 a 16 anos, com e sem instrução específica em biologia, responderam a questionários de escala Likert, com perguntas abertas e de múltipla escolha. Em geral, os estudantes mostraram uma concepção realista sobre a imagem de uma célula. A primazia dos aspectos perceptivos das imagens pode explicar esses resultados, assim como as dificuldades que os estudantes têm em sua aprendizagem e na necessidade de sua instrução explícita.

Experimentación, autorregulación y dominio de la física en edades tempranas / Experimentation, cognitive self-regulation and physics knowledge in early childhood / Experimentação, auto-regulação e conhecimento da física em idades precoces

Este artículo presenta una reflexión teórica a propósito de la herramienta científica de la experimentación en niños pequeños, que hasta el momento ha sido abordada desde diversas perspectivas teóricas. En este caso se propone asumir la Autorregulación Metacognitiva como eje integrador de las distintas concepciones de la experimentación. En este sentido se hace uso de la física como un dominio privilegiado para la comprensión de la experimentación en niños pequeños.

This paper presents a theoretical approach about experimentation in young children as a scientific tool, a concept researched up to date from different theoretical perspectives In this study, metacognitive self-regulation is propounded as an integrative concept to understand experimentation .Physics,as a privileged domain is used to describe experimentation in young children.

Neste artigo apresenta-se uma reflexão teórica sobre a ferramenta científica da experimentação com meninos pequenos. Neste caso, propõe-se assumir a auto-regulação meta-cognitiva como eixo integrador de diversas conceições da experimentação, e emprega-se a física como um domínio privilegiado para a compreensão da experimentação em meninos pequenos.

El rol de la instrucción en la comprensión simbólica temprana de mapas / The role of instruction in early comprehension of maps

Se informan los resultados del estudio del desarrollo de la comprensión simbólica de mapas por parte de niños pequeños. El propósito fundamental consistió en investigar el rol de la instrucción del adulto en el desarrollo temprano de dicha competencia. Se presentan dos estudios en los cuales se realizó una tarea de búsqueda en la que los niños debían utilizar un mapa para encontrar un juguete en una habitación pequeña. En el primer estudio se comparó la ejecución de dos grupos de niños de 30 y 36 meses, brindándoles instrucciones explícitas acerca de la relación mapa-habitación. Se pretendía conocer si dicha relación era susceptible de ser enseñada a los pequeños. Los resultados indicaron que a los 30 meses los niños no lograron el insight representacional, o sea comprender que el mapa y la habitación se hallan relacionados simbólicamente. A los 36 meses, los niños en su mayoría no resolvieron correctamente la primera subprueba, pero luego de recibir instrucción explícita, alcanzaron el insight representacional. En el segundo estudio se examinó a partir de qué edad los niños son capaces de comprender y utilizar la función simbólica de un mapa sin la instrucción del adulto. Se encontró que mientras a los 42 meses algunos niños fueron capaces de resolver la prueba, a los 46 meses la mayoría alcanzó el insight representacional. Esta investigación muestra claramente que la comprensión temprana de mapas no sólo depende de la edad; el andamiaje que proporciona el adulto, bajo la forma de instrucción, es también crucial en algunos puntos del desarrollo.

Very early in life children must learn to master a wide variety of symbolic systems and objects for a full participation in the culture, like letters, numbers, and pictures. The symbolic systems, like numbers or letters are elements that do not have significance on their own, but provide information when combined in systematic ways. Symbolic objects, on their own, are objects that represent, with different degrees of iconicism or similarity, real entities and provide and transmit specific information. Symbolic objetcs, then, have a dual reality, they are physical objects and, at the same time, they are symbols of the entity they represent. This double nature of symbolic objects is very hard to comprehend by very young children. Symbolic objects can be tridimensional, like scale-models, or bidimensional, as photographs or graphs. This research is focused in the study of the development of early symbolic comprehension of a particular bidimensional symbolic object: a map; specifically we study the role of instruction in this process. Maps can be found among the symbolic objects of a given culture. Like other symbolic objects, they amplify aspects of our perception, attention and cognition; their specific role consists in representing and making comprehensible spatial information. The purpose of this research is to explore if, when and how instruction could affect young children's understanding and use of maps. Specifically, we wanted to know if it is possible to teach very young children the symbolic function of a map, and, if so, when is this possible. An important factor in children's symbolic functioning is the nature and extent of adult informational support. Although we know a great deal about the relation between adult scaffolding and the understanding and production of language and symbolic play, we still know relatively little about the influence of this factor in other symbolic domains such as external representations. So far, no study has investigated the impact of direct instruction or teaching on the detection and use of objects as symbols. In this research a novel manipulation of instruction is proposed: explicit instruction. Explicit instruction implies that the experimenter not only provides complete and detailed information about the symbol-referent relation before the task begins, but also, if necessary, during the task the experimenter corrects and directly teaches the child how to employ the map in order to find the hidden object. The two studies presented in this paper employ a search task in which children have to use a map in order to find a hidden toy in a small room. The first study compares the performance of two age group children (30 months and 36-month-olds) with explicit instructions about the map-room relation. The aim of this study is to find out if it is possible to teach little children the symbolic function of a map. The results show that while 30-month-old children are not able to recognize the map-room relation at all, the majority of 36-month-olds children achieved representational insight after failing the first search and being explicitly taught how to use the map. The second study examines at what age children are capable of recognizing and using the symbolic function of a map without adult's instruction. It was found that while at 42 months old some children are able to solve the task with no instructions at all, at 46 months the majority of children achieve representational insight. This research clearly shows that the early comprehension of maps is not solely dependent of age and maturation, the scaffolding that adult instruction provides is also crucial at some points of development.