Enseñanza de la Anatomía Humana en la Universidad Austral de Chile: Pasado, Presente y Futuro / Teaching of Human Anatomy at the Universidad Austral de Chile: Past, Present and Future

La presente revisión narrativa trata de caracterizar como ha sido el proceso de enseñanza de la anatomía en la Universidad Austral de Chile (UACh), presentando una visión histórica desde los inicios de la Universidad a los tiempos actuales y una reflexión sobre el futuro de la Anatomía Humana. Se describen los orígenes del Instituto de Anatomía de la UACh, primeros académicos, logros institucionales, convenios interinstitucionales; además, se detallan los métodos y estrategias educativas utilizadas en la actualidad para la enseñanza anatómica y se presenta una visión panorámica del porvenir como instituto de docencia e investigación en el campo de la Anatomía humana.

SUMMARY: This narrative review tries to characterize how the anatomy teaching process has been carried out at the Universidad Austral de Chile (UACh), presenting a historical vision from the beginnings of the University to the present time and a reflection on the future of Human Anatomy. The origins of the Human Anatomy Institute at the UACh, first academics, institutional achievements, inter-institutional agreements are described; in addition, the educational methods and strategies currently used for anatomical teaching are detailed and a panoramic vision of the future as a teaching and research institute in the field of human anatomy is presented.

Anatomía Comparada del Bazo de la Rata Blanca (Rattus norvegicus albinus), Una Revisión de la Literatura / Comparative Anatomy of the Spleen of the White Rat, (Rattus norvegicus albinus) a Literature Review

El bazo es el órgano linfático intraperitoneal más grande del organismo, presentando dos funciones principales: defensiva, mediante respuesta inmunitaria y filtración sanguínea. El objetivo de la presente revisión, fue obtener información actualizada sobre la anatomía del bazo de la rata albina (Rattus norvegicus albinus) y comparativa con la anatomía del bazo humano, perro, gato y cerdo, al representar las principales especies de importancia en la medicina, medicina veterinaria y en las ciencias biomédicas. Se realizó una búsqueda de material bibliográfico actualizado en diferentes sitios web científicos. Es así como, se revisaron 71 fuentes bibliográficas, en su gran mayoría artículos científicos (31), libros de anatomía humana y veterinaria (17), artículos especializados (17) y tesis (6). En general existe consenso, sobre la descripción anatómica del bazo, el cual se sitúa en la región hipocondriaca izquierda del abdomen, entre el fondo del estómago y el diafragma, irrigado por la arteria y vena esplénica. Se evidenció que existen similitudes en aspectos macroscópicos, al comparar el bazo de la rata blanca, con el bazo de otras especies (funcionalidad, peso relativo, ubicación topográfica). En aspectos microscópicos, el bazo en humanos y otros mamíferos se compone de estroma, además de parénquima, constituido a su vez por pulpa blanca y roja. En particular, existen diferencias entre el bazo de rata, humano, gato, perro y cerdo, en formas, tamaños y aspectos microscópicos, relacionados con la microcirculación e inmunidad. Mientras que existen semejanzas en procesos patológicos y respuestas a tratamientos farmacológicos y clínicos. Por lo anteriormente expuesto, se concluye que la rata albina constituye un buen modelo biológico, específicamente en aspectos anatómicos microscópicos del bazo de tipo inmunológico. Mientras que el bazo de cerdo es mejor comparativamente, en estudios anatómicos macroscópicos de tipo quirúrgicos, resultando ambos extrapolables, especialmente a la medicina humana.

SUMMARY: The spleen is the largest intraperitoneal lymphatic organ of the body, presenting two main functions: defensive, through immune response and blood filtration. The objective of the present review was to obtain updated information on the anatomy of the spleen of the albino rat (Rattus norvegicus albinus) and to compare it with the anatomy of the human, dog, cat and pig spleen, representing the main species of importance in medicine, veterinary medicine and biomedical sciences. A search for updated bibliographic material was carried out in different scientific websites. Thus, 71 bibliographic sources were reviewed, mostly scientific articles (31), human and veterinary anatomy books (17), specialized articles (17) and theses (6). In general, there is consensus on the anatomical description of the spleen, which is located in the left hypochondriac region of the abdomen between the fundus of the stomach and the diaphragm, irrigated by the splenic artery and vein. It was evidenced that there are similarities in macroscopic aspects when comparing the spleen of the white rat with the spleen of other species (functionality, relative weight, topographic location). In microscopic aspects, the spleen in humans and other mammals is composed of stroma, in addition to parenchyma, constituted in turn by white and red pulp. In particular, there are differences between rat, human, cat, dog and pig spleens in shapes, sizes and microscopic aspects related to microcirculation and immunity. While there are similarities in pathological processes and responses to pharmacological and clinical treatments. For the above mentioned, it is concluded that the albino rat constitutes a good biological model, specifically in microscopic anatomical aspects of the spleen of immunological type. While the pig spleen is comparatively better in macroscopic anatomical studies of surgical type, both are extrapolable especially to human medicine.

Percepción del Aprendizaje Activo Virtual de la Anatomía Humana, por Estudiantes de la Universidad Austral de Chile / Student Perceptions of Active Learning for the Practice of Virtual Human Anatomy, a Study at the Universidad Austral de Chile

Ante la pandemia del coronavirus, hubo que reinventar la forma de hacer las actividades prácticas de laboratorio de anatomía humana, la necesidad de que sean exclusivamente virtual, elevó la exigencia. La imposibilidad de trabajar con material orgánico demandó que al menos las imágenes a utilizar fueran de alta calidad. Para lo anterior, se usaron fotografías de disecciones del laboratorio de anatomía, más digitalizaciones de estructuras humanas de nuestro laboratorio en formato 3D disponibles en la plataforma web https://anatomiahumana3d.com. No obstante lo anterior, se detectó cierto grado de desidia por parte de los estudiantes y escasa participación en las actividades prácticas. Para resolver esto se implementó una modalidad de Aprendizaje Activo, específicamente de Aula Invertida, con el fin de que sea el propio estudiante quien genere su conocimiento. Una vez terminado el proceso de enseñanza aprendizaje bajo la nueva modalidad, se realizó un estudio descriptivo, a fin de detectar falencias y proponer mejoras respecto a la metodología aplicada. Los resultados arrojaron un nivel de satisfacción por sobre el 80 %, en tanto, que solo el 5 % de los estudiantes contestó como aceptable las diferentes dimensiones evaluadas, demostrando como el sistema de aula inversa fue bien recibida por los estudiantes. Sin embargo es prudente generar futuros estudios que ayuden a mejorar este tipo de metodología, como también seguir innovando en las estrategias didácticas que aporten a la comprensión de la anatomía humana.

SUMMARY: In the context of the COVID-19 pandemic it was necessary to reinvent the way of doing practical activities in the human anatomy laboratory and the need for these to be exclusively online, raised the requirement. Due to the impossibility of using organic samples, high-quality images had to be used. Therefore, photographs of dissections from our human anatomy laboratory were used, as well as digitalization of human structures from our laboratory in a three-dimensional (3D) format available on the web platform https://anatomiahumana3d.com. However, a certain degree of laziness on the part of the students and low participation in the practical activities was detected. To solve this problem, an Active Learning modality was implemented, specifically the Flipped Classroom, so that the students themselves generate their knowledge. Once the teaching-learning process was completed under the new modality, a descriptive study was carried out to detect shortcomings and propose improvements to the methodology applied. The results showed a level of satisfaction above 80 % and only 5 % of the students evaluated the different dimensions as acceptable demonstrating how the Flipped Classroom system was well received by the students. To conclude, it is prudent to generate future studies that help to improve this type of methodology, as well as to continue innovating in didactic strategies that contribute to the understanding of human anatomy.

Uso de Términos de Relación y Comparación: Un Análisis de Terminologia Anatomica / Use of Relationship and Comparison Terms: An Analysis of Terminologia Anatomica

El aprendizaje de la anatomía puede resultar dificultoso y poco motivador para el estudiante, debido a su complejo vocabulario. Uno de los desafíos iniciales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la anatomía humana es el abordaje de términos generales para la relación y comparación de estructuras anatómicas en el cuerpo humano. El objetivo de este estudio fue analizar las definiciones de los términos de "relación y comparación" presentes en libros clásicos de anatomía e incluidos en Terminologia Anatomica, identificando aquellos términos que pueden ocasionar confusión dentro de la enseñanza- aprendizaje de la anatomía humana. Los términos fueron analizados en diferentes textos de anatomía humana, en la Real Academia Nacional de Medicina de España y en Terminologia Anatomica (FIPAT, 2019). Se pudo constatar la existencia de 18 términos de relación y comparación, de los cuales 6 (externo, interno, superficial, profundo, intermedio y medio) pueden resultar confusos dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de anatomía humana. Factores como el uso ambiguo, la falta de definiciones claras, las diferencias entre Terminologia Anatomica y el lenguaje común, y la inconsistencia en diferentes fuentes contribuyen a esta posible confusión. Es necesario abordar estas dificultades a través de una enseñanza precisa de Terminologia Anatomica y su aplicación adecuada.

SUMMARY: Learning anatomy can be difficult and not very motivating for the student due to its complex vocabulary. One of the initial challenges in the teaching- learning process of human anatomy is the approach to general terms for the relationship and comparison of anatomical structures in the human body. The objective of this study was to analyze the definitions of the terms «relation and comparison» present in classic anatomy books and included in Terminologia Anatomica, identifying those terms that can cause confusion in the teaching-learning process of human anatomy. The terms were analyzed in different human anatomy texts, in the Royal National Academy of Medicine of Spain and in Terminologia Anatomica (FIPAT, 2019). It was possible to verify the existence of 18 relationship and comparison terms, of which 6 (external, internal, superficial, deep, intermediate and middle) can be confusing within the teaching-learning process of human anatomy. Factors such as ambiguous usage, lack of clear definitions, differences between Terminologia Anatomica and common language, and inconsistency across different sources contribute to this possible confusion. It is necessary to address these difficulties through a precise teaching of Terminologia Anatomica and its proper application.

Conservação de peças anatômicas em cloreto de sódio: um estudo com produto de fecundação / Conservation of anatomical parts in sodium chloride: a study with fertilization product / Conservación de partes anatómicas en cloruro sódico: un estudio con producto de fertilización

Introdução: Os materiais de origem humana geralmente são conservados em formaldeído, para possibilitar o estudo da anatomia humana, tal conservante possui baixo custo e boa fixação, contudo é toxico. Diante do exposto é necessário, o estudo de outros métodos de conservação, menos prejudiciais, como a solução de NaCl 30%. Objetivo: Comparar a conservação de peças anatômicas em solução de NaCl à 30% e formaldeído a 10%. Método: Pesquisa experimental, exploratória e descritiva, realizada com dois produtos de abortamento, no laboratório de anatomia de uma universidade pública, no estado do Paraná/BR. Foi realizada fixação em solução de formol 10%, em seguida uma amostra foi lavado em água corrente e armazenado em solução de NaCl à 30%. Após 6 meses da conservação em solução salina, foram coletadas amostras, estas foram submetidas a análise de crescimento bacteriano. Avaliou-se tonalidade e turgor cutâneo, odor e peso, bem como crescimento bacteriano. O estudo seguiu os preceitos éticos (CAAE: 53740121.9.0000.9247). Resultados: Foram realizadas observações após 24h, 7, 30, 60, 90 e 180 dias. O feto em solução de NaCl não possui odor, e diminuição do turgor da pele. Ambas a amostras não apresentaram crescimento bacteriano. Considerações finais: A solução de NaCl a 30% desidrata a pele, mas não altera significativamente a forma e estrutura, ainda não possui odor e nem toxicidade, o que garante benefícios a saúde de quem os manipula, bem como tal concentração de NaCl inibe de forma efetiva o crescimento bacteriano nos tecidos e na própria solução, se demostrando eficaz na conservação.

Introduction: The materials of human origin are usually preserved in formaldehyde, to enable the study of human anatomy, this preservative has low cost and good fixation, however it is toxic. Therefore, it is necessary to study other less harmful preservation methods, such as 30% NaCl solution. Objective: To compare the preservation of anatomical specimens in 30% NaCl solution and 10% formaldehyde solution. Method: Experimental, exploratory and descriptive research, carried out with two abortion products, in the anatomy laboratory of a public university, in the state of Paraná/BR. Fixation in 10% formaldehyde solution was performed, after which a sample was washed in running water and stored in a 30% NaCl solution. After 6 months of preservation in saline solution, samples were collected and submitted to bacterial growth analysis. Skin tone and turgor, odor, weight, and bacterial growth were evaluated. The study followed the ethical precepts (CAAE: 53740121.9.0000.9247). Results: Observations were made after 24h, 7, 30, 60, 90 and 180 days. The fetus in NaCl solution had no odor, and decreased skin turgor. Both samples showed no bacterial growth. Final considerations: The 30% NaCl solution dehydrates the skin, but does not alter significantly the shape and structure, and also has no odor or toxicity, which guarantees health benefits to those who handle them, and such concentration of NaCl inhibits effectively the bacterial growth in the tissues and in the solution itself, proving to be effective in conservation.

Introducción: Los materiales de origen humano suelen conservarse en formol, para posibilitar el estudio de la anatomía humana, este conservante tiene bajo coste y buena fijación, sin embargo es tóxico. Por ello, es necesario estudiar otros métodos de conservación menos nocivos, como la solución de NaCl al 30%. Objetivo: Comparar la conservación de especímenes anatómicos en solución de NaCl al 30% y en solución de formaldehído al 10%. Método: Investigación experimental, exploratoria y descriptiva, realizada con dos abortos, en el laboratorio de anatomía de una universidad pública, en el estado de Paraná/BR. Fue realizada fijación en solución de formaldehído al 10%, después de lo cual la muestra fue lavada en agua corriente y almacenada en solución de NaCl al 30%. Tras 6 meses de conservación en solución salina, se recogieron las muestras y se sometieron a análisis de crecimiento bacteriano. Se evaluaron el tono y la turgencia de la piel, el olor, el peso y el crecimiento bacteriano. El estudio siguió los preceptos éticos (CAAE: 53740121.9.0000.9247). Resultados: Las observaciones se realizaron después de 24h, 7, 30, 60, 90 y 180 días. El feto en solución de NaCl no tenía olor, y la turgencia de la piel disminuyó. Ambas muestras no mostraron crecimiento bacteriano. Consideraciones finales: La solución de NaCl al 30% deshidrata la piel, pero no altera significativamente la forma y estructura, además no tiene olor ni toxicidad, lo que garantiza beneficios para la salud de quienes los manipulan, y dicha concentración de NaCl inhibe eficazmente el crecimiento bacteriano en los tejidos y en la propia solución, demostrando ser eficaz en la conservación.

Investigation on the design, production and application of human anatomy micro-course in the information age / 中华医学教育探索杂志

Taking the micro-course The Connection Between Vertebrae as an example, this paper discusses the teaching design, production process and practical application of the anatomy micro-course, analyzes the existing problems and puts forward corresponding suggestions. The micro-course design integrates knowledge points with ideological and political elements, and applies a variety of teaching methods to make the teaching content interesting, enlightening and applicable. In the production process, using anatomical specimens, models and 3D software demonstration structure can make abstract knowledge intuitive and perceptual. Moreover, the artistry of micro-course is increased appropriately, and the misunderstanding of emphasizing appearance and neglecting design is avoided. The application of micro-course integrates the micro-course and online education platform to realize the intelligent education of information teaching. In addition, college teachers should improve the awareness of micro-course production and carry out systematic construction and application of micro-course resources.

Análisis de los textos escolares del estudiante de ciencias naturales en primer ciclo básico desde la perspectiva de la terminología anatómica internacional / Analysis of science and biology school textbooks in primary from the perspective of international anatomical terminology

A pesar de los esfuerzos por generar una terminología unificada, hoy en día aún se implementan términos morfológicos obsoletos en diferentes contextos, como por ejemplo, los textos escolares, que son herramientas ampliamente utilizadas por el sistema escolar chileno. Se analizó la terminología morfológica utilizada en textos del estudiante de enseñanza básica (1° básico a 6° básico) propuestos por el Ministerio de Educación de Chile. Este análisis se realizó comparando los términos hallados en los textos mencionados, con la terminología morfológica propuesta por la federación internacional de terminología anatómica. Además, se propone una traducción al español para aquellos términos que se encuentran erróneos en los textos analizados. Los resultados muestran que de un total de 254 términos el 35,8 % es incorrecto. De estos, los más mencionados por los textos son: sistema locomotor, sistema circulatorio, brazo, entre otros. Frente a esto, se concluye que es importante que los textos escolares utilizados en el sistema educativo sean revisados por expertos, para evitar obstáculos en el aprendizaje de la anatomía.

SUMMARY: Despite efforts to generate a unified terminology, obsolete morphological terms are still used in different contexts, such as school textbooks, which are tools widely used by the Chilean school system. The morphological terminology used in texts for elementary school students (grades 1 to 6) proposed by the Chilean Ministry of Education was analyzed. This analysis was carried out by comparing the terms found in the school texts with the morphological terminology proposed by the international federation of anatomical terminology. In addition, a translation into Spanish is proposed for those terms that are found to be erroneous in the texts analyzed. The results show that out of a total of 254 terms, 35.8 % are incorrect. Among the terms with errors, the most mentioned by the texts are: locomotor system, circulatory system, arm, among others. In view of this, we conclude that it is important that the textbooks used in the educational system be reviewed by experts to avoid obstacles in the learning of anatomy.

Medio de enseñanza virtual sobre acupuntura con anatomía regional para internado vertical de Medicina Natural y Tradicional / Virtual teaching aid on acupuncture with regional anatomy for vertical internship of Natural and Traditional Medicine

RESUMEN Introducción: el uso de tecnologías de la información y la comunicación se ha generalizado en el proceso de enseñanza-aprendizaje para facilitar la continuidad de estudios en educandos universitarios, debido a la situación epidemiológica mundial. La medicina natural y tradicional constituye un pilar fundamental para el ejercicio de la práctica clínica, de ahí la necesidad del desarrollo de su internado vertical. Objetivo: diseñar un medio de enseñanza para el aprendizaje de la acupuntura y digitopuntura por los estudiantes del internado vertical. Materiales y métodos: se realizó un estudio transversal, de desarrollo tecnológico, en la Universidad de Ciencias Médicas de Matanzas, entre septiembre de 2021 y febrero de 2022. Se llevó a cabo el diseño y validación sobre una propuesta de medio de enseñanza digital para el internado vertical. Resultados: se trabajó de manera conjunta con áreas básicas clínicas, para dar salida al módulo de Acupuntura en el internado vertical de Medicina Natural y Tradicional, con el empleo de la anatomía humana. Se diseñó un medio de enseñanza al utilizar gráficos e información virtual, que fueron calificados de muy adecuados, tanto en pertinencia como en utilidad. Conclusiones: se confeccionó un medio de enseñanza que permite al estudiante del internado vertical de la carrera de Medicina, interactuar con los contenidos de Anatomía Humana y la Medicina Natural y Tradicional.

ABSTRACT Introduction: the use of information and communication technologies has become widespread in the teaching-learning process to facilitate the continuity of studies in university students, due to the global epidemiological situation. Natural and traditional medicine is a fundamental pillar for the exercise of clinical practice, hence the need for the development of its vertical internship. Objective: to design a teaching aid for the students of the vertical internship to learn acupuncture and digitopuncture. Materials and methods: a cross-sectional study of technological development was conducted at the Medical Sciences University of Matanzas, between September 2021 and February 2022. The design and validation on a proposal of digital teaching aid for the vertical internship was carried out. Results: the Acupuncture module was elaborated together with basic clinical areas for the vertical internship of Natural and Traditional Medicine, with the use of human anatomy. A teaching aid was designed using graphics and virtual information, which were qualified as very adequate, both in relevance and usefulness. Conclusions: a teaching aid was created that allows the student of the vertical internship of the Medicine studies to interact with the contents of Human Anatomy and Natural and Traditional Medicine.

Posicionamiento conceptual metodológico para el examen estatal en anatomía humana / A conceptual-methodological stance for the state examination of human anatomy

Introducción: El examen estatal en las especialidades médicas cubanas es un garante de calidad en las competencias y el desempeño profesional. Su calidad técnica y metodológica debe ser objeto de perfeccionamiento permanente como acción responsable hacia la excelencia académica. Objetivo: Promover un posicionamiento conceptual metodológico para el perfeccionamiento del examen teórico práctico de la especialidad anatomía humana. Métodos: Se emplearon el analítico sintético, la observación participativa y la revisión documental. Resultados: Se obtuvo una propuesta valorativa en el contexto de la especialización en anatomía humana, con acciones específicas para el perfeccionamiento del examen práctico y teórico de esta especialidad. Conclusiones: Los fundamentos teóricos y prácticos presentados son pertinentes para superar debilidades en los exámenes estatales anteriores, y favorecer en el residente de anatomía humana el desarrollo de un pensamiento holístico durante su proceso de formación, con beneficio de mayores competencias y mejor desempeño docente e investigativo(AU)

Introduction: The state examination in Cuban medical specialties ensure quality in competences and professional performance. Its technical and methodological quality should be subjected to permanent improvement as a responsible action towards academic excellence. Objective: To promote a conceptual-methodological stance for the improvement of the practical-theoretical examination of the Human Anatomy specialty. Methods: The methods of analysis-synthesis, participative observation and documental review were used. Results: An assessment proposal was obtained in the context of the specialization in Human Anatomy, with specific actions for the improvement of the practical and theoretical examination of this specialty. Conclusions: The theoretical and practical foundations presented are pertinent to overcome weaknesses of previous state examinations, as well as to favor, in the Human Anatomy resident, the development of a holistic thinking during her or his training process, with the benefit of greater competences and better teaching and research performance(AU)

Bibliometric analysis of global research output on teaching and learning of human anatomy / Análisis bibliométrico de la producción mundial de investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje de la anatomía humana

SUMMARY: The study and teaching of human anatomy is one of the cornerstones of education of basis science in health professionals. The aim of this study was to present a bibliometric analysis of the global outputs of research on the teaching and learning of human anatomy in the last two decades. The Scopus database was used to search and retrieve studies related to this topic between 2001 and February 10, 2021. A total of 10,481 documents were found through a systematic search strategy. A growing trend in publishing research results was evidenced, starting in 2001 with a considerable increase between 2012 and 2015. Four clusters were identified in studies related to teaching-learning methodologies of human anatomy. These clusters correspond to traditional methods and emerging methodologies such as the use of information and communication technologies, 3D impressions and diagnostic images. In addition, the results of this study indicate that the United States, the United Kingdom and Germany were the countries with the highest production in the number of publications on this topic. Although new methodologies have been included in teaching and learning human anatomy, such as the use of information and communication technologies, the trend in these processes continues to be mediated by the traditional method of cadaveric dissection. However, there is an increase in the immersion of virtual resources as part of these methodologies that should be integrated.

RESUMEN: La enseñanza y el aprendizaje de la anatomía humana es uno de los pilares de la educación científica básica para los profesionales de la salud. El objetivo de este estudio fue presentar un análisis bibliométrico de los resultados globales de la investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje de la anatomía humana en las últimas dos décadas. Se utilizó la base de datos Scopus para buscar y recuperar estudios relacionados con este tema entre 2001 y el 10 de febrero de 2021. Se encontraron un total de 10.481 documentos mediante una estrategia de búsqueda sistemática. Hubo una tendencia creciente en la publicación de resultados de investigación, comenzando en 2001 con un aumento considerable entre 2012 y 2015. Se identificaron cuatro grupos en estudios relacionados con metodologías de enseñanza-aprendizaje de anatomía humana. Estos clusters corresponden a métodos tradicionales, metodologías emergentes como el uso de tecnologías de información y comunicación, impresión 3D e imágenes de diagnósticas. Además, los resultados de este estudio indican que Estados Unidos, Reino Unido y Alemania fueron los países con mayor producción en el número de publicaciones sobre este tema. Si bien se han incluido nuevas metodologías en la enseñanza y el aprendizaje de la anatomía humana, como el uso de tecnologías de la información y la comunicación, la tendencia en estos procesos continúa siendo a través del método tradicional y la disección cadavérica. Sin embargo, hay un incremento en la inclusión de recursos virtuales que se integran al aula.

The students' point of view on the teaching of anatomy at the Universidad del Norte, Colombia, amid the covid-19 pandemic / El punto de vista de los estudiantes sobre la enseñanza de anatomía en la Universidad del Norte, Colombia, en medio de la pandemia de covid-19

SUMMARY: The Covid-19 pandemic has disrupted long-standing educational practices. In Colombia, online learning depends on academic and non-academic factors, and this dependence makes e-learning even more difficult. This paper aimed to study the students' viewpoint of Anatomy teaching at Universidad del Norte, Colombia, during the Covid-19 pandemic. One hundred sixteen students answered a questionnaire about their opinions on several topics related to online learning of Anatomy. The strongest correlation observed showed that the students agree that online anatomy classes make the subject more difficult to learn when compared to face-to-face lectures. Negative attitudes toward motivation, lack of personal contact with classmates, and complaints about being taught without laboratory sessions with cadavers were among the principal negative attitudes in students. After almost one year, motivation to participate in online classes went down; however, students improved their judgment about remote anatomy learning and their views about using authentic anatomy images during online sessions and substituting real anatomy images for apps. Anatomy sessions will have to adapt their learning tools to e-learning as time constraints allow, creating a new environment for students to participate, learn, and take advantage of this change.

RESUMEN: La pandemia de Covid-19 ha interrumpido las prácticas educativas de larga data. En Colombia, el aprendizaje en línea depende de factores académicos y no académicos, y esta dependencia dificulta aún más el e-learning. Este trabajo tuvo como objetivo estudiar el punto de vista de los estudiantes sobre la enseñanza de Anatomía en la Universidad del Norte, Colombia, durante la pandemia Covid-19. Ciento dieciséis estudiantes respondieron un cuestionario sobre sus opiniones sobre varios temas relacionados con el aprendizaje en línea de Anatomía. La correlación más fuerte observada mostró que los estudiantes están de acuerdo en que las clases de anatomía en línea hacen que la asignatura sea más difícil de aprender en comparación con las clases presenciales. Las actitudes negativas hacia la motivación, la falta de contacto personal con los compañeros y las quejas de que se les enseñe sin sesiones de laboratorio con cadáveres fueron algunas de las principales actitudes negativas de los estudiantes. Después de casi un año, la motivación para participar en clases en línea disminuyó; sin embargo, los estudiantes mejoraron su juicio sobre el aprendizaje remoto de anatomía y sus puntos de vista sobre el uso de imágenes de anatomía auténticas durante las sesiones en línea y la sustitución de aplicaciones por imágenes de anatomía real. Las sesiones de anatomía deberán adaptar sus herramientas de aprendizaje al e-learning según lo permitan las limitaciones de tiempo, creando un nuevo entorno para que los estudiantes participen, aprendan y aprovechen este cambio.

El e-learning e impacto en la enseñanza y evaluación de anatomía humana durante la COVID 19: una revisión de la calidad de la literatura / E-learning and impact on the teaching and assessment of human anatomy during COVID 19: a review of the quality of the literature

RESUMEN: El e-learning (aprendizaje electrónico) es el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación, a través de internet y la tecnología, es decir, está centrado en los métodos de aprendizaje, la expansión y conexión de información, que en el uso de una computadora como un artefacto en el proceso de aprendizaje. El propósito de esta revisión fue identificar estudios que exploraran las tecnologías e-learning y su impacto en el proceso de enseñanza y evaluación de Anatomía Humana, y evaluar la calidad de investigación publicada. Se realizó una revisión sistemática de la literatura en las bases de datos Pudmed (Medline), Ovid (cochrane Central), Ovid (Medline), Scopus, Web of science (clarivate) y Science Direct, incluyendo las palabras claves: Examination, Teaching, COVID-19 medical education, COVID-19, Medical student exams, Anatomy, Students, Medical. Se evaluó la calidad de las investigaciones a través del instrumento de Calidad del Estudio de Investigación de Educación Médica (MERSQI). En total se encontraron 202 artículos de investigación, y al aplicar los criterios de inclusión y exclusión se identificaron un total de 24 artículos; tras leer los artículos, se escogieron cuatro investigaciones que cumplieron con los criterios de síntesis en esta revisión. En general, los resultados mostraron un impacto favorable de las tecnologías e-learning pues facilitó el acceso, la flexibilidad y el ritmo de aprendizaje para cada estudiante, también promovió nuevas formas de enseñanza y evaluación en la disciplina de la Anatomía Humana en estudiantes de medicina durante la pandemia la COVID-19. Así, la educación médica para la ciencia básica en anatomía humana indica una transición a un aprendizaje combinado de lo presencial y virtual a un modelo de aprendizaje mixto (b-learning).

SUMMARY: E-learning (electronic learning) is the process of teaching, learning and evaluation, through the internet and technology, that is, it is focused on learning methods, the expansion and connection of information, which in the use of a computer as an artifact in the learning process. The purpose of this review was to identify studies that explore e-learning technologies and their impact on the teaching and assessment process of Human Anatomy, and to assess the quality of published research. A systematic review of the literature was carried out in the databases Pudmed (Medline), Ovid (Cochrane Central), Ovid (Medline), Scopus, Web of science (clarivate) and Science Direct, including the keywords: Examination, Teaching, COVID-19 medical education, COVID-19, Medical student exams, Anatomy, Students, Medical. Research quality was assessed using the Medical Education Research Study Quality (MERSQI) instrument. In total, 202 research articles were found, and when applying the inclusion and exclusion criteria, a total of 24 articles were identified; After reading the articles, four investigations were chosen that met the synthesis criteria in this review. In general, the results showed a favorable impact of e-learning technologies since it facilitated access, flexibility and learning pace for each student, it also promoted new forms of teaching and evaluation in the discipline of Human Anatomy in medical students. during the Covid-19 pandemic. Thus, medical education for basic science in human anatomy indicates a transition from blended face-to-face and virtual learning to a blended learning model (b-learning).

Plataforma de software educativa gamificada: experiencia con estudiantes de anatomía de la Universidad de la Frontera / Gamified educational software platform: experience with anatomy students at Universidad de la Frontera

RESUMEN: La tecnología ha abierto la posibilidad de mejorar los entornos de aprendizaje. Sin embargo, en el ámbito de la educación médica, las herramientas que son utilizadas no entregan evidencias claras sobre si los estudiantes realmente están aprendiendo. Específicamente, en la enseñanza de la anatomía han surgido múltiples aplicaciones para satisfacer la necesidad de acceder a material cadavérico, no obstante, éstas carecen de información enriquecida sobre el rendimiento que alcanzan los estudiantes y del cómo adaptar los aprendizajes según sus necesidades educativas. Así, una de las estrategias que actualmente tiene presencia en este ámbito es la gamificación. Este estudio implementa y utiliza una plataforma de software educativa gamificada basada en sistemas de recomendación y asistentes virtuales, capaz de entregar retroalimentación y estrategias para apoyar la apropiación de conocimiento de anatomía de los estudiantes de la carrera de medicina de la Universidad de La Frontera (UFRO), de la ciudad de Temuco, Chile. Cuarenta y cinco estudiantes participaron del estudio. Éste consistió en la utilización de diversos componentes gamificados con técnicas de inteligencia artificial. Los principales hallazgos de esta experiencia permitieron concluir que la utilización de componentes gamificados para el aprendizaje de la anatomía son un recurso que permite apoyar el aprendizaje de los estudiantes.

SUMMARY: Technology has opened the possibility of improving learning environments. However, in the field of medical education, the tools that are used do not provide clear evidence as to whether students are actually learning. Specifically, in the teaching of anatomy, multiple applications have emerged to satisfy the need to access cadaveric material, nevertheless, these lack enriched information on the performance achieved by students and how to adapt learning according to their educational needs. Thus, one of the strategies currently present in this area is gamification. This study implements and uses a gamified educational software platform based on recommender systems and virtual assistants, capable of delivering feedback and strategies to support the appropriation of anatomy knowledge of medical students at the Universidad de La Frontera (UFRO), in the city of Temuco, Chile. Forty-five students participated in the study. The study consisted in the use of various gamified components with artificial intelligence techniques. The main findings of this experience led to the conclusion that the use of gamified components for learning anatomy is a resource that supports student learning.

Application of MOOC in the teaching reform of human anatomy / 中华医学教育探索杂志

Objective:To explore the practical role of massive open online course (MOOC) mode based on the cultivation of creativity and thinking ability in clinical human anatomy teaching.Methods:Two classes of clinical medicine students of Batch 2019 were selected in the study, and one class was control group ( n=73), which adopted the traditional teaching mode of face-to-face teaching; the other class was research group ( n=79) and the MOOC mode based on the cultivation of creativity and thinking ability for teaching was adopted. After the teaching, the students' creativity, thinking ability, self-learning ability and learning interest were compared, and the mastery of knowledge (theoretical scores and anatomical operation assessment) and satisfaction with teaching were compared between the two groups. SPSS 19.0 was used for t test, chi-square test and rank sum test. Results:The scores of creativity, thinking ability, self-study ability and learning interest of the research group were significantly higher than those of the control group after the teaching ( P<0.05). The scores of theoretical knowledge[(91.41±6.28) points] and anatomical operation[(87.41±7.25) points] in the research group were significantly higher than those in the control group after the teaching[(85.24±7.36) points and (80.26±6.38) points] ( P<0.05). There was significant difference in the distribution of teaching satisfaction between the two groups ( P<0.05), and the total satisfaction rate for teaching of the research group (94.94%) was higher than that of the control group (83.56%). Conclusion:The MOOC mode based on the cultivation of creativity and thinking ability in clinical human anatomy teaching can significantly improve students' creativity, thinking ability and self-learning ability, improve their learning interest and mastery of human anatomy knowledge, and improve their satisfaction with teaching.

Innovation ability-driven optimization of the experimental teaching of human anatomy and animal physiology / 生物工程学报

Innovation and entrepreneurship training through higher education sector is an important way to foster innovative talents and enhance their social adaptation abilities. We reformed and optimized the experimental teaching of human anatomy and animal physiology with the aim to promote the integration of students' theory learning with practice, to promote students' ability to apply anatomical and physiological knowledge to medicine, pharmacy, and life practice. Last but not least, students' innovative consciousness of applying scientific research to serve the society could also be enhanced. These practices would enhance the practical ability of the students through integrating the innovation education and professional education.

Uso de prefijos y sufijos en terminologia anatomica: un análisis desde el origen etimológico / Use of prefixes and suffixes in terminologia anatomica: an analysis from an etymological origin

RESUMEN: El aprendizaje de la anatomía requiere que los estudiantes incorporen una gran cantidad de nuevo vocabulario, esto puede conllevar algunas dificultades debido al desconocimiento de la mayoría de estos términos. A pesar de los esfuerzos realizados para que el uso de la Terminologia Anatomica (TA) sea claro y preciso, la enseñanza de esta sigue siendo compleja. Bajo este contexto, se hace necesario innovar en nuevas estrategias que favorezcan el aprendizaje por parte de los estudiantes. Es por ello, que el objetivo de este estudio fue analizar, desde el origen etimológico, los prefijos y sufijos incluidos en TA, con el fin de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la anatomía humana. El uso de cada prefijo y sufijo en anatomía fue explorado en la segunda edición de TA. Los afijos encontrados fueron analizados desde un punto de vista etimológico según las directrices propuestas por el Diccionario Médico-Biológico, Histórico y Etimológico de la Universidad de Salamanca. Como resultados se pudo corroborar un amplio uso de prefijos y sufijos en TA, además de constatar que todos los términos analizados, desde un punto de vista etimológico, concuerdan con su utilización actual en anatomía. Por lo tanto, el conocimiento y la comprensión de éstos, podría facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la anatomía humana.

SUMMARY: Learning anatomy requires students to incorporate a significant amount of new vocabulary, which may lead to some difficulties as students are unfamiliar with most of these terms. Despite efforts realized over time to make the use of Terminologia Anatomica (TA) clear and precise, teaching anatomy remains a complex issue. In this context, it becomes necessary to develop innovative new strategies that favor student learning. The objective of this study therefore, was to analyze, from an etymological origin, the prefixes and suffixes included in the TA, in order to facilitate the teaching and learning processes of human anatomy. The use of each prefix and suffix in anatomy was investigated in the second edition of the TA. The affixes found were analyzed from an etymological point of view according to the guidelines proposed by the Medical-Biological, Historical and Etymological Dictionary of the University of Salamanca. As a result, it was possible to corroborate a wide use of prefixes and suffixes in TA, and verify that all the terms analyzed from an etymological point of view, coincide with their current use in anatomy. Consequently, their knowledge and understanding could facilitate the teaching and learning processes of human anatomy.

Protocolo unificado de plastinación con silicona en frío y a temperatura ambiente / Unified plastination protocol with silicone at cold and room temperature

RESUMEN: En la actualidad, la técnica de plastinación es considerada una de las más novedosas formas de conservación cuerpos completos, secciones y órganos, tanto humanos como animales, para su uso en docencia de pre y postgrado, como así también investigación morfológica. En este sentido, para desarrollar las diversas técnicas de plastinación se requiere de equipamiento específico y formación especializada de académicos, que tengan la capacidad de llevar adelante la diversidad de protocolos que existen, según el material anatómico que se desee preservar. En el año 2015, desde el Laboratorio de Plastinación y Técnicas Anatómicas de la Universidad de La Frontera, se propuso por primera una nueva técnica de plastinación a temperatura ambiente, que permitió obtener preparaciones plastinadas de igual calidad que las técnicas clásicas de plastinación. En la actualidad, desde nuestro laboratorio, se propone un nuevo protocolo de plastinación con silicona que unifica las técnicas que se desarrollan en frío como así también a temperatura ambiente para la conservación de cuerpos humanos y animales completos, secciones anatómicas, regiones corporales, y órganos aislados.

SUMMARY: At present, plastination technique is considered one of the newest forms of conservation of whole bodies, sections and organs, both human and animal, for use in undergraduate and graduate teaching, as well as morphological research. In this sense, to develop the various plastination techniques requires specific equipment and specialized training of academics, who have the ability to carry out the diversity of protocols that exist, according to the anatomical material that is to be preserved. In 2015, from the Laboratory of Plastination and Anatomical Techniques of Universidad de La Frotera, a new plastination technique was proposed for the first time at room temperature, which allowed obtaining plastinated preparations of the same quality as the classic plastination techniques. At present, from our laboratory, a new protocol for plastination with silicone is proposed that unifies the techniques that are developed in cold as well as at room temperature for the conservation of complete human and animal bodies, such as as well as anatomical sections, body regions, and isolated organs.

El Dr. Nicolás Triantafilo Klotza, los inicios de la Universidad de Antofagasta y la inmigración griega en el norte de Chile / Dr. Nicolás Triantafilo Klotza, the beginnings of the University of Antofagasta and Greek immigration in northern Chile

La Anatomía Humana en la Universidad de Chile, sede Antofagasta, fue el cimiento esencial para dar inicio a la carrera de medicina en 1971, como consecuencia de la Reforma Universitaria, creando las sedes Regionales de la Universidad. Un grupo de médicos-profesores, hijos de familias europeas, de los Balcanes, dictaban las clases en las aulas de ciencias de la salud en varias carreras de esta sede. En la década del 50, se suma a este grupo el médicocirujano Nicolás Triantafilo-Klotza (1922-2008), de ascendencia helénica, quien comienza organizando la asignatura de Patología para luego asumir la Cátedra de Anatomía Humana, siendo su titular hasta el año 1973, formando la "Unidad de Anatomía Humana". La Anatomía Humana era impartida en el anfiteatro del Hospital Regional "Leonardo Guzmán", para todas las carreras de la Salud y algunas carreras del área de Ciencias Sociales. Con la reforma universitaria de los 80 se descentraliza la educación superior estatal chilena, creándose las universidades regionales con autonomía propia. Esto generaría la Universidad de Antofagasta, entre otras, fruto de la fusión, decretada el 10 de marzo de 1981, de la UTE y la Universidad de Chile. La sede que ambas tenían en Antofagasta se transformó en la Universidad de Antofagasta, tal como la conocemos hoy. La carrera de medicina de la Universidad de Antofagasta renace en 1995.

Human Anatomy at the University of Chile, in Antofagasta, was the essential foundation for the beginning of the medical career in 1971, as consequence of the University Reform, creating the Regional branches of the University. A doctors-teachers group, descendent of European families, of the Balkans, were teaching health sciences in various courses at the University. In the 50's, the physician-surgeon Nicolás TriantafiloKlotza (1922-2008), of Greek descent, joined the group. He began organizing the Pathology course and later assumed the Chair of Human Anatomy, being its holder until 1973, forming the "Human Anatomy Unit". Human Anatomy taught in the amphitheater of the Regional Hospital "Leonardo Guzman", for all the careers of Health and some careers in the area of Social Sciences. With the university reform of the 80s, the Chilean state higher education was decentralized, creating regional universities with their own autonomy. This would generate the Universidad de Antofagasta, among others, as result of the merger, decreed on March 10, 1981, of the UTE and the Universidad de Chile. Both headquarters in Antofagasta was transformed into the Universidad de Antofagasta, as we know today. The medical career of the University of Antofagasta was reborn in 1995.

Development of the curriculum of "Human Anatomy and Physiology" for special education major / 生物工程学报

Human Anatomy and Physiology is one of the basic professional courses for students majored in special education in normal colleges. It is of great importance to develop a comprehensive curriculum and improve the associated teaching approaches. In recent years, we have taken a series of approaches including optimizing the teaching content, highlighting the curriculum value, diversifying the teaching methods, and improving the evaluation methods. These approaches have received good effects and responses. Here we summarize the experiences and share our insights with colleagues.

Diseño y aplicación piloto de un atlas imagenológico de pelvis femenina utilizando dispositivos móviles como apoyo al aprendizaje de la anatomía humana / Design and pilot application of an image atlas of female pelvis using mobile devices to support the learning of human anatomy

Resumen: Introducción: Las imágenes médicas constituyen un recurso de enseñanza-aprendizaje que complementa las metodologías tradicionales en el estudio de la Anatomía Humana para las profesiones de la salud. La pelvis femenina es una entidad anatómica compleja que contiene estructuras de varios sistemas, cuyas relaciones anatómicas son susceptibles de estudiar con detalle utilizando imágenes de resonancia magnética. Propósito: Diseñar una aplicación móvil como complemento al aprendizaje de la anatomía radiológica de la pelvis femenina y realizar una aplicación piloto a baja escala. Metodología: Se diseñó una aplicación móvil de anatomía normal de la pelvis femenina utilizando recursos gratuitos disponibles en línea, a partir de imágenes anonimizadas de resonancia magnética del archivo digital local. A partir de literatura anatómica relevante se seleccionaron las estructuras a rotular. Para evaluar la percepción de los usuarios, se diseñó y aplicó una encuesta por vía digital. Resultados: La aplicación móvil interactiva fue diseñada para dispositivos Android, con 7 secciones y 107 imágenes. Existió una adecuada recepción de la herramienta por parte de los seis estudiantes que participaron en la implementación piloto, destacando la accesibilidad como el principal aspecto a mejorar. Conclusión: Este atlas imagenológico a través de dispositivos móviles es un complemento del aprendizaje de la anatomía humana utilizando imágenes médicas.

Abstract: Introduction: Medical imaging is a teaching-learning resource that complements traditional methodologies in the study of Human Anatomy to health professions. The female pelvis is a complex anatomical entity that contains structures of several systems, whose anatomical relationships can be studied in detail using magnetic resonance imaging. Purpose: To design a mobile application as a complement to the learning of the radiological anatomy of the female pelvis and to carry out a pilot application in a small scale. Methodology: A mobile application of normal anatomy of the female pelvis was designed using free resources available online from anonymized magnetic resonance images from the local digital archive. The structures to be labelled were selected from relevant anatomical literature. In order to evaluate user's perception, a digital survey was designed and applied. Results: The interactive mobile application was designed for Android devices, with 7 sections and 107 images. There was an adequate reception of the tool by the six students who participated in the pilot implementation, highlighting accessibility as the main aspect to improve. Conclusion: This atlas imaging through mobile devices is a complement to the learning of human anatomy using medical images.