Teacher Training for Prevention and Management of School Bullying Situations: A Systematic Literature Review / Treinamento de Professores para Prevenção e Manejo de Situações de Bullying Escolar: Uma Revisão Sistemática de Literatura

Abstract This article presents a systematic review of empirical studies on teacher training in school bullying through goal analysis, research design, participants, dependent and independent variables, taught content and skills, training results, and research limitations. Ten databases were consulted, with 12 articles being selected. Although the studies involve teachers as participants, teacher training in bullying has not yet been the subject of study itself, as only four of the analyzed studies evaluated the effect of training in relation to the teacher. The lack of a detailed description of training contents, study procedures and lack of baseline and follow-up were important limitations. Possibilities for future research are discussed.

Resumo Este artigo apresenta uma revisão sistemática de estudos empíricos sobre treinamento de professores em bullying escolar por meio da análise de objetivos, delineamento da pesquisa, participantes, variáveis dependentes e independentes, conteúdos e habilidades ensinadas, resultados do treinamento e limitações das pesquisas. Foram consultadas 10 bases de dados, sendo selecionados 12 artigos. Apesar dos estudos envolverem professores como participantes, a capacitação docente em bullying ainda não tem sido objeto de estudo em si, pois apenas quatro das pesquisas analisadas avaliaram o efeito do treinamento em relação ao professor. A falta de descrição detalhada dos conteúdos das capacitações, dos procedimentos dos estudos e a ausência de linha de base e de follow up foram limitações importantes encontradas. Discutem-se possibilidades para pesquisas futuras.

Autogerenciamento: Uma interpretação analítico-comportamental / Self-management: An analytical-behavioral Interpretation / Autogestión: una interpretación analítica conductual

Resumo Autogerenciamento é um fenômeno que, apesar de presente em várias dimensões da vida humana, carece ainda de definição precisa. É possível identificar variados conceitos e utilizações do termo em diferentes áreas do conhecimento. O presente estudo objetivou sistematizar o conceito de autogerenciamento a partir de literatura científica de diferentes áreas do conhecimento e, com base nisso, propor uma definição analítico-comportamental do fenômeno. Para isso, foi realizada busca bibliográfica em seis bases de dados, sendo selecionados 31 artigos de diferentes áreas de estudo que continham informações sobre a definição do conceito e comportamentos relacionados a autogerenciamento. Foram excluídos textos referentes a autogerenciamento em nível coletivo, de equipes ou grupos sociais. Nove categorias de definições de conceito e 26 categorias de comportamentos foram identificadas a partir dos estudos analisados. Observou-se que o autogerenciamento é um fenômeno complexo, que envolve uma série de comportamentos como autocontrolar, autoconhecer, autorreforçar e estabelecer objetivos. Caracteriza-se como um processo comportamental no qual o indivíduo manipula as variáveis das quais seu comportamento é função de forma a aumentar a probabilidade de se comportar de maneira a atingir seu comportamento-alvo e obter reforço subsequente. A sistematização do conceito possibilita melhor compreensão do fenômeno para futuras pesquisas em autogerenciamento.

Abstract Self-management is a phenomenon, that despite being involved in various dimensions of human life, is not well defined yet. It is possible to identify different concepts and uses of the term in different areas of knowledge. The present study aimed to systematize the concept of self-management from the scientific literature of different areas of knowledge to propose a behavior analytic definition of the phenomenon. For this purpose, a bibliographic search was carried out in six national and international databases and it was selected 31 articles related to self-management definition in different areas of knowledge. Texts referring to self-management at the collective, team or social group level were excluded. After analyzing the information, nine categories of definitions of concepts and 26 categories of behavior were identified. It was observed that self-management is a complex phenomenon that involves a series of behavioral classes such as self-control, self-knowledge, self-reinforcement, and goal setting. Furthermore, it is a behavioral process in which the individual manipulates the variables of which his behavior is a function to increase the probability of behaving to reach his target behavior and obtain subsequent reinforcement. The systematization of the concept allows a better understanding of the phenomenon for future research on self-management.

Resumen La autogestión es un fenómeno que, aunque está presente en varias dimensiones de la vida humana, aún carece de una definición precisa. Es posible identificar diferentes conceptos y usos del término en diferentes áreas del conocimiento. El presente estudio tuvo como objetivo sistematizar el concepto de autogestión basado en la literatura científica de diferentes áreas del conocimiento y, a partir de eso, proponer una definición analítica conductual del fenómeno. Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica en seis bases de datos, se seleccionaron 31 artículos de diferentes áreas que contenían información sobre la definición del concepto y los comportamientos relacionados con la autogestión. Se excluyeron los textos referentes a la autogestión a nivel colectivo, de equipo o de grupo social. A partir de los artículos analizados se identificaron nueve categorías de definiciones de conceptos y 26 categorías de comportamientos. La autogestión es un fenómeno complejo que involucra una serie de comportamientos como el autocontrol, el autoconocimiento, el refuerzo personal y el establecimiento de objetivos. Se caracteriza por ser un proceso conductual en el que el individuo manipula las variables, de las cuales su comportamiento es una función, para aumentar la probabilidad de lograr el comportamiento deseado y obtener un refuerzo posterior. La sistematización del concepto permite una mejor comprensión del fenómeno para futuras investigaciones sobre autogestión.

Adaptación y salud mental del estudiante universitario: revisión sistemática de la literatura / Adaptação e saúde mental do estudante universitário: revisão sistemática da literatura / University student adaptation and mental health: a systematic review of literature

A saúde mental do estudante e sua adaptação à universidade têm sido investigados em diversas pesquisas. O presente estudo teve como objetivo realizar revisão sistemática da literatura acerca das variáveis relativas à adaptação do estudante ao ensino superior que influenciam a sua saúde mental. Foi realizada busca bibliográfica em seis bases de dados nacionais e internacionais, sendo selecionados 23 artigos para análise a partir de seis categorias: dificultadores e facilitadores da adaptação, consequências da não adaptação, sintomas, repertório requerido e estratégias de ensino. Os resultados indicam que os principais dificultadores são nível de exigência e relacionamentos interpessoais; como facilitadores, rede de apoio, fornecimento de informação e integração acadêmica. Ansiedade, estresse e depressão são os principais sintomas; repertórios de autonomia e comprometimento os mais requeridos para uma adaptação saudável à universidade. Há carência de pesquisas que caracterizem os comportamentos constituintes desses repertórios, o que possibilitaria intervenções com essa população.

La salud mental del estudiante y su adaptación a la universidad han sido investigados en diversas investigaciones. En el presente estudio se tuvo como objetivo realizar revisión sistemática de la literatura acerca de las variables relativas a la adaptación del estudiante a la enseñanza universitaria que influencian su salud mental. Se realizó búsqueda bibliográfica en seis bases de datos nacionales e internacionales, siendo seleccionados 23 artículos para análisis a partir de seis categorías: dificultadores y facilitadores de la adaptación, consecuencias de la no adaptación, síntomas, repertorio requerido y estrategias de enseñanza. Los resultados indican que los principales dificultadores son nivel de exigencia y relacionamientos interpersonales; como facilitadores, red de apoyo, suministro de información e integración académica. Ansiedad, estrés y depresión son los principales síntomas; repertorios de autonomía y comprometimiento los más requeridos para una adaptación saludable a la universidad. Hay escasez de investigaciones que caractericen los comportamientos constituyentes de esos repertorios, lo que posibilita intervenciones con esa populación.

Students' mental health and their adaptation to the university have been investigated in several studies. The present study aimed to carry out a systematic review of the literature about the variables related to the students' adaptation to higher education that influence their mental health. A bibliographic search was carried out in six national and international databases, with 23 articles selected for analysis from six categories: difficulties and facilitators of adaptation, consequences of non-adaptation, symptoms, required repertoire and teaching strategies. The results indicate that the main obstacles are the level of demand and interpersonal relationships. As facilitators, support network, the availability of information, and academic integration. Anxiety, stress and depression were the main symptoms; repertoires of autonomy and commitment were most required for a healthy adaptation to university. There is a lack of research that characterizes the behaviors that make up these repertoires, which would lead to better interventions with this population.

Mudança de comportamento e cessação de uso de tabaco em mulheres: Uma experiência com treinamento de Agentes Comunitárias de Saúde / Behavior change and cessation of tobacco use in women: an experience with Community Health Workers' training

O conhecimento sobre mudança de comportamento constitui importante ferramenta para auxiliar profissionais de saúde a otimizar a eficácia das intervenções com pacientes. Apesar das evidências sobre a efetividade das atuações em saúde de Agentes Comunitários de Saúde (ACS), esses ainda não estão diretamente envolvidos nos programas de cessação de uso de tabaco. Os objetivos deste estudo foram desenvolver e avaliar uma capacitação de ACS para servirem de apoio a mulheres no processo de cessação. A capacitação foi elaborada em colaboração com ACS, pacientes e profissionais de saúde e enfocou no controle do tabaco e habilidades de mudança do comportamento. Foram aplicados pré e pós-teste para avaliar o conhecimento sobre tabaco e mudança de comportamento e percepção sobre habilidades e confiança para promover tais mudanças, sendo os dados analisados por meio do teste T pareado. Os resultados indicaram aquisição de conhecimento e melhora na percepção de habilidades e confiança para auxiliar mulheres no processo de cessação (N = 80; p < 0,05). Esses dados confirmam que treinamento com enfoque em mudança de comportamento pode ser útil para ampliar o envolvimento de ACS com intervenções na cessação e, dada a generalidade das habilidades propostas na capacitação, essas podem ser úteis para outras intervenções em saúde.

Knowledge about behavior change is an important tool to help health professionals optimize the effectiveness of interventions with patients. Despite evidence of the effectiveness of Community Health Workers (CHWs) participation in delivery of health interventions, there is still no direct participation in tobacco cessation programs. This study aimed to develop and evaluate a CHWs' training to provide support to women in the process of tobacco cessation. Training was built in collaboration with CHWs, patients, health professionals and focused on tobacco control and behavior change skills. Pre and post-test were applied to assess knowledge regarding tobacco and behavior change, and perception of skills and confidence to promote behavior change. These data were analyzed using Paired Sample T-Test. The results showed knowledge acquisition and improvement of the perceived skills and confidence to help women in tobacco cessation process (N=80; p<0,05). These data confirm that training with a focus on behavior change can be useful in increasing CHWs' involvement with cessation interventions and that, given the generality of the skills we focused on for this study, they might be also useful for other health interventions.

Psychometric properties of the Brief Smoking Consequences Questionnaire (BSCQ-A) in brazilian women / Propriedades psicométricas do Brief Smoking Consequences Questionnaire (BSCQ-A) em mulheres brasileiras / Propiedades psicométricas del Brief Smoking Consequences Questionnaire (BSCQ-A) en mujeres brasileñas

Outcome expectancy has been suggested as a promising construct in effective tobacco cessation programs. We studied the psychometric properties of the Brief Smoking Consequences Questionnaire - Adult (BSCQ-A), a questionnaire designed to assess expectancies related to cessation of industrialized cigarette use. The participants were 323 adult Brazilian women who reported smoking cigarettes at least once per week. Assessments included questions associated with tobacco use, the Fagerström Test for Nicotine Dependence, and the BSCQ-A. Results from confirmatory factor analyses showed adequate factor structure, albeit with lower reliability indices for most of the subscales than obtained by the original authors. Our findings suggested a final version containing 21 (rather than 25) items, and 9 sub-scales (rather than 10 originally proposed). The translated version of BSCQ-A can prove useful in the development and implementation of gender-relevant tobacco cessation efforts among Brazilian women.

Expectativa por resultados tem sido um construto promissor em programas de cessação do tabagismo. Este estudo analisou as propriedades psicométricas do Brief Smoking Consequences Questionnaire - Adult (BSCQ-A), um questionário elaborado para avaliar as expectativas relacionadas à cessação do uso de cigarros industrializados. Participaram do estudo 323 mulheres brasileiras adultas que relataram fumar pelo menos uma vez por semana. As avaliações incluíram questões associadas ao uso do tabaco, o Teste de Fagerström para Dependência de Nicotina e o BSCQ-A. Análises fatoriais confirmatórias mostraram adequada estrutura fatorial, porém com menores índices de precisão que os obtidos pelos autores originais. Nossos resultados sugeriram uma versão final contendo 21 (em vez de 25) itens e nove subescalas (em vez de dez originalmente propostas). A versão traduzida do BSCQ-A pode ser útil no desenvolvimento e implantação de iniciativas de cessação do tabagismo entre mulheres brasileiras.

La expectativa de resultados ha sido un constructo prometedor en programas para dejar de fumar. Estudiamos las propiedades psicométricas del cuestionario Brief Smoking Consequences - Adult (BSCQ-A), diseñado para evaluar las expectativas relacionadas con la cesación del uso de cigarrillos industrializados. Los participantes fueron 323 mujeres brasileñas adultas que informaron haber fumado cigarrillos al menos una vez por semana. Las evaluaciones incluyeron preguntas relacionadas con el consumo de tabaco, la Prueba de Fagerström para la Dependencia de la nicotina y la BSCQ-A. Análisis factoriales confirmatorios mostraron una estructura factorial adecuada, aunque con índices de fiabilidad más bajos que los obtenidos por los autores originales. Nuestros hallazgos sugieren una versión final que contiene 21 (en lugar de 25) elementos, y 9 subescalas (en lugar de 10 propuestas originalmente). La versión traducida de BSCQ-A puede resultar útil en el desarrollo y la implementación de esfuerzos para dejar de fumar entre las mujeres brasileñas.

Gerenciamento de tempo: uma interpretação analítico-comportamental / Time management: a behavior analysis interpretation / Gestión del tiempo: una interpretación analítica-conductual

O gerenciamento de tempo no ensino superior pode contribuir para uma melhor organização das demandas acadêmico-profissionais e pessoais no contexto universitário. O objetivo deste estudo foi interpretar o fenômeno do gerenciamento de tempo a partir de recursos conceituais da Análise do Comportamento por meio de revisão integrativa. Em bases de dados científicas, foram selecionados 10 artigos sobre o gerenciamento de tempo no contexto universitário. A partir da leitura dos artigos, quatro critérios foram elaborados para selecionar informações: definição de gerenciamento de tempo; estratégias de gerenciamento de tempo; dificuldades no gerenciamento de tempo; e consequências do gerenciamento de tempo. As informações selecionadas foram organizadas em duas categorias: "Conceitos da análise do comportamento" e "Comportamentos ou componentes de comportamentos de gerenciamento de tempo". A primeira contém quatro subcategorias: a) Autocontrole, b) Autoconhecimento, c) Tomada de decisão d) Resolução de problemas. A segunda contém cinco subcategorias: a) Aplicação de técnicas ou recursos, b) Planejamento, c) Produtividade e Saúde, d) Desempenho Acadêmico e) Organização. Examinou-se a importância do autocontrole para gerenciar as atividades ao longo do tempo, pois aspectos relativos a esse comportamento como evitar a procrastinação acadêmica e emitir respostas autocontroladas foram identificados na maioria dos artigos analisados. O autocontrole parece envolver processos de autoconhecimento, tomada de decisão e resolução de problemas. Os resultados demonstram que a interpretação analítico-comportamental sobre esse fenômeno traz contribuições relevantes para esclarecer os tipos de comportamentos requeridos para que o indivíduo seja capaz de gerir suas atividades ao longo do tempo de maneira autônoma e efetiva.

Time management in higher education may contribute to a better organization of the academic-professional and personal demands in the university context. This study aimed at interpreting the phenomenon of time management from the conceptual resources of Behavior Analysis through a bibliographic review. We selected from scientific database 10 articles on time management in university context. From the reading of the articles, four criteria were created to select information: definition of time management; Time management strategies; Difficulties in time management; and consequences of time management. The selected information was organized into two categories: "Complex Behavior Analysis Concepts" and "Behaviors or Components of Time Management Behaviors". The first one contains four subcategories: (a) Self-control, (b) Self-knowledge, (c) Decision making, and (d) Problem solving. The second one contains five subcategories: a) Application of techniques or resources, b) Planning, c) Productivity and health, d) Academic performance, and e) Organization. The importance of self-control to manage activities over time was examined, since aspects related to this complex behavior such as avoiding academic procrastination and emitting self-controlled responses were identified in most articles analyzed. Self-control seems to involve processes such as self-knowledge, decision making, and problem solving. The results show that the analytic-behavioral interpretation on this phenomenon brings relevant contributions to clarify the types of behaviors required for the individuals to be able to manage their activities over time in an autonomous and effective way.

La gestión del tiempo en la enseñanza superior puede contribuir para una mejor organización de las demandas académico-profesionales y personales en el contexto universitario. El objetivo de este estudio fue interpretar el fenómeno de la gestión de tiempo a partir de recursos conceptuales del Análisis del Comportamiento por medio de una revisión bibliográfica. Con base en datos científicos, se seleccionaron 10 artículos sobre la gestión de tiempo en el contexto universitario. A partir de la lectura de los artículos, cuatro criterios fueron elaborados para seleccionar informaciones: definición de gestión de tiempo; estrategias de gestión de tiempo; dificultades en la gestión del tiempo, y; las consecuencias de la gestión del tiempo. La información seleccionada se organizó en dos categorías: "Conceptos complejos del análisis del comportamiento" y "Comportamientos o componentes de comportamientos de gestión de tiempo". La primera contiene cuatro subcategorías: a) autocontrol, b) autoconocimiento, c) toma de decisión d) resolución de problemas. La segunda contiene cinco subcategorías: a) aplicación de técnicas o recursos, b) planificación, c) productividad y salud, d) desempeño académico e) organización. Se examinó la importancia del autocontrol para gestionar las actividades a lo largo del tiempo, pues aspectos relativos a ese comportamiento complejo, como evitar la procrastinación académica y emitir respuestas autocontroladas, fueron identificados en la mayoría de los artículos analizados. El autocontrol parece involucrar procesos de autoconocimiento, toma de decisión y resolución de problemas. Los resultados demuestran que la interpretación analítico-conductual sobre este fenómeno aporta contribuciones relevantes para esclarecer los tipos de comportamientos requeridos para que el individuo sea capaz de gestionar sus actividades a lo largo del tiempo de manera autónoma y efectiva.

Previous behaviors of "Study texts in academic context" / Conductas previas al "Estudio de textos en ámbito académico" / Comportamentos pré-requisitos do "estudar textos em contexto acadêmico"

Resumo Muitos estudantes ingressam no ensino superior com repertório de comportamentos de estudar incompatível com as exigências desse nível de ensino, o que pode produzir prejuízos para seu desempenho e para sua qualidade de vida. A descoberta dos comportamentos pré-requisitos do estudar possibilita aperfeiçoar o repertório de estudo dos alunos. Este trabalho teve como objetivos identificar e sistematizar os comportamentos pré-requisitos do "estudar textos em contexto acadêmico" com base no exame de 18 obras sobre estratégias de estudo. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica descritiva que consistiu na transcrição de trechos dessas obras cujas sentenças gramaticais continham verbos e complementos que designassem comportamentos de estudo. Foram identificados 625 comportamentos que estão classificados em 12 categorias, envolvendo manejo do tempo e ambiente, leitura funcional, motivação e automonitoramento, os quais foram organizados em um diagrama de acordo com as relações de pré-requisito entre eles. Estudar se caracteriza como uma classe de comportamentos altamente complexa que não se restringe à aplicação de técnicas de estudo. Envolve comportamentos de pré-estudo (planejamento de tempo e ambiente, estabelecimento de objetivos) e pós-estudo (monitoramento do processo, avaliação da funcionalidade das estratégias utilizadas). A maioria dos comportamentos identificada implica no desenvolvimento da capacidade de resolução de problemas e de autonomia do estudante. Esses dados podem servir de base para gestores e professores planejarem condições de ensino desses comportamentos. Esse planejamento poderia, inclusive, se configurar como uma prática integrada à formação profissional, incluindo esses comportamentos como objetivos dos próprios currículos dos cursos e não apenas como uma iniciativa isolada de alguns professores ou gestores.

Abstract Many students initiate higher education with a series of study behaviors that are inconsistent with the requirements of that education level, which can produce damages to their performance and quality of life. Finding the previous study behaviors allows improvement to the students' study repertoire. This study aims to identify and systematize the previous behaviors of "Study texts in academic context" based on 18 texts regarding to study strategies. This is a descriptive and bibliographic study that comprised the transcription of excerpts from these texts which contain grammatical sentences with verbs and predicates related to study behaviors. 625 behaviors were identified and classified in 12 categories that involve time and environment management, functional reading, motivation and self-monitoring. Studying is characterized as a very complex type of behavior that is not reduced to application of study techniques. It involves pre-study behaviors (e.g. time and environment planning, goal setting) and post-study behaviors (e.g. process monitoring, evaluation of the functionality of the strategies used). The majority of behaviors identified involve the development of problem solving skills and students' autonomy. These behaviors were organized in a diagram according to the previous relationship among them. Studying is characterized as a very complex class of behavior that is not reduced to application of study techniques. It involves pre-study behaviors (e.g. time and environment planning, goal setting) and post-study behaviors (e.g. process monitoring, evaluation of the functionality of the strategies used). The majority of behaviors identified involve the development of problem solving skills and students' autonomy. This data can be used by directors and teachers to plan teaching conditions for these behaviors. Such planning could also be seen as an integrated practice for professional training, including these behaviors as learning objectives of the curricula themselves and not just as an isolated initiative of some teachers or directors.

Resumen Muchos estudiantes inician la educación superior con un repertorio de comportamientos para el estudio incompatible con las exigencias de ese nivel de enseñanza, lo que puede perjudicar su desempeño y su calidad de vida. La identificación de comportamientos que son prerrequisitos para el estudio permite mejorar el repertorio de los estudiantes. Este trabajo tiene como objetivo identificar y sistematizar estos comportamientos previos al "estudio de textos en el ámbito académico", basados en la revisión de 18 textos sobre estrategias de estudio. Se trata de una investigación bibliográfica descriptiva que consistió en la transcripción de fragmentos de eses textos cuyas oraciones gramaticales contenían verbos y suplementos que nombraban comportamientos de estudio. Se identificaron 625 comportamientos que se clasificaron en 12 categorías, que implican la gestión del tiempo y del ambiente, la lectura funcional, la motivación y el autocontrol; los cuales se organizaron en un diagrama según su relación con el comportamiento previo. El estudio se caracteriza como una clase de comportamiento de gran complejidad que no se restringe a la aplicación de técnicas de estudio. Implica comportamientos previos al estudio (planificación del tiempo y del ambiente, establecimiento de objetivos) y posteriores (monitoreo del proceso, evaluación de la funcionalidad de las estrategias utilizadas). La mayoría de los comportamientos identificados implican el desarrollo de capacidades de resolución de problemas y la autonomía de los estudiantes. Estos datos pueden servir de base para que los gestores y profesores planeen las condiciones de enseñanza de estos comportamientos. Esta planeación podría, incluso, configurarse como una práctica integrada a la formación profesional, incluyendo estos comportamientos como objetivos de aprendizaje de los propios currículos y no sólo como una iniciativa aislada de algunos profesores o gestores.

Formação científica e sua relação com a capacitação profissional do psicólogo / Scientific training and its relation with the professional training of psychologist / Formación científica y su relación con la capacitación profesional del psicólogo

Uma revisão bibliográfica foi realizada para identificar as contribuições da formação científica para a capacitação profissional do psicólogo. Em bases de dados científicas, foram selecionados 14 trabalhos sobre formação científica do psicólogo e sua capacitação profissional. A partir da identificação de características como natureza do trabalho, objetivos, método e contribuições apresentadas, foram formuladas as categorias para análise dos resultados, sendo essas: (a) concepção sobre pesquisa, formação científica e participação em atividade de pesquisa; (b) reflexão sobre a importância da formação científica para a capacitação profissional do psicólogo; (c) caracterização de comportamentos profissionais relativos à formação científica do psicólogo; (d) características dos objetivos de ensino presentes nos planos de curso e de ensino de disciplinas relacionadas à capacitação científica na graduação em Psicologia; (e) programas de ensino de comportamentos profissionais que compõem a formação científica do psicólogo. Destaca-se o desconhecimento dos alunos sobre a possibilidade de participação em atividades de pesquisa e a relevância da caracterização de comportamentos científicos/profissionais.

A literature review was conducted to identify how scientific training contributes to the professional training of psychologists. In scientific databases, fourteen papers relating to scientific training of psychologists as part of their professional training during their degree courses were selected. Based on the identification of characteristics such as their nature, aims, methods and findings, categories were formulated in order to analyze the results of the studies, namely: (a) conception of research, scientific training and participation in research activity; (b) reflection on the importance of scientific training for the professional training of psychologists; (c) characterization of professional behaviors related to the scientific training of psychologists; (d) characteristics of teaching goals present in course plans and teaching plans for scientific training as part of Psychology degree courses; (e) teaching programs to develop professional behaviors as part of the scientific training of psychologists. A noteworthy finding is students' unawareness about the possibility of participating in research activities and the relevance of the characterization of scientific and professional behaviors.

Una revisión bibliográfica fue realizada para identificar las contribuciones de la formación científica en la capacitación profesional del psicólogo. En bases de dados científicas, fueron seleccionados 14 trabajos sobre la formación científica del psicólogo y su capacitación profesional. A partir de la identificación de categorías como naturaleza del trabajo, objetivos, método y las contribuciones realizadas, fueron formuladas las categorías para el análisis de los resultados, siendo ellas: (a) concepción al respecto de la investigación, formación científica y participación en actividades de investigación; (b) reflexión sobre la importancia de la formación científica para la formación profesional del psicólogo; (c) caracterización de la conducta profesional con respecto a la formación científica del psicólogo; (d) características de los objetivos de la enseñanza presentes en el programa del curso y de la enseñanza de materias relacionadas con la formación científica en Psicología; (e) programas de enseñanza de conductas profesionales que componen la formación científica del psicólogo. Destacarse la ignorancia de los estudiantes acerca de la posibilidad de participar en actividades de investigación y la relevancia de la caracterización de las conductas científicas/profesionales.

Bullying: atitudes, consequências e medidas preventivas na percepção de professores e alunos do ensino fundamental / Bullying: attitudes, consequences and preventive strategies in elementary school teachers and students perception / Bullying: actitudes, consecuencias y medidas preventivas en la percepción de maestros y estudiantes de educación primaria

O presente estudo buscou caracterizar a percepção de professores e alunos de ensino fundamental em relação às consequências, medidas preventivas e atitudes adotadas frente ao bullying. Compuseram a amostra 83 alunos e seis professores de uma escola pública de uma cidade da Grande Florianópolis/SC. Foram utilizados um roteiro de entrevista semiestruturada para a obtenção de dados junto aos professores e um questionário para o levantamento de dados com os estudantes. Os dados obtidos foram submetidos à análise de conteúdo e à análise estatística descritiva. Foi possível identificar que tanto professores quanto alunos perceberam as consequências do bullying para a vítima, porém demonstraram dificuldade em identificar consequências negativas para o agressor e para as vítimas-agressoras. Além disso, 98,8% dos alunos relataram já ter testemunhado agressões, e 49,9% não tomaram nenhuma atitude. No que diz respeito às atitudes de professores frente às ocorrências de bullying, nota-se uma divergência de percepções. Enquanto professores relataram o diálogo com os envolvidos como principal atitude, alunos apontaram como medidas mais comuns a retirada de sala e encaminhamento à coordenação. Alunos e professores consideraram relevante adotar medidas de prevenção, tais como palestras e reuniões envolvendo pais e professores nas quais haja destaque às consequências do bullying. De modo geral, identificou-se que as ações destacadas por professores e alunos focavam em remediar ou punir ocorrências de bullying, ao invés de prevenir. Ressalta-se que além de estratégias educativas que visem prevenir o bullying, também são necessárias mudanças nas condições que mantém a ocorrência dos problemas identificados...

This study aims at characterizing the perception of students and school teachers about the consequences, preventive measures and attitudes towards bullying. The sample was 83 students and six (6) teachers from great Florianópolis area's public school. We used a semi-structured interview to collect data from teachers and a questionnaire for students. The data was subjected to content analysis and descriptive statistics. It was found that both teachers and students perceived bullying's consequences for the victim, although presented difficulties in identifying negative consequences for the perpetrator and the victims-aggressors. Besides, 98.8% of students reported having witnessed assaults, while 49.9% did not stand. Regarding teachers' attitudes towards bullying, teachers and students' opinions diverge. While teachers cited dialogue as a major action, students pointed removal of class and coordination referral as the most common attitudes. Both students and teachers considered relevant the adoption of lectures and meetings involving parents and teachers about bullying's consequences as a preventive measure. It was also found that both teachers and students emphasized actions that seek to punish bullying occurrences, instead of preventing it. Besides educational strategies to help prevent bullying, there is a clear need for changing present conditions that keep the identified problems recurring...

Este estudio tuvo como objetivo caracterizar la percepción de profesores y estudiantes de primaria con relación a las consecuencias y medidas preventivas y actitudes adoptadas para luchar contra el acoso escolar. Participaron 83 estudiantes y seis maestros de una escuela pública en una ciudad de Grande Florianópolis/SC. Fueron utilizados un guión para las entrevistas semi-estructuradas para obtener datos de los maestros y un cuestionario para la recolección de datos com los estudiantes. Los datos fueron sometidos a análisis de contenido y análisis estadístico descriptivo. Se encontró que tanto los profesores como los estudiantes se dan cuenta de las consecuencias del acoso escolar para la víctima, pero demuestran dificultad en la identificación de las consecuencias negativas para el agresor y para las víctimas-agresoras. Además, el 98.8% de los estudiantes reportaron haber sido testigos de las agresiones, y el 49.9% no tomó ninguna medida. Con respecto a las actitudes de los maestros contra los casos de acoso escolar, mientras que los maestros reportaron el diálogo con las partes interesadas como una actitud importante, los estudiantes señalaron medidas comunes cómo retiraban habitación y remisión coordinación. En general, se puede observar que las acciones preventivas destacadas revelan un mayor énfasis en la adopción de medidas relacionadas con subsanar o castigar los casos de acoso escolar, en lugar de prevenir. Es de destacar la necessidade de estrategias educativas dirigidas a la prevención, cambios en las condiciones que continuan manteniendo la ocurrencia de los problemas identificados...

Programa informatizado para capacitar professores em habilidades sociais: contribuições para a inclusão / Computerized program for teacher training in social skills: contributions for inclusive education / Programa informatizado para formación de profesores en habilidades sociales: contribuciones para inclusión

Tendo em vista que crianças com necessidades educacionais especiais necessitam de atenção diferenciada quanto aos métodos utilizados nas instituições de ensino, o objetivo do presente trabalho foi capacitar professores para a inclusão, especificamente ensinando-lhes classes de habilidades sociais por meio de um programa informatizado. O ensino dessas habilidades facilita o envolvimento e a qualidade das relações interpessoais na escola, possibilitando um ambiente educacional que tenha maior probabilidade de sucesso. Tal capacitação foi realizada com quatro professoras de uma escola municipal, das quais duas atuavam em sala de aula regular com alunos com necessidades educacionais especiais incluídos e duas atuavam em sala de aula de educação especial. Foram aplicados o Software “ENSINO” e o Inventário de Habilidades Sociais (IHS-Del Prette, 2001). Esse último foi aplicado antes e após o software. Pelos dados obtidos concluiu-se que as participantes aumentaram sua pontuação no IHS após a capacitação. Com isso, espera-se que elas possam atuar em sala de aula de modo mais habilidoso socialmente com os respectivos alunos, colaborando, assim, para o processo de inclusão.

Given that children with special educational needs require special attention about methods used in educational institutions, the objective of this study was to train teachers for students’ inclusion, teaching social skills through a computerized program. Teaching those skills make easy the enrolling and quality of interpersonal relationships in schools, making possible an educational environment that have higher probability of success. This training was conducted with four teachers of a city public school, being two that worked in a regular classroom with included students with special educational needs and two that worked in the classroom for special education. We applied the Software “ENSINO” and Social Skills Inventory (IHS-Del Prette, 2001), this last one was applied before and after the software. From the obtained data it was concluded that the participants increased their scores on IHS after training. Thus, it is expected that they can act in the classroom in a more socially skilled way with students, contributing so to the process of inclusion.

Dado que los niños con necesidades educativas especiales requieren atención especial con relación a los métodos utilizados en las instituciones educativas, el objetivo de este estudio fue el de capacitar a los docentes en las habilidades sociales, mediante un programa informático. Esta capacitación se llevó a cabo con cuatro maestras de una escuela pública municipal, siendo que dos trabajaron en una clase común con algunos estudiantes con necesidades educativas especiales y las otras dos trabajaron en un aula de educación especial. Se aplicó el Software “ENSINO” y el Inventario de Habilidades Sociales (IHS-Del Prette, 2001), este último se aplicó antes y después del software. De los datos obtenidos, se concluyó que los participantes aumentaron sus puntuaciones en IHS después de la capacitación. Así, se espera que ellas puedan actuar en el aula de una forma más especializada, contribuyendo así al proceso de inclusión.

Características do bullying na percepção de alunos e professores de uma escola de ensino fundamental / Teachers and students perceptions of bullying's characteristics in a elementary school / Caracteristicas de bullying en la percepción de alumnos y profesores de una escuela de enseñanza primaria

O presente estudo visa analisar a percepção de alunos e professores do ensino fundamental acerca das características do bullying nas escolas. A amostra foi composta por 83 alunos e seis professores de uma escola da rede pública de ensino da região da Grande Florianópolis. Para a coleta de dados foram utilizados dois instrumentos: um questionário e um roteiro de entrevista semiestruturada. Os dados obtidos no estudo foram submetidos à análise de conteúdo e à análise estatística descritiva. Dentre os resultados encontrados, pode-se afirmar que 94% dos estudantes e todos os professores entrevistados já presenciaram situações de bullying na escola. Tanto estudantes quanto professores apresentam uma definição restrita do conceito de bullying e as práticas diretas são identificadas com mais facilidade por alunos e professores do que as práticas indiretas. Para os alunos, o local de maior incidência do fenômeno é a rua, seguido do pátio e da sala de aula. Já os professores identificaram a sala de aula e o pátio como locais mais frequentes de ocorrência desse fenômeno. No que tange às características dos autores de bullying, os pesquisados indicaram que costumam ser de ambos os sexos e mais velhos do que as suas vítimas. Os resultados indicam a necessidade de refletir acerca da implementação de programas preventivos nas escolas que visem informar e instrumentalizar a comunidade escolar sobre o bullying. Tais programas podem auxiliar na redução da ocorrência de comportamentos agressivos e na promoção de um ambiente sadio de desenvolvimento e aprendizagem.

This study aims to analyze the perception of students and school teachers about the characteristics of bullying in schools. The sample was composed of 83 students and six teachers of a public school education in the region of Florianópolis. Two instruments have been used for data collection: a questionnaire and a semi-structured interview guide. The data obtained in the study were subjected to content analysis and descriptive statistical analysis. Among the findings it could be stated that: 94% of all students and teachers interviewed had witnessed some situations of bullying in school. Both students and teachers have a narrow definition of the concept of bullying and direct practices are more easily identified by students and teachers than the indirect practices. For students, the site of highest incidence of this phenomenon is the street, followed by the patio and in the classroom. Already teachers identified classroom and patio as most frequent sites of occurrence. Regarding the characteristics of bullies, respondents indicated that they tend to be of both sexes and older than their victims. The results indicate the need to reflect on the implementation of preventive programs in schools that aim to inform and equip the school community about bullying. Such programs can help reduce the occurrence of aggressive behavior and promote a healthy learning process.

Este estudio tiene como objetivo analizar la percepción de estudiantes y profesores de la educación básica acerca de las características del acoso escolar. La muestra fue compuesta por 83 estudiantes y 6 maestros de educación pública en la región de Florianópolis. Para la recolección de datos se utilizaron dos instrumentos: un cuestionario y una entrevista semi-estructurada. Los datos obtenidos en el estudio se sometieron a análisis de contenido y análisis de estadística descriptiva. Entre los resultados, se puede afirmar que el 94% de todos los estudiantes y los profesores entrevistados había presenciado situaciones de acoso escolar en la escuela. Tanto los estudiantes como los profesores tienen una definición limitada del concepto de acoso escolar, siendo que las prácticas directas son más fácilmente identificadas por los estudiantes y los profesores que las prácticas indirectas. Para los estudiantes, el lugar de mayor incidencia de este fenómeno es la calle, seguido por el patio y el aula. Ya los maestros identificaron aula y patio como la mayoría de los sitios frecuentes de ocurrencia. En cuanto a las características de los agresores, los encuestados indicaron que tienden a ser de ambos sexos y mayores que sus víctimas. Los resultados indican la necesidad de reflexionar sobre la aplicación de programas de prevención en las escuelas, destinados a informar e exhortar a la comunidad escolar acerca de la intimidación. Estos programas pueden ayudar a reducir la ocurrencia de conductas agresivas y promover un ambiente sano para el desarrollo y el aprendizaje.

Capacitação de professores em análise do comportamento por meio de programa educativo informatizado / Teacher training in behavior analysis through computerized educational program

Tendo em vista que crianças com necessidades educacionais especiais necessitam atenção diferenciada quanto aos métodos utilizados nas instituições de ensino, o objetivo do presente trabalho foi capacitar professores em intervenção comportamental, contribuindo assim para o processo de inclusão. Essa capacitação consistiu em ensinar princípios da análise do comportamento, análise funcional e o procedimento de reforço diferencial de comportamentos alternativos (DRA), por meio de um programa informatizado de ensino. Participaram do processo quatro professoras de uma escola municipal. Com os dados obtidos, observou-se que as professoras aprenderam, de modo geral, princípios da análise do comportamento, análise funcional e DRA, colocando-se propensas à utilização dos procedimentos em sala de aula.

It is recognized that, during schooling, children with special educational needs require additional attention from educational institutions relative to the education methods. The proposal of this study was to capacitate teachers in behavioral techniques in order to contribute to the inclusion process of children with special needs. This training consisted in teaching behaviour analysis principles, functional analysis and the procedure of differential reinforcement of alternative behaviors (DRA) utilizing an educational software. Four teachers from municipal schools were submitted to this training. Our data demonstrate that trained teachers, in general, learned the behavior analysis principles, functional analysis and DRA suggesting that they will be able to use these procedures in classroom.

Dado que los niños con necesidades educativas especiales requieren atención especial con relación a los métodos utilizados en las instituciones educativas, el objetivo de este estudio fue el de capacitar a los docentes en el manejo de comportamiento, contribuyendo así al proceso de inclusión. Esta formación tubo como objetivo enseñar los principios de análisis de comportamiento, análisis funcional y el procedimiento de refuerzo diferencial de conductas alternativas (DRA) por medio de um programa computarizado. Cuatro maestros participaron del proceso en una escuela municipal. Con los datos obtenidos, se observó que los maestros aprendieron, en general, los principios de análisis de comportamiento, análisis funcional y DRA, y están dispuestos a utilizar los procedimientos en el aula.

"Habilidades" e "competências" a desenvolver na capacitação de psicólogos: uma contribuição da análise do comportamento para o exame das diretrizes curriculares / \"Abilities\" and \"Competences\" to be developed in the psychologists' training: a contribution of the behavior analysis for curriculum guidelines exam

Em qualquer profissão a qualidade da intervenção dos profissionais está relacionada com as aprendizagens desenvolvidas no processo de sua capacitação profissional. No caso da Psicologia, as Diretrizes Curriculares Nacionais constituem orientações para o planejamento da capacitação de psicólogos no país. Examinar as proposições presentes nesse documento parece ser um ponto de partida para a identificação dos limites e das possibilidades da capacitação dos futuros psicólogos. Os conceitos de "competência" e "habilidade" foram examinados à luz do conhecimento existente sobre a noção de "comportamento". Ambos são termos que, tanto na literatura como nas Diretrizes Curriculares, são polissêmicos e pouco precisos. Além disso, as próprias proposições que orientam as aprendizagens a serem desenvolvidas são explicitadas por meio de expressões comumente genéricas e imprecisas. Os conceitos de comportamento e de decomposição de comportamentos complexos, bem como as relações entre conhecimento, comportamento, necessidades sociais, possibilidades de atuação, objetivos de ensino, competências e habilidades necessitam estar suficientemente esclarecidos. Somente assim, gestores de cursos, professores e demais envolvidos no processo de ensino de graduação poderão planejar e administrar condições de ensino que possibilitem o desenvolvimento das "competências" constituintes da profissão de psicólogo.

As relações entre controle sobre o trabalho e condições de saúde de alunos universitários / Relationship between works control and health conditions of college students

Alunos, geralmente submetidos a controles institucionais, precisam aprender a lidar com diversos aspectos relacionados aos professores, às condições materiais, às exigências institucionais, entre outros. Vários desses controles podem ser coercitivos. Dependendo de como ocorre a aprendizagem em relação a esses controles, podem ocorrer alterações em suas condições de saúde. O objetivo deste trabalho foi o de caracterizar as relações entre controle sobre o trabalho e condições de saúde de alunos universitários. Foram sujeitos 23 alunos do sexto semestre do curso de Psicologia de uma universidade pública localizada no Vale do Itajaí-SC. A coleta dos dados foi feita por meio de um questionário elaborado a partir da análise das variáveis contendo as características gerais dos sujeitos e dos controles exercidos sobre o seu trabalho. Os resultados obtidos mostram que situações tais como utilização da avaliação como meio de coerção, controles dos professores quanto a horários e realização de atividades e atitudes individualistas dos colegas produzem incômodo aos alunos. Foi relatada também a ocorrência de solicitações relacionadas ao cumprimento de prazos e de horários, ao envolvimento nas atividades realizadas e à participação nas aulas. Os dados indicam a ocorrência de coerção em diversas situações acadêmicas, o que parece ter relação com alterações nas condições de saúde dos discentes