Percepción de la Virtualización de la Asignatura de Anatomía Humana Normal y Embriología en Pandemia / Perception of the Virtualization of the Subject of Normal Human Anatomy and Embriology in a Pandemic

Debido a la pandemia y las restricciones en cuanto a la presencialidad, diferentes metodologías de aprendizaje debieron ser exploradas e implementadas para virtualizar los contenidos en la asignatura de Anatomía. El objetivo de este trabajo fue evaluar la percepción de los docentes y alumnos con respecto a las metodologías utilizadas en la virtualización de dicha asignatura. Estudio observacional- descriptivo, con enfoque cuantitativo. La población de estudio correspondió a una muestra por conveniencia constituida por 57 alumnos y 4 docentes pertenecientes a la asignatura de Anatomía Humana Normal y Embriología de la carrera de Odontología, Universidad Andrés Bello, sede Viña del Mar, dictada el año 2021. Dichos participantes contestaron un cuestionario validado que contemplaba preguntas cerradas con escala de Likert de 5 niveles, considerando las dimensiones de aprendizaje, motivación y rendimiento, y preguntas de calificación para conocer la percepción sobre las estrategias y recursos utilizados. Los alumnos perciben positivamente todos los recursos digitales, destacando el Manual de Anatomía Humana Normal, siendo el aprendizaje, la dimensión mejor evaluada. La estrategia activa mejor percibida en cuanto a las 3 dimensiones corresponde a método de casos. Por el contrario, las clases invertidas fueron percibidas negativamente en todas las dimensiones. En relación a los docentes, el recurso digital mejor percibido fue videos y cápsulas, destacando la dimensión motivación. Las estrategias activas mejor evaluadas fueron método de casos y clases invertidas. Pese a haber una percepción positiva con respecto a la virtualización, no hay concordancia entre las estrategias activas y recursos digitales mejor evaluados entre docentes y alumnos.

SUMMARY: As a result of the pandemic and the restrictions regarding in person attendance, different learning methodologies had to be explored and implemented to virtualize the contents in the Anatomy subject. The objective of this study was to evaluate the perception of teachers and students regarding the methodologies used in the virtualization of this subject. An observational-descriptive study with a quantitative approach was carried out. The study population was a convenience sample made up of 57 students and 4 teachers of the Normal Human Anatomy and Embryology subject of the Dentistry degree, Universidad Andrés Bello, Viña del Mar campus during 2021. These participants answered a validated questionnaire that included closed questions with a 5-level Likert scale, considering learning dimensions, motivation and performance, and qualifying questions to find out the perception of the strategies and resources used. Students positively perceive all digital resources, highlighting the Normal Human Anatomy Manual, with learning being the best evaluated dimension. The best perceived active strategy in terms of the 3 dimensions corresponds to the case method. In contrast, the inverted classes were perceived negatively in all dimensions. In relation to teachers, the best perceived digital resource was videos and capsules, highlighting the motivation dimension. The best evaluated active strategies were the case method and inverted classes. Despite having a positive perception regarding virtualization, there is no agreement between the best evaluated active strategies and digital resources among teachers and students.

Utilización de instagram como una herramienta pedagógica para la enseñanza de morfología en tiempos de COVID-19 / Use of instagram as a pedagogical tool for teaching morphology in times of COVID-19

RESUMEN: El año 2020 se declaró a la COVID-19 como pandemia, afectando a Chile en sus actividades comerciales, sociales y de educación, haciendo imposible la interacción presencial estudiante-docente en todas las universidades del país. Lo anterior, sumado al difícil momento económico y social que los estudiantes atraviesan, se torna necesario la búsqueda de estrategias que lo acerquen al docente para brindarles de manera más sencilla y rápida el material de estudio. Instagram resulta ser una herramienta de fácil uso y acceso para todos. El objetivo fue utilizar la plataforma de redes sociales Instagram como una herramienta útil de acercamiento a contenidos de Histología y Embriología, para estudiantes de la Universidad de Talca, Chile. Como metodología, se utilizó la plataforma Instagram, con una cuenta diseñada para entregar material docente a estudiantes de primer y segundo año de la Universidad de Talca, en las carreras de las Ciencias de la Salud, en las áreas de Histología y Embriología, consistentes en preguntas teóricas y prácticas, figuras rotuladas, caricaturas y esquemas diseñados y confeccionados de manera propia. Dicho material fue puesto diariamente en la plataforma según las materias que el estudiantado debería ver por calendario en los distintos módulos. Luego de transcurrido el primer semestre del se procedió a realizar una encuesta con el fin de evaluar el impacto de la iniciativa en los estudiantes. Éstos percibieron la iniciativa docente de manera positiva, con metodologías que incentivaron la participación e interacción académico-estudiante. Resaltaron la calidad del material y el acceso más rápido y en todo momento desde sus teléfonos móviles. Instagram viene a ser una buena herramienta coadyuvante a otras metodologías de entrega de material docente por vías formales institucionales, permitiendo a los estudiantes un fácil acceso, rápido y de bajo costo.

SUMMARY: In 2020, COVID-19 was declared a pandemic, affecting our country both in commercial, social and educational activities; making student-teacher interaction impossible in all the country's universities. This, added to the difficult economic and social times that our students are going through, make it increasingly necessary to search for strategies that bring us closer to providing them with study material in a simpler way. This is why Instagram turns out to be a tool that is accessible and easy to use. The objective was to describe the social media platform Instagram as a useful tool for accessing Histology and Embryology content, for students at the Universidad de Talca, Chile. As a methodology, the Instagram platform was used, with an account designed to deliver teaching material to first and second year students of the Universidad de Talca, in the Health Sciences degree programs, in areas of Histology and Embryology, consisting of theoretical and practical questions, labeled figures, cartoons and diagrams designed and created themselves. This material was posted on the platform daily according to the subjects that the students should see according to the calendar in the different modules. After the first semester of this year, a survey was taken in order to evaluate the impact of the initiative on students. The students perceived the teaching initiative in a positive way, with methodologies that encouraged academic-student participation and interaction. They highlighted the quality of the material and the quicker access at all times from their mobile phones. Instagram becomes a good tool to help other methodologies to delivery of teaching material through formal institutional channels, allowing students to access faster and at a low cost of navigation.

Ruptura del paradigma: estudio macroscópico del desarrollo embrionario de aves (Gallus gallus domesticus) realizado por métodos complementarios / Paradigm break: macroscopic study of embryonic development of birds (Gallus gallus domesticus) carried out by complementary methods

RESUMEN: El uso de plataformas virtuales se muestra como un nuevo recurso didáctico que posibilita el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma dinámica. A grandes rasgos, permite el acceso a imágenes digitales en alta resolución mediante el uso de computadores, smartphones y/o tabletas. Portanto, este trabajo presenta nuestra metodología en el campo de la embriología de aves domésticas y la experiencia adquirida en el desarrollo de recursos para la enseñanza por medio de las tecnologías de la información y comunicación, de gran utilidad hoy en día en medio de la pandemia ocasionada por el nuevo coronavirus.

SUMMARY: Online platforms are a new didactic resource that enable an active teaching-learning process. In general, they allows access to high resolution digital images through the use of computers, smartphones and / or tablets. Therefore, this study presents our methodology in the field of domestic bird embryology and the experience acquired in the development of teaching resources through information and communication technologies, which are very useful nowadays, particularly in the midst of the pandemic caused by the new coronavirus.

Profesor Doctor Aníbal Humberto Daniel Castañé Decoud: un catedrático asunceno de prolongada gestión institucional / Professor Doctor Aníbal Humberto Daniel Castañé Decoud: a paraguayan professor with prolonged institutional management

Así como la memoria institucional permite valorar hechos rescatables y evitar pasados errores, la trayectoria académica, imitando la vida misma, sobrelleva tiempos apacibles y tormentosos. En este contexto, y cercanos al centenario de nuestra Facultad y de las tradicionales Cátedras de Anatomía Normal e Histología y Embriología, fue emprendida la tarea de evocar a quienes asumieron sucesivamente la máxima responsabilidad en esta última desde 1920 hasta mediados de los 70s. De esta manera, este artículo concluye con tal saga biográfica haciendo foco en el Profesor Doctor Aníbal Humberto Daniel Castañé Decoud, el catedrático asunceno quien, merced a su desempeño académico, pudo enfrentar y superar variados desafíos durante su prolongada gestión (AU)

As well as the institutional memory allows appreciating ancient facts and avoiding past faults, the academic trajectory, as life by itself, undergoes calm and turbulent times. Within this context, and close to the centenary of our Faculty and the ensuing traditional Chairs of Normal Anatomy and Histology and Embryology, a remembrance of those professors who successively assumed the highest responsibility in the latter one from 1920 to mid-70s was carried out. In this way, this article concludes that biographic saga focusing on Professor Doctor Aníbal Humberto Daniel Castañé Decoud, the Paraguayan professor who, endowed by his academic background, could face and overcome varied challenges during his prolonged management (AU)

Evaluación del desempeño de los docentes de la asignatura Histología y Embriología / Assessment of the teacher's performance in the subject Histology and Embryology

Introducción: El éxito académico de la educación universitaria depende en gran medida de la calidad del desempeño de sus docentes. Para lograr un buen desempeño docente se requiere una formación profesional especializada y sistemática. Objetivo: Evaluar el desempeño del docente desde la percepción de los estudiantes. Métodos: El instrumento utilizado fue el cuestionario de opinión del estudiante sobre la docencia, compuesto por 40 reactivos, repartidos en nueve dimensiones. Se evaluaron 160 cuestionarios, donde los análisis estadísticos permitieron la obtención de porcentajes, medidas de tendencia central y de variabilidad, comparación de muestras y de análisis factorial, los análisis estadísticos se llevaron a cabo mediante el programa SPSS, versión 21.Resultados: Se presentó los resultados de la aplicación del Cuestionario de Opinión del Estudiante sobre la Docencia, en la asignatura Histología y Embriología de la Escuela de Medicina de la Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad de Carabobo. Conclusiones: Con los datos obtenidos tenemos que la asignatura Histología y Embriología presenta un cuerpo docente que exhibe un alto desempeño en sus actividades relacionadas con el proceso de enseñanza-prendizaje(AU)

Introduction: Academic success in university education largely depends on the quality of the teacher's performance. To achieve good teaching performance specialized and systematic professional training is required. Objective: To evaluate the teacher's performance based on the student's perception. Methods: The instrument used was the questionnaire of the student's opinion about teaching, made up by 40 items, divided into nine dimensions. A total of 160 questionnaires were evaluated, in which statistical analysis allowed obtaining percentages, measures of central tendency and variability, comparison of samples and factorial analysis. The statistical analyzes were carried out through the SPSS program, version 21. Results: The results of the application of the Student's Opinion Questionnaire on Teaching were presented in the subject Histology and Embryology of the School of Medicine of the Health Sciences School at University of Carabobo. Conclusions: With the obtained data, we concluded that the subject Histology and Embryology presents a faculty that shows high performance in their activities related to the teaching-learning process(AU)

Integración temática disciplinar en medicina: una propuesta desde histología y embriología / [Disciplinar thematic integration in medicine: a proposal from histology and embryology].

This paper intends to clarify a concept with multiple meanings and a complex reality. It starts providing varied histological and embryological examples apt to contribute the stimulation of teacher and student imaginations in favor of a crucial skill, as thematic integration is, into the present and changing curricula in Medicine in particular and Health Sciences in general. In this sense, it offers linear and branched sequences as well as consolidation graphics which focusing in both disciplines may also include other basic ones, key for clinic diagnosis, among the competences to be developed. After registering some preliminary results revealing the need of its continuous and progressive training along the complete medical career, its own integrative value and the integrative one for their teachers due to its natural link with other basic ones is outlined, its relevance for undergraduate is reaffirmed and possible future variations for them are previewed, considering the present exponential growth of science and technology.

Creación de un laboratorio virtual para la enseñanza universitaria de la embriología humana en sus aspectos biológicos, éticos y sociales / Create a virtual laboratory for university teaching human embryology in its biological, social and ethical aspects

Las tecnologías de información y comunicación (TICs) tienen un alto potencial de desarrollo en la educación a distancia para apoyar los procesos de enseñanza/aprendizaje. Por otro lado, el desarrollo científico y tecnológico no depende sólo de los conocimientos científicos y de la experiencia técnica cumulada. Por el contrario, están condicionados por factores sociales, económicos, culturales, éticos y políticos. El núcleo central de la Embriología Humana es el desarrollo. Su enseñanza se basa tradicionalmente en métodos explicativos e ilustrativos desarrollados sobre un paradigma biológico. Nuestro objetivo general consistió en diseñar un ambiente virtual (Laboratorio) de apoyo para la enseñanza/aprendizaje a distancia de la Embriología humana en sus aspectos biológicos, éticos y sociales destinado a los alumnos de grado y postgrado de las Ciencias de la Salud. Nuestros objetivos específicos fueron : a-realizar actividades relacionadas al proyecto: búsqueda bibliográfica, encuestas, trabajos académicos, b- producir y seleccionar recursos digitales adecuados a los temas biológicos, éticos y sociales, c- diseñar un laboratorio virtual con los recursos disponibles para la enseñanza universitaria de la embriología humana. -Se realizaron: 1-búsqueda bibliográfica a través de las plataformas PubMed/Medline, Scimago/Scopus y Biblioteca Virtual en Salud (BVS)/Cielo, Cochrane. 2- encuestas estructuradas en base a opciones múltiples a fin de conocer la opinión de los estudiantes sobre la incorporación de actividades opcionales virtuales. 3- trabajos académicos con las experiencias presenciales y virtuales locales e internacionales entre diferentes unidades académicas de Argentina, Chile y Brasil ( grado y post-grado).

ABSTRACT: Communication and Information Technology (TICs) has a high potential for development in distance education to support teaching and learning. Scientific and technological developments do not solely depend on scientific knowledge and technical skills acquired through experience. Rather, they are also shaped by a multitude of factors, including social, economical, cultural, ethical and political influences. The central core of human embryology is development. Teaching of embryology has been traditionally based on explanatory and illustrative methods developed on a biological paradigm. Our overall objective was to design a virtual environment (Lab) to support distance teaching and learning of human embryology in its biological, social and ethical aspects. This environment would be intended for undergraduate and graduate students of the Health Sciences. Our objectives were: a-to produce project-based activities, b-to produce and select appropriate digital resources covering biological, ethical and social issues and c-to design a virtual laboratory with the resources available to the human embryology university education. Were performed: 1-through literature search platforms PubMed / MEDLINE, Scimago / Scopus and Virtual Health Library (VHL) / Heaven, Cochrane. 2 - structured surveys based on multiple options to obtain the views of students on incorporating virtual optional activities. 3 - reports the experiences and virtual local and international between different institutions in Argentina, Chile and Brazil (undergraduate and graduate)l.

Use of Clinical Cases in a Virtual Learning Environment as an Approach to Teaching Human Embryology / Uso de Casos Clínicos en Ambiente Virtual como Estrategia de Enseñanza de la Embriología Humana

The objective of this study was to evaluate the effectiveness of virtual learning as an approach to teaching human embryology. For this purpose, clinical cases comprising the six major topics of human embryology were organized into a blog in order to complement the content discussed in the classroom. Scientific articles were made available to reinforce theoretical contents and ethical-humanistic issues were addressed in discussion forums. The mean grades of the students at the end of the semester were compared with those of the previous semester when the method had not been applied. Student perceptions of blog effectiveness were evaluated using an electronic questionnaire. A substantial increase in mean grades was observed compared to the previous class. Analysis of the questionnaires showed that the students considered the blog to be a practical and useful learning tool. In conclusion, the use of clinical cases in a virtual learning environment is an effective tool to teach human embryology.

El objetivo del trabajo fue evaluar la eficacia de un método de enseñanza de la Embriología en ambiente virtual. Para complementar el contenido discutido en clases, fueron organizados en un blog, casos clínicos abordando seis ejes temáticos de Embriología Humana. Artículos científicos estuvieron disponibles para consolidación de los contenidos teóricos y el eje ético-humanístico fue abordado en foros de discusión. Al final del semestre la media de las notas de los alumnos fue comparada con la media de un semestre anterior donde la metodología no fue utilizada. La percepción de los alumnos con relación a la eficacia del uso del blog en el aprendizaje fue evaluada a través de un cuestionario electrónico. Se observó aumento considerable de la media de las notas al ser comparadas con las notas del período lectivo anterior. El análisis de los cuestionarios reveló que los alumnos consideraron el blog como un instrumento práctico y útil de aprendizaje. Se concluye que esta metodología representó una herramienta eficiente em la enseñanza de los contenidos de Embriología Humana.

Integrative learning in morphology: philosophical grounds of thefounding educators of the Santa Casa School of Medical Sciences,Sao Paulo, Brazil

This aim of this paper is to briefly report the education methodology employed at the Santa Casa School of Medical Sciences’ undergraduate program, founded in 1963, Sao Paulo, Brazil. Some relevant historical aspects are also brought out in order to provide readers with a glimpse of the social scenario that have yielded such successful model, based on integrative, practice-based strategies. Developed from simple concepts, innovative at that time, the educational system, the building structure of the hospital-university facilities and the pedagogical method remains modern and still inspires educators nowadays. The Department of Morphology is in alignment with these principles, working with the minimum possible lectures and exploring practical experience to the maximum. The disciplines of anatomy, histology and embryology comprise the curricular unit, elaborated per organ system, in a pedagogical program based on: timeline organization of the disciplines, strong theory-practice linkage, and a proactive learning system. The faculty members are trained in multiple areas to be as versatile as possible, delivering lectures and assisting in the practical training. New teaching methods may aggregate value to this model. We believe that such didactic approach can provide students with a realistic perspective of the main purpose and applicability of the basic sciences.

Teaching embryology using models construction in practical classes / La enseñanza de embriología usando la construcción de modelos en las clases prácticas

Recently, the curriculum and the educational methodologies associated with health sciences courses are being reviewed and adapted. Pre-clinical sciences, such as anatomy and embryology are as well subjected to those changes. In human embryology courses it is common to use models to represent the different phases of development to facilitate learning, since the students can see and touch the models, obtaining knowledge by analogies. The purpose of the present study was to investigate if the construction of models by the students during practical embryology classes would improve or facilitate their learning. One year after the classes, 60 students answered a questionnaire with nine objective questions, including spaces for suggestions and observations. The student's responses suggested that the construction of models contributed to their learning.

Recientemente, el plan de estudios y las metodologías educativas asociadas a los cursos de ciencias de la salud están siendo revisados y adaptados. Ciencias pre-clínicas tales como la Anatomía y la Embriología son también sometidas a cambios. En los cursos de Embriología Humana, es común el uso de modelos para representar las diferentes fases del desarrollo, y así facilitar el aprendizaje, ya que los estudiantes pueden ver y tocar los modelos, así se realiza la obtención de conocimientos por medio de analogías. El propósito del presente estudio fue investigar si la construcción de modelos por parte de los estudiantes, durante las clases prácticas de Embriología, mejora o facilita su aprendizaje. Después de un año, 60 estudiantes respondieron a un cuestionario con nueve preguntas objetivas, incluidos los espacios para sugerencias y observaciones. De acuerdo con las respuestas de los estudiantes, la construcción de modelos han contribuido a su aprendizaje.

Elaboração e avaliação de um ambiente virtual para o ensino/aprendizagem de Embriologia / Elaboration and evaluation of a virtual envirnment for teaching/learning Embriology

O processo educacional sofreu massificação nos últimos anos devido ao crescimento do conhecimento, a facilidade de acesso, a oferta de cursos, aliados às novas tecnologias da informação e comunicação. Assim, surgiram grupos de pesquisa dedicados a métodos de aprendizagem com o objetivo de elucidar e aperfeiçoar o processo de aquisição de conhecimentos e suas competências, além de torná-los mais eficientes. Desta forma, esta pesquisa teve como objetivos elaborar conteúdos didáticos, na forma de curso sobre o tema “Embriologia Comparada”, transpô-los para um ambiente virtual de apoio ao aprendizado presencial e não presencial, disponibilizá-lo aos alunos do 2º ano de Biologia noturno da UNESP, Campus de Botucatu, e por fim avaliar o seu impacto no processo ensino/aprendizagem. Para isto, foi necessária a construção do projeto didático-pedagógico sobre o tema proposto voltado para a educação não presencial O conteúdo didático foi produzido por professores especialistas e dividido em 15 módulos para facilitar a sua visualização, interação e compreensão pelos alunos. Estes foram customizados para linguagem digital, contendo textos, hipertextos, multimídia, hipermídia, imagens, vídeos e animações. Após, baseado na análise do público-alvo, iniciou-se a construção da sua programação visual e seu design instrucional, sendo inserido no ambiente virtual de ensino Moodle, que era acessado mediante senha. Este foi customizado e disponibilizado durante o oferecimento da Disciplina de “Embriologia Comparada” aos alunos do 2º ano de Biologia noturno da UNESP, Campus de Botucatu. Os alunos participaram do ambiente por meio de fórum, consulta ao material didático, chat, wiki e jogos interativos...

The educational process has undergone massification in recent years due to the growth of knowledge, ease of access and offering of courses combined with new information and communication technology. Thus, research groups appeared devoted to study learning methods in order to clarify and improve the process of acquiring knowledge and skills, as well as to make them more efficient. This research aimed to develop an educational content in “Comparative Embryology”, and customize it in a virtual environment of learning to support classroom and distance learning. The content was available to second-year Biology students of UNESP, Botucatu, and its impact on teaching/learning process was assessed. It as necessary to build the didactic-pedagogic project while the scientific contents were produced by expert teachers and divided into 15 modules for easy viewing, interaction and understanding among the students. The modules were adapted to digital language and contained texts, hypertexts, multimedia, hypermedia, images, videos and animations. Based on analysis of the target audience, the visual programming and instructional design begun, inserted in Moodle Virtual Learning Environment, which was accessed by password. The students participated in the online learning environment through forums, consultation of the material, chat, wiki and interactive games...

Dra. Ener Fernández Suárez: amor y entrega en la enseñanza de la embriología / Dra. Ener Fernandez Suárez: Love and devotion to embriology teaching

Se realiza un esbozo de la vida estudiantil y laboral de la Dra. Ener Fernández Suárez, consagrada profesora de Ciencias Biológicas y, en particular, de la especialidad de Embriología en el Instituto de Ciencias Básicas y Preclínicas Victoria de Girón (ICBP) con el objetivo de rendirle tributo a quien dedicó toda su vida a la formación de técnicos y profesionales de las Ciencias de la Salud y propiciar el interés de estudiantes y profesores por el conocimiento de la impronta dejada por esta profesora entre sus amigos y compañeros de trabajo(AU)

It is an outline of the student's and working's life of Dr. Ener Fernandez Suarez a devoted professor of Biological sciences. Embryology in particular in the I.C.B.P Victoria de Girón with the objective of giving honour to who worked all her life in the formation and education of health technicians and professionals and to propitiate the interest of students and professionals for the knowledge and the impression she left among her friends and colleagues(AU)

La importancia de los simposios IberoLatinoamericanos de terminología (SILAT)en la divulgación de la terminología morfológica internacional consideraciones del aneproyecto de estatuto / The importance of terminology IberoLatinoamericanos symposia (SILAT) in disseminating international terminology morphological considerations aneproyecto statute

La comunicación en las Ciencias de la Salud requiere de una terminología clara y precisa. Sin embargo, en el ámbito de las cienciasmorfológicas (Anatomía, Histología y Embriología) se mantienen diversas denominaciones para diferentes estructuras, basadas enanalogías de formas, nombre de los maestros, sinónimos y epónimos. Aunque desde hace muchos años se viene trabajando -a nivelnacional e internacional- para lograr la unificación de los criterios terminológicos, en la práctica esto aún no se ha conseguido satisfactoriamente; pudiendo comprobarlo con la lectura de algunos libros y artículos científicos. En distintos textos aparecen diferentes términos para designar el mismo concepto o estructura o el mismo término se usa con diferentes acepciones. Con el fin de superar estas imprecisiones y contradicciones se realizaron diferentes Simposios SILAT. El objetivo de estos Simposios es divulgar y conocer en profundidad la terminología morfológica internacional. Estos Simposios están también destinados a orientar al docente y al estudiante (degrado y postgrado) frente a la diversidad terminológica que se presenta cuando consulta bibliografía diversa (Samar et al.). Las recomendaciones y conclusiones de estos Simposios Iberolatinoamericanos, sirven de base para conocer y conciliar términos"panamericanos" surgidos en el laboratorio de disección y en el quirófano( Cruz Gutierrez et al.). Actualmente se encuentran programados SILAT Brasil (San Pablo) y Chile (Temuco). Nuestra propuesta es poner en consideración el anteproyecto del Estatuto de SILAT quese discutirá en San Pablo. Este Estatuto fue realizado por ex presidentes de la Asociación Panamericana de Anatomía (APA). Aquellos que no puedan asistir pueden dar su parecer sobre este anteproyecto para que dichas consideraciones sean incluidas en la reunión de San Pablo.

Communication in Health Sciences requires a clear and precise terminology . However, in the field of science morphological ( Anatomy, Histology and Embryology ) different names for different structures are maintained , based on analogies of forms, teachers name , synonyms and eponyms . Although many years have been working - level nationally and internationally for the unification of terminology criteria , in practice this has not been achieved satisfactoril y ;can check it by reading some books and scientific articles. Different terms in different texts appearto designate the same concept or structure or the same term is used with different meanings. In order to overcome these inaccuracies and contradictions different SILAT. El Symposia were held goal of these symposia is reported and disclosed incross international morphological terminology. These symposia are also intended to guide the teacher and the student (undergraduate and graduate ) versus terminological diversity that occurs when different consultation literature ( Samar et al. ) . there commendations and conclusions of these Symposia Iberolatinoamericanos , are the basis for reconciling terms and" Pan " encountered in the dissection lab and operating room (Cruz Gutierrez et al. ) . They are currently scheduled SILAT Brazil (Sao Paulo ) and Chile ( Temuco ) . Our proposal is to consider the draft Statute that SILAT will be discussed in San Pablo . This statute was made by presidents of the Pan American Association of Anatomy ( APA). those unable to attend may give its opinion on this draft so that these considerations are included in the meeting San Pablo.

Evaluation of a modified team based learning method for teaching general embryology to 1st year medical graduate students.

BACKGROUND AND AIMS: To encourage student participation in the learning process, the authors introduced a modified team based learning (TBL) method to cover two general embryology topics in the 1st year MBBS curriculum. The aim of this study was to evaluate students' perception of this method vis-à-vis the lecture method of teaching. SETTINGS AND DESIGN: A questionnaire was used to survey and evaluate the perceptions of 1st year MBBS students at the Department of Anatomy at our medical college in India. MATERIALS AND METHODS: A total of eight classes were allotted to cover General Embryology. Six of these classes were conducted using the traditional didactic lecture method. Two topics were covered using the modified TBL method. Five teams of students were constituted, and each team was given handouts which contained basic factual material, four clinical case histories, and previous university exam questions from the topic. On the day of the session, these were discussed in the presence of the faculty facilitator. Students evaluated these sessions through a questionnaire. RESULTS: A majority of students felt that the modified TBL sessions were better at fulfilling learning objectives (46 students, 85%), enabled better understanding (43 students, 79%), were more interesting (43 students, 81%), ensured greater student participation (51 students, 94%) and involved greater effort on the part of students (53 students, 98%), as compared to traditional teaching methods. Most of the students (43 students, 79%) opined that more such sessions should be organized in the future. CONCLUSIONS: Responses from students show that the modified TBL classes could be utilized judiciously along with the traditional didactic lectures for teaching embryology.

Renovación pedagógica – didáctica para el aprendizaje de histología y embriología: una experiencia de 15 años / Pedagogic and didatic renovation for histology and embryology learning. A 15 year experience

Este trabajo describe la renovación pedagógico-didáctica iniciada con pruebas piloto y una publicación en la década del 70 y concretada entre 1986 y 2001 en la Cátedra de Histología y Embriología (Facultad de Ciencias Médicas, Universidad Nacional de Rosario). Dicho proceso, centrado en actividades diferenciales del alumno y del docente, se adaptó al ingreso masivo e irrestricto vigente en ese lapso (2000 ± 500 alumnos). El diseño incluyó manejo individual y/o grupal de módulos de autoaprendizaje y de auto-evaluación, laboratorios con entrenamiento diagnóstico microscópico mediante protocolos similares a historias clínicas, sesiones de resolución de problemas y sesiones teóricas de consulta y re-aprendizaje, ubicadas al final de las antedichas situaciones de enseñanza y aprendizaje. El aprendizaje siguió una trayectoria con apoyos decrecientes (total o restringido o mínimo o nulo) que permitió llegar al autoaprendizaje, de manera sistemática, imprescindible para la educación médica continua. Su perdurabilidad y los auspicios os resultados obtenidos a lo largo de 15 años, nos permiten presentarlo como un modelo válido y fiable para Facultades con contenidos histológicos y embriológicos desarrollados dentro de un formato tradicional o como coadyuvante al tránsito desde un currículo tradicional estratificado por asignaturas a uno renovado o innovado con distintos grados de integración.

This paper describes the pedagogical and didactical renovation carried out between 1986 y 2001 in the Cathedra of Histology and Embryology (Faculty of Medical Sciences, National University of Rosario). This process, initiated with pilot tests during early 70s and a full length paper in late 70s, was centered in differential activities performed by teachers and students, being adapted to the massive and no restricted admission during that period (2000 :t 500 students). The design included individual and/or group management of self-Learning and self-evaluation modules, training laboratories in microscopic diagnosis using protocols similar to clinical records, problem-solving sessions and theoretical sessions of consult and relearning, placed at the end of the aforesaid learning situations. Learning followed a decreasing support trajectory (complete o restricted o minimal or absent) for reaching a systemic self-Learning, relevant for incessant medical education. Its permanence and optimal results along 15 years encourage us to present this model as a valid and reliable one far Faculties with histological and embryological contents developed in a traditional formal or as a contribution to the passage from a traditional curriculum with independent subjects to other, renovated or innovative, with varied grades of integration.

Histología y embriología oral clínicamente integradas como herramienta didactica en un curso de grado de la carrera de odontologia / Oral histology and embryology clinically integrated as a teaching tool in an undergraduated dentistry course of studies

The teaching of Oral Histology and Embryology clinically integrated was designed as a pilot experience to be developed during the 2005 academic year at the Division of Histology and Embryology (Chair [quot ]A[quot ]) of the National University of Cordoba School of Dentistry. This experience, in which the members of the faculty of the Department of Clinical and Basic Sciences have an active participation, is based on a systemic conception of the learning-teaching process and on the recommendations made by the OPS/OMS. This approach will allow us to optimize the quality of our undergraduate programs through better teacher training and the gradual integration of basic and clinical sciences. Our aim is to provide a better education with clinical relevance in basic sciences and scientific basis in clinical assistance.

La enseñanza integrada es un modelo pedagógico que se sustenta fundamentalmente en la concentración de los aspectos relevantes de un conjunto de disciplinas interrelacionadas, obteniéndose como producto una síntesis interdisciplinaria, lo que proporciona una visión más holística de la enseñanza y le permite al educando integrar conocimientos. A partir de esta concepción sistémica del proceso de enseñanza/aprendizaje y de las recomendaciones de OPS/OMS, se diseñó como experiencia piloto para el Ciclo Lectivo 2005 de la Cátedra "A" de Histología y Embriología de la Facultad de Odontología perteneciente a la Universidad Nacional de Córdoba, la enseñanza de la Histología y Embriología Oral clínicamente integradas, con activa participación de docentes de Ciencias Básicas y Clínicas. La estrategia para la sistematización de los contenidos de los módulos de aprendizaje se basó en una dinámica que se sustenta en el uso de facilitadores didácticos, que recrean instrumentos didácticos como son las ideas previas, los mapas conceptuales, la resolución de problemas y el estudio de casos clínicos. Esta experiencia nos va a permitir optimizar la calidad de la oferta educativa de grado a través de la mejora de la formación docente y la gradual integración de las ciencias básicas y clínicas, para el logro de una educación con relevancia clínica en las ciencias básicas y con base científica en la asistencia clínica.

¿Productividad estudiantil en Embriología? / Student productivity in embriology?

El protagonismo que demanda -de conductores y actores- la organización del proceso docente-educativo activo en las disciplinas de las carreras de ciencias de la salud, es garantía de excelencias profesionales presente y futura. El profesor tiene la responsabilidad de que el alumno se apropie de un método que le permita descubrir las regularidades de su ciencia particular, donde siempre quede espacio para incorporar lo nuevo. La formulación de objetios con un nivel de asimilación productivo, la búsqueda de un algoritmo para abordar los contenidos, el diseño de un sistema de habilidades y el empleo de métodos activos han sido las estrategias didácticas seguidas en el perfeccionamiento del plan de estudio de la disciplina embriología para la carrera de medicina. Para favorecer la función del estudiantes se incrementaron las horas de seminarios a expensas de la reducción de conferencias y se incursiona en el método problemico en las diferentes formas de organización de la enseñanza

Historia del Departamento de Morfología / History of Deparment of Morfology

lógicamente se debía iniciar por las Ciencias básicas y se destaca entonces la cátedra de Morfología con sus componentes fundamentales : anatomía e histología y embriología; para promover una educación médica integrada en sus áreas fundamentales, dentro de los propósitos de formar un profesional capaz de resolver los problemas de salud