Consensos de professores especialistas de subáreas de conhecimento de Enfermagem: objetivos, conteúdos e métodos / Consenso de profesores especialistas en subáreas de conocimiento de Enfermería sobre objetivos, contenidos y métodos / Consensus of expert professors of subfields of Nursing knowledge: objectives, contents and methods

Resumo Objetivo descrever as relações entre objetivos, conteúdos e métodos de ensino em subáreas de conhecimento de Enfermagem a partir do consenso de professores especialistas. Método estudo Delphi em quatro rodadas. Participaram 112 professores de cursos de graduação de Instituições de Ensino Superior públicas do Brasil divididos em sete painéis por subárea. Os dados foram analisados pela técnica de Análise de Conteúdo à luz dos conceitos de conhecimento dos objetivos e conhecimento pedagógico de conteúdo de Shulman, transformados nas variáveis qualitativas de interesse, objetivos, conteúdos e métodos de ensino em torno das quais foi buscado consenso. Resultados somente as subáreas Enfermagem em Saúde Coletiva e Enfermagem na Gestão e Gerenciamento acordaram objetivos. Conteúdos acertados foram relacionados às políticas públicas e aos programas do Sistema Único de Saúde. Métodos sugerem a coexistência de tradição e inovação. Conclusões e implicações para a prática a tomada de consciência das relações entre os objetivos, conteúdos e métodos utilizados pelos professores impacta a promoção do diálogo e a integração entre as subáreas, implicando, na prática, uma formação profissional potencializada ou frágil em qualidade resolutiva de problemas de saúde.

Resumen Objetivo describir las relaciones entre objetivos, contenidos y métodos de enseñanza en subáreas del conocimiento de Enfermería a partir del consenso de profesores especialistas. Método estudio Delphi en cuatro rondas. Participaron 112 profesores de cursos de pregrado de instituciones públicas de educación superior de Brasil, divididos en siete paneles por subárea. Los datos fueron analizados mediante la técnica de Análisis de Contenido a la luz de los conceptos de conocimiento de los objetivos y conocimiento pedagógico del contenido de Shulman, transformados en variables cualitativas de interés, objetivos, contenidos y métodos de enseñanza en torno a los cuales se buscó el consenso. Resultados solo las subáreas Enfermería en salud colectiva y Enfermería en gestión y Gerenciamiento acordaron objetivos. Los contenidos del consenso se relacionaron con las políticas públicas y los programas del Sistema Único de Salud. Los métodos sugieren la coexistencia de la tradición e innovación. Conclusiones e implicaciones para la práctica la conciencia de la relación entre los objetivos, contenidos y métodos empleados por los docentes incide en la promoción del diálogo y la integración entre las subáreas, implicando en la práctica una formación profesional potencializada o frágil en términos de resolución de problemas de salud.

Abstract Aim to describe the relationships among objectives, content, and teaching methods in subfields of Nursing knowledge from the consensus of expert professors. Methods a Delphi study in four rounds. Participants were 112 professors from undergraduate courses at public Higher Education Institutions in Brazil divided into seven panels by subarea. The data were analyzed using the Content Analysis technique in light of Shulman's concepts of knowledge of objectives and pedagogical knowledge of content, transformed into the qualitative variables of interest, objectives, content and teaching methods, around which consensus was sought. Results only the subareas of Collective Health Nursing and Nursing in Management and Administration agreed on objectives. Agreed contents were related to public policies and programs of the Unified Health System. Methods suggest the coexistence of tradition and innovation. Conclusions and implications for practice the awareness of the relationships among the objectives, contents, and methods used by the professors impacts the promotion of dialogue and the integration among the subareas, implying, in practice, a potentiated or fragile professional formation in resolute quality of health problems.

Bienestar subjetivo y motivos para elegir una especialidad en enfermeras peruanas de programas de especialización / Subjective Well-Being and Motivation for Choosing any Specialties in Peruvian Nurses of Specialization Programs

Introducción: La elección de especialidades en enfermería surge a partir de motivaciones, las que se evidencian en el bienestar subjetivo o felicidad que sienten las enfermeras desde el momento que se encuentra estudiando su especialidad. Objetivo: Determinar la relación entre los motivos de elección de especialidades y el bienestar subjetivo en enfermeras de los programas de segunda especialización. Métodos: Estudio descriptivo, correlacional y transversal, desarrollado en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú, en 2017. La población de estudio fue de 177 enfermeras ingresantes al Programa de Segunda Especialidad y la muestra se constituyó por 121 enfermeras, se calculó estadísticamente, con un muestreo estratificado. La técnica de recolección de datos fue la encuesta y el instrumento de medición un cuestionario de motivos de elección de especialidad y una escala para medir el bienestar subjetivo. Para la correlación de variables se empleó el coeficiente correlación de Spearman (p < 0.05, significancia estadística). Resultados: Los principales motivos que llevaron a las enfermeras elegir sus especialidades fueron: "Valor social de la especialidad elegida" (87,26 por ciento) y "Vocación e interés por la carrera" (66,53 por ciento). Respecto al bienestar subjetivo, 65,29 por ciento se consideraban felices, resaltando la dimensión realización personal (65,37 por ciento); además, hubo relación entre los motivos de elección de especialidad y el bienestar subjetivo en enfermeras (rho = 0,394; p < 0,05). Conclusiones: Las enfermeras del programa de segunda especialización tenían un bienestar subjetivo aceptable, incluidas en la categoría de felices, tal bienestar se relaciona con los motivos que los llevo elegir su especialidad, en este caso fueron más los motivos de orientación intrínseca(AU)

Introduction: Choosing any nursing specialties arises from motivations, which are evidenced according to the subjective well-being or happiness that nurses feel from the moment that they are studying their specialties. Objective: To identify the relationship between the reasons for choosing specialties and subjective well-being in nurses from second specialization programs. Methods: Descriptive, correlational and cross-sectional study carried out in 2017 at Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Peru. The study population was 177 nurses starting the second specialty program and the sample consisted of 121 nurses. The sample size was calculated statistically by stratified sampling. The data collection technique was the survey, while the measurement instrument was a questionnaire of reasons for choosing any specialties and a scale to measure subjective well-being. For the correlation of variables, the Spearman correlation coefficient (p < 0.05, statistical significance) was used. Results: The main reasons that led the nurses to choose their specialties were the social value of the chosen specialty (87.26 percent) and the vocation and interest in the major (66.53 percent). Regarding subjective well-being, 65.29 percent considered themselves happy, highlighting the dimension personal fulfillment (65.37 percent). Furthermore, there was a relationship between the reasons for choosing any specialties and subjective well-being in nurses (rho= 0.394; p < 0.05). Conclusions: The nurses of the second specialization program had an acceptable subjective well-being, included in the category happy. Such well-being is related to the reasons that led them to choose their specialties, in which case there were more intrinsic orientation reasons(AU)

Evaluación clínica objetiva y estructurada (ECOE) en la maestría de Enfermería Ginecobstétrica y Perinatal: una sistematización de la experiencia / Objective and structured clinical evaluation (ECOE) in the masters of Gyneco-Obstetrical and Perinatal Nursing: a systematization of experience / Avaliação clínica objetiva e estruturada (ECOE) em Enfermagem gynecobstetric e Perinatal mestre: experiência sistematizar

ResumenEn busca de la excelencia profesional, la maestría en Enfermería Ginecológica, Obstétrica y Perinatal de la Universidad de Costa Rica, se mantiene a la vanguardia respecto de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La inclusión de la simulación clínica forma parte de estas innovaciones educativas desde el año 2012; sin embargo esta es la primera vez que se incluye los procesos evaluativos de tipo ECOES los cuales, en experiencias internacionales, han demostrado pertinencia en el cumplimiento de los objetivos de enseñanza. Esta experiencia se sistematiza, según los cinco tiempos que Óscar Jara establece en su libro Para sistematizar experiencias, con el objetivo de definir la pertinencia del ECOE en cuanto a cumplir los objetivos de aprendizaje del curso. La profesora del curso y la autora recopilaron la experiencia en un diario de registro que incluye la elaboración de los escenarios, y la creación de las rubricas de evaluación. Además las estaciones fueron grabadas. La evaluación se llevó a cabo con la totalidad de estudiantes matriculados, en el curso de Enfermería Ginecoobstétrica y Perinatal I. Se estableció tres estaciones que permitirían evaluar aspectos teóricos, habilidades técnicas y sociales en la atención de las personas. Además, se creó rúbricas de evaluación, basadas en guías clínicas procedimentales y en protocolos de atención de la seguridad social costarricense. Se concluye que la experiencia demuestra clara pertinencia de los ECOEs, para evaluar la aplicación de conocimientos teóricos y habilidades psicomotoras, sociales y de comunicación en estudiantes que cursan la maestría y evidencia su preparación para continuar con los niveles más complejos de la carrera.

AbstractIn search of professional excellence, the master's degree in Gynecological, Obstetrical and Perinatal Nursing at the University of Costa Rica remains at the forefront of teaching and learning processes. The inclusion of clinical simulation is part of these educational innovations since 2012. However, this is the first time that includes ECOES evaluation processes which, in international experiences, have demonstrated relevance in the fulfillment of teaching objectives. This experience is systematized, according to the five times that Oscar Jara establishes in his book. To systematize experiences, with the objective of defining the relevance of the ECOE in terms of meeting the learning objectives of the course. The course teacher and the author collected the experience in a log diary that includes the elaboration of the scenarios, and the creation of the evaluation rubrics. In addition, the stations were recorded. The evaluation was carried out with all the enrolled students, in the course of Gyneco-Obstetric and Perinatal Nursing I. Three stations were established that would allow to evaluate theoretical aspects, technical and social skills in the attention of the people. In addition, evaluation rubrics were created, based on procedural clinical guidelines and Costa Rican social security care protocols. It is concluded that the experience shows a clear relevance of the ECOEs, to evaluate the application of theoretical knowledge and psychomotor, social and communication skills in students who are masters and evidence their preparation to continue with the most complex levels of the career.

ResumoProcurando por excelência profissional, especialização em Enfermagem Ginecológica, Obstétrica e Perinatal mestre da Universidade da Costa Rica, continua na vanguarda no que diz respeito ao ensino e aprendizagem. Incluindo simulação clínica faz parte dessas inovações educacionais desde 2012; no entanto esta é a primeira vez que tais processos de avaliação que incluem ECOES em experiências internacionais têm mostrado relevância no cumprimento dos objectivos de ensino. Esta experiência é sistematizado como cinco vezes Óscar Jara afirma em seu livro de sistematizar experiências, com o objetivo de definir a relevância da OSCE na prossecução dos objectivos de aprendizagem do curso. Professor do Curso e autor reuniu experiência em um diário de bordo, que inclui o desenvolvimento de cenários e criando rubricas de avaliação. Além disso estações foram registrados. A avaliação foi realizada com todos os alunos inscritos no curso e Enfermagem Gynecoobstetric Perinatal I três estações que permitem avaliar competências teóricas, técnicas e sociais para lidar com pessoas foi estabelecida. Além disso, as rubricas de avaliação com base em diretrizes clínicas e protocolos processuais atenção da segurança social da Costa Rica foi criado. Concluise que a experiência mostra clara relevância de ECOES para avaliar a aplicação de conhecimentos e psicomotoras competências teóricas, habilidades sociais e de comunicação em estudantes perseguir mestrado e preparar provas para avançar para níveis mais complexos da corrida.

Desenvolvimento de objeto de aprendizagem para o ensino de Anatomia em Enfermagem / Learning object development for the Anatomy teaching in Nursing

Descrever o desenvolvimento do objeto de aprendizagem denominado “Complemento Disciplinar de Anatomia” para o ensino e a aprendizagem da disciplina Anatomia. Métodos: estudo metodológico sobre a construção do objeto de aprendizagem para complementação dos estudos na disciplina, utilizando o modelo Analysis, Design, Development, Implementation e Evaluation no design instrucional. Resultados: o objeto de aprendizagem, como aula virtual, foi desenvolvido conforme as etapas do Analysis, Design, Development, Implementation e Evaluation e implementada no Prezi®, como ambiente virtual. Conclusão: a aula virtual configurou-se em estratégia inovadora que possibilitou a autonomia no aprendizado e manejo das tecnologias no processo educativo, articulando a ética no estudo da Anatomia.

Objective: to describe the development of the learning object called “Disciplinary Complement of Anatomy” for the teaching and learning of Anatomy subject. Methods: this is a methodological study on the construction of the learning object to complement the studies in the subject, using the Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation model in the instructional design. Results: as a virtual classroom, the learning object was developed according to the steps of Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation and it was implemented in Prezi® as a virtual environment. Conclusion: the virtual classroom was set up in an innovative strategy that allowed autonomy in learning and managing technologies in the educational process, articulating ethics in the study of Anatomy.

Nivel de inteligencia emocional en estudiantes de la Segunda Especialidad en Enfermería en Emergencias y Desastres - Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2013 / Level of emotional intelligence in students of the Second Specialty of Nursing in Emergencies and Disasters - Greater National University of San Marcos, 2013

El Objetivo fue determinar el nivel de Inteligencia Emocional en estudiantes de la segunda especialidad en Enfermería en Emergencias y Desastres Universidad Nacional Mayor de San Marcos 2013. Material y Método: El estudio fue de nivel aplicativo, tipo cuantitativo, método descriptivo de corte transversal. La población estuvo conformada por 101. La técnica fue la encuesta y el instrumento un test de Inteligencia Emocional aplicado previo consentimiento informado. Resultados: Del 100 por ciento (44), 50 por ciento (22) medio, 36 por ciento (16) alto y 14 por ciento (6) bajo. En el componente intrapersonal 84 por ciento (37) medio y 16 por ciento (7) bajo; componente interpersonal 75 por ciento (33) medio, 14 por ciento (6) bajo y 11 por ciento (5) alto; componente adaptabilidad 50 por ciento (22) medio, 36 por ciento (16) alto y 14 por ciento (6) bajo; componente manejo del estrés 41 por ciento (18) medio, 36 por ciento (16) alto y 23 por ciento (10) bajo; componente estado de ánimo 45 por ciento (20) alto, 39 por ciento (17) medio y 16 por ciento (7) bajo. Conclusiones: El mayor porcentaje refieren que nivel de inteligencia emocional en los estudiantes es medio ya que expresan que es duro disfrutar de la vida, la gente no comprende mi manera de pensar, cuando tiene problemas lo primero que hace es pensar, le resulta difícil enfrentar las cosas desagradables, y tienen mal carácter; un porcentaje considerable es alto ya que se siente feliz con el tipo de persona que es, le resulta difícil expresar los sentimientos más íntimos, mantiene buenas relaciones con los demás, le resulta fácil adaptarse a nuevas situaciones; y un mínimo porcentaje es bajo ya que tienen problemas para controlarse cuando se enojan, le es difícil compartir los sentimientos más íntimos con los demás, hacer valer sus derechos, enfrentar las cosas desagradables de la vida, cómo mantener la calma en situaciones difíciles, y cuando comienzan algo nuevo tienen la sensación de que van a fracasar.

The objective was to determine the level of emotional intelligence in students minor in Emergency and Disaster Nursing National University of San Marcos 2013. Material and Methods: The study was applicative level, quantitative type, descriptive method of cross section. The population consisted of 101. The technique was the survey instrument and a test of emotional intelligence applied prior informed consent. Results: 100 per cent (44), 50 per cent (22) medium, 36 per cent (16) high and 14 per cent (6) low. In the intrapersonal component 84 per cent (37) medium and 16 per cent (7) low; 75 per cent interpersonal component (33) medium, 14 per cent (6) and under 11 per cent (5) above; adaptability 50 per cent component (22) medium, 36 per cent (16) high and 14 per cent (6) below; stress management component 41 per cent (18) average, 36 per cent (16) high and 23 per cent (10) under; mood component 45 per cent (20) high, 39 per cent (17) medium and 16 per cent (7) low. Conclusions: The largest percentage refer that level of emotional intelligence in students is medium and expressing it's hard to enjoy life, people do not understand my way of thinking, when you have problems the first thing is to think, you find it difficult to face things unpleasant, and have temper; a considerable percentage is high because it is happy with the kind of person he is, finds it difficult to express the innermost feelings, maintains good relations with others, finds it easy to adapt to new situations; and a minimum percentage is low because they have trouble controlling when they get angry, it is difficult to share the most intimate feelings with others, to assert their rights, face the unpleasant things in life, how to stay calm in difficult situations, and when they start something new they sense that they will fail.

Nivel de estrés y mecanismos de afrontamiento de los estudiantes de Segunda Especialidad en emergencias y desastres de la UNMSM - 2010 / Level of stress and mechanisms of confrontation of the students of the second specialty in emergencies and disasters of the UNMSM û 2010

El objetivo fue; determinar el Nivel de Estrés y Mecanismos de Afrontamiento en los estudiantes de Segunda Especialidad en Emergencias y Desastres de la UNMSM-2010. Material y Método: El estudio es de nivel aplicativo, tipo cuantitativo, método descriptivo de corte transversal. La población estuvo conformada por los estudiantes de posgrado ingresantes 2009 de la especialidad de emergencias y desastres. La técnica fue la encuesta y los instrumentos el inventario de Bumout de Maslach y la escala de afrontamiento frente al estrés, considerando el consentimiento informado. Resultados; El nivel de estrés de los estudiantes de la segunda especialidad en emergencias y desastres; de 25 (100 por ciento), 7 (28 por ciento) tienen un nivel de estrés alto, 18 (72 por ciento) medio y 0 (0 por ciento) bajo y los mecanismos de afrontamiento 20 (80 por ciento) adoptan una acción positiva esforzada, 1 (4 por ciento) acción positiva hedonista, 0 (0 por ciento) huida intropunitiva y 4 (16 por ciento) introversión. Conclusiones. La mayoría tiene estrés de medio a alto lo que se evidencia por. que expresa que al final de la jornada se sienten agotados, se encuentran cansados cuando se levantan por las mañanas y tienen que enfrentarse a otro día de trabajo y las estrategias de afrontamiento en su mayoría son de acción positiva esforzada referido a que se esfuerzan por tener éxito, concentrarse y resolver el problema, buscar apoyo social; y la estrategia de introversión caracterizada por. reservarlo para sí.

The objective was, to determine the level of stress and coping among students in Second Specialty in Emergency and Disaster UNMSM- 2010. Material and Methods; is application level, quantitative, cross sectional method. The population consisted of the 2009 incoming graduate students in the specialty of emergency and disaster. The technique was the survey and the instruments the Maslach Bumout Inventory and the scale of stress coping, considering informed consent. Results, The stress level of students enrolled in secondary specialty in emergency and disaster, of 25 (100 per cent), 7 (28 per cent) have a high stress level, 18 (72 per cent) medium and 0 (0 por ciento) under and coping mechanisms 20 (80 per cent) take positive action courageous, 1 (4 per cent) positive action hedonistic, 0 (0 per cent) intropunitiva flight and 4 (16 per cent) introversion. Conclusions. that most have the stress of half to high as evidenced by: which states that at the end of the day they feel exhausted, they are tired when they wake up the morning and have to face another day of work and coping strategies are mostly positive action hardworkíng referred to strive to succeed, concentrate and solve the problem, seeking social support, and strategy introversion characterized by: reserving for themselves.

Educational Issues and Strategies to Improve APN Education / 간호학회지

PURPOSE: This study was aimed at exploring the current status of graduate programs for an advanced practice nurse(APN) to recommend future directions of APN education. METHODS: A total of 142 students enrolled in seven APN specialty programs, 67 professors who were involved in APN education, and nine nurse administrators participated in the study. Data was collected by questionnaires and focus group interviews. RESULTS: The current definition of APN was found not to be specific enough to represent expected roles of APN in regards to knowledge, attitudes, roles, and skills. Standard curricula employed regardless of the area of APN specialty, lack of qualified clinical practice settings, as well as prepared instructors were found to be problematic. CONCLUSION: The following needs to be addressed: 1. redefining of APN roles, 2. tailoring specialty areas of APN, 3. consolidating educational programs, and 4. ensuring APN role models and faculty. Suggesting a CNS role in Korean APN, areas of APN should be rearranged toclarify their roles and educational programs need to be further developed to meet the expectations and quality of APNs. It is necessary to ensure APN's employment in the health care system by laws and policies to perform advanced nursing roles.

As relações de força vividas pelo enfermeiro preceptor da residência: um desafio pedagógico / Strength relations experienced by the nursing residence preceptor: a pedagogical challenge

Este estudo teve como objeto as relações de força estabelecidas pelos preceptores inseridos no programa de Residência em Enfermagem - Convênio MS/UNIRIO, no período de 1995 a 2000. Tem como objetivos: descrever a posição de inserção do preceptor na residência em Enfermagem do Convênio MS/UNIRIO, descrever o habitus profissional do preceptor da Residência em Enfermagem e discutir as relações de força que são vivenciadas pelos preceptores do programa da Residência em Enfermagem. Buscou-se o referencial teórico nos vastos conceitos de Pierre Bourdieu, sociólogo francês, quais sejam: espaço físico e social, as relações de força estabelecidas no interior desses espaços, habitus, capital cultural, poder simbólico, violência simbólica e ação pedagógica. O caminho metodológico foi desenvolvido na perspectiva histórico-crítica, utilizando-se pressupostos da dialética, com abordagem qualitativa, na modalidade de estudo de caso. Utilizou-se como fonte primária os depoimentos dos agentes e documentos pertinentes à Residência em Enfermagem do ex-INAMPS e do Convénio MS/UNIRIO e como fonte secundária a literatura publicada sobre o assunto. Os campos de investigação foram hospitais próprios do Ministério da Saúde do município do Rio de Janeiro. O estudo envolveu 13 agentes entrevistados mediante um roteiro semi-estruturado e gravado. Utilizou-se também um roteiro para análise de documentos. A análise das informações obtidas segue as orientações da análise de conteúdo de Bardin (1997). Após seguir todos os passos, os depoimentos evidenciaram as categorias empíricas a partir das categorias teóricas: A Relação de Força e Poder estabelecido na Preceptoria na Residência em Enfermagem e O Habitus Profissional dos Enfermeiros Preceptores. Conclui-se que o Convênio MS/UNIRIO é um avanço para a Residência em Enfermagem, conferindo o certificado de especialista ao residente. Entretanto, identificaram-se dificuldades a serem enfrentadas pelos preceptores envolvidos nos espaços sociais...

Especialização em oncologia para o técnico de enfermagem: um modelo do Instituto Nacional de Câncer / Specialization on oncology for the nursing technician: a model of the Instituto Nacional de Câncer

O estudo tem como objeto os resultados alcançados pelo curso de especialização em oncologia para o técnico de enfermagem do Instituto Nacional de Câncer- (INCA). Objetivou identificar as mudanças ocorridas na prática profissional do técnico de enfermagem do INCA egresso do curso de especialização em oncologia segundo suas percepções e analisar a contribuição do curso para o crescimento profissional e pessoal dos egressos segundo suas percepções. O suporte teórico, foi baseado em grande parte, por Paulo Freire, cuja prática educativa baseia-se conscientemente por um interesse emancipatório, humanista e dialélico do processo educativo, abordando conceitos relevantes sobre educação, conscientização, mudança, compromisso e diálogo. Também em Ramos e Perrenoud, que juntos analisam a competência e sua relação com a educação profissional, Deluiz, que aborda temas relacionados à educação e trabalho no processo de qualificação de recursos humanos e finalmente Waldow, que enfatiza o cuidado humano como forma ética de enfermagem. A pesquisa foi realizada no período de 2002 a 2003, com aplicação do método descritivo de natureza qualitativa na modalidade de estudo de caso. Participaram da pesquisa 24 técnicos de enfermagem do INCA egressos do curso de especialização em oncologia no período de 1999 a 2002. Os dados foram coletados no INCA, especificamente, no Hospital de Câncer I, através de entrevista semi-estruturada e questionário com perguntas fechadas. Os resultados revelaram que após a realização do curso, ocorreram mudanças na prática profissional dos egressos, a partir de uma conscientizacão e reflexão acerca do cuidado ao cliente oncológico e, da ampliação de seus conhecimentos técnico/científicos, configurando-lhes competências no fazer, saber, ser e conviver. Atestam que houve estimulo ao seu crescimento profissional pessoal e espiritual, como também passaram a enfatizar o valor do cuidado humano numa dimensão ética e estética.

Programa de Residência da UNIRIO/MS: a formação e a prática dos egressos no período 1988-2002 / The UNIRIO and Ministry of Health's Nursing Residence Program: the formation and practices of the nurses graduated in 1988-2002

Este estudo tem como objeto a contribuição da Residência de Enfermagem da UNIRIO/Ministério da Saúde (MS) na formação e na prática cotidiana do enfermeiro egresso no período de 1998-2002. Tem como objetivos descrever a formação do enfermeiro egresso da Residência de Enfermagem da UNIRIO/MS, analisar as contribuições do conhecimento adquirido no curso para o desenvolvimento profissional e discutir as repercussões desta, na formação e na prática cotidiana do enfermeiro. O referencial teórico que embasou o estudo foram os conceitos sobre cotidianidade de Agnes Heller, e as concepções sobre Educação de Paulo Freire. O desenho metodológico foi desenvolvido na perspectiva histórico-social, utilizando-se os pressupostos da dialética-crítica, com abordagem qualitativa, na modalidade de estudo de caso. Foram utilizadas como fontes primárias os documentos referentes a criação da Residência de Enfermagem e os depoimentos dos sujeitos. Da análise das informações obtidas derivaram três categorias temáticas: a Residência de Enfermagem e a formação de especialista, a contribuição da Residência de Enfermagem no trabalho cotidiano do enfermeiro e as repercussões do Programa de Residência de Enfermagem da UNIRIO/MS. Os resultados evidenciaram que o Programa de Residência de Enfermagem da UNIRIO/MS tem contribuído de forma efetiva na formação, no trabalho cotidiano de Enfermagem e no desenvolvimento de atitude crítico-reflexiva do enfermeiro. Concluímos que alguns aspectos do Programa precisam ser melhor trabalhados para uma maior adequação do processo ensino/aprendizagem e assim atender às necessidades manifestadas pelos residentes.

Exame físico: uma proposta de ensino para o Curso de Especializaçäo em Centro de Terapia Intensiva / Physical examination: specialties nursing in the intensive care units

O presente trabalho traz uma proposta de ensino que já vem sendo utilizada no Curso de Especializaçäo de Enfermagem em Terapia Intensiva, e que tem como objetivo capacitar e estimular os enfermeiros que trabalham em unidades de terapia intensiva, para que desenvolvam em suas unidades o exame físico de uma maneira mais completa. O curso é constituido de aulas teóricas, práticas em laboratório e prática no hospital.

Panorama de las especialidades en enfermeria / Overview of gratuate education in Nursing

Las especialidades en Enfermería surgen a partir de las necesidades reales de las instituciones hospitalarias de contar con profesionales competentes en un campo particular de la profesión. Es así como las primeras especializaciones se desarrollaron en el área Materno Infantil y fueron diversificándose hacia áreas más específicas como Cardio Respiratorio, Oncología, Cuidado Crítico, Cuidado Respiratorio, Neurología y Pediatría. Desde la década del 80, con la reglamentación de la formación avanzada, ésta modalidad de especialización, tomó mayor auge hasta el día de hoy, en donde no sólo se ofrecen programas a nivel clínico sino con enfoques más comentarios como salud ocupacional, promoción de la salud y salud comunitaria. Reconociendo la evolución y desarrollo de las especializaciones en Enfermería, pretendo caracterizar algunos rasgos en donde se mueven las especializaciones y señalar posibles tendencias