Idéias divulgadas em São Paulo durante o processo histórico da regulamentação da profissão de psicólogo / Ideas circulated in São Paulo during the historical process of regulating the profession of psychologist

O artigo retoma idéias publicadas por profissionais da psicologia que participaram ativamente da regulamentação da profissão, para avaliar se e como as mesmas subsidiaram a Lei 4119 de 27 de Agosto de 1962. Os periódicos pesquisados eram os voltados para psicologia, que circularam em São Paulo e Rio de Janeiro, durante as décadas de 40, 50 e 60 do século XX. Foram localizadas publicações de Arrigo Leonardo Angelini, Aniela Guinsberg, Anita de Marcondes Cabral, Pe. Antonius Benkö, Enzo Azzi, Rodolfo Azzi, Betti Katzenstein-Shoenfeldt, Dante Moreira Leite, Lourenço Filho, Me. Cristina Maria, Irmão Henrique Justo, Pe. Antonio da Silva Ferreira, Mário Yahn. Os escritos posteriores à publicação da Lei 4119 também objetivaram avaliar sua implementação, assim como auxiliar a elaboração dos documentos oficiais, complementares à regulamentação.(AU)

The article reconsider the ideas that have been published by psychology professionals who actively participated in regulating their profession, to assess whether and how these ideas supported Law 4119 of August, 27, 1962. The journals surveyed were psychology oriented, which circulated in Sao Paulo and Rio de Janeiro, during the decades of 40, 50 and 60 of the twentieth century. We located publications of Arrigo Leonardo Angelini, Aniela Guinsberg, Anita de Marcondes Cabral, Fr Antonius Benkö, Enzo Azzi, Rodolfo Azzi, Betti-Shoenfeldt Katzenstein, Dante Moreira Leite, Lourenço Filho, Maria Cristina Me, Brother Henry Fair, Father Antonio da Silva Ferreira, Mario Yahn. The writings after the publication of Law 4119 were aimed to evaluate its implementation, as well as to assist the preparation of official documents of additional regulation.(AU)

De observador a participante: considerações sobre a identidade do pesquisador / From observer to participant: considerations on the researcher's identity / Desde observador hacia participante: consideraciones acerca de la identidad del investigador

Este artigo é produto de reflexões sobre uma pesquisa interventiva que foi realizada com grupos de professores em duas escolas públicas na cidade de São Paulo. Seu objetivo é demonstrar como o processo de interação estabelecido entre pesquisadoras e pesquisados contribui também para a constituição da identidade das pesquisadoras. Tomamos como referência Ciampa (1996), que contribui com a idéia de identidade-metamorfose-emancipação, compreendida aqui como algo dinâmico, em permanente metamorfose. Observamos que o discurso dos professores nos faz oscilar entre diferentes sentimentos, o que inicialmente poderia dificultar a condução da pesquisa e resultar numa participação tendenciosa. Analisando as vivências conjuntas, os silêncios e as associações feitas pelos professores, avaliamos que a interlocução existente entre os pesquisadores e os pesquisados não representava apenas um obstáculo, mas também um instrumento que permitia que tanto pesquisadores como pesquisados, através da reflexão, pudessem se perceber como seres humanos inacabados, em processo de construção.

This article is a product of observations based on an interventional-research, which has been taking place for two years with a group of teachers from public schools in São Paulo. Its objective is to demonstrate how the interaction process between researches and researchees also contributes building the researcher’s identity. We’re taken Ciampa (1996) as reference, which contributed with the idea of identity-methamorphosis-emancipation. Analyzing the combined experiences, the quiet moments and the links made by the teachers, we assessed that the existing interlocution between the researchers and the researchees did not represent an obstacle, but also an instrument that allowed the researchers as well as the researchees, through reflection, to perceive themselves as unfinished human beings, in the process of construction.

Este artículo es el resultado de reflexiones sobre una investigación-interventiva que fue realizada con grupos de profesores en dos escuelas públicas en la ciudad de São Paulo. Su objetivo es demostrar cómo el proceso de interacción establecido entre investigadores e investigados contribuye también para la construcción de la identidad del investigador. Tomamos como referencia Ciampa (1996), que contribuye con la idea de identidad-metamorfosis-emancipación, entendida aquí como algo dinámico, en permanente metamorfosis, Observamos que el discurso de los profesores nos hace oscilar entre distintos sentimientos, lo que inicialmente podría dificultar la conducción de la investigación y resultar en una participación tendenciosa. Al analizar las vivencias conjuntas, los silencios y las asociaciones hechas por los profesores, evaluamos que la interlocución existente entre los investigadores y los investigados no solo representaba un obstáculo, sino también un instrumento que permitía que a través de la reflexión, tanto investigadores como investigados, pudiesen percibirse como seres humanos inacabados, en proceso de construcción.

De observador a participante: considerações sobre a identidade do pesquisador / From observer to participant: considerations on the researcher's identity / Desde observador hacia participante: consideraciones acerca de la identidad del investigador

Este artigo é produto de reflexões sobre uma pesquisa interventiva que foi realizada com grupos de professores em duas escolas públicas na cidade de São Paulo. Seu objetivo é demonstrar como o processo de interação estabelecido entre pesquisadoras e pesquisados contribui também para a constituição da identidade das pesquisadoras. Tomamos como referência Ciampa (1996), que contribui com a idéia de identidade-metamorfose-emancipação, compreendida aqui como algo dinâmico, em permanente metamorfose. Observamos que o discurso dos professores nos faz oscilar entre diferentes sentimentos, o que inicialmente poderia dificultar a condução da pesquisa e resultar numa participação tendenciosa. Analisando as vivências conjuntas, os silêncios e as associações feitas pelos professores, avaliamos que a interlocução existente entre os pesquisadores e os pesquisados não representava apenas um obstáculo, mas também um instrumento que permitia que tanto pesquisadores como pesquisados, através da reflexão, pudessem se perceber como seres humanos inacabados, em processo de construção.AU

This article is a product of observations based on an interventional-research, which has been taking place for two years with a group of teachers from public schools in São Paulo. Its objective is to demonstrate how the interaction process between researches and researchees also contributes building the researcher’s identity. We’re taken Ciampa (1996) as reference, which contributed with the idea of identity-methamorphosis-emancipation. Analyzing the combined experiences, the quiet moments and the links made by the teachers, we assessed that the existing interlocution between the researchers and the researchees did not represent an obstacle, but also an instrument that allowed the researchers as well as the researchees, through reflection, to perceive themselves as unfinished human beings, in the process of construction.AU

Este artículo es el resultado de reflexiones sobre una investigación-interventiva que fue realizada con grupos de profesores en dos escuelas públicas en la ciudad de São Paulo. Su objetivo es demostrar cómo el proceso de interacción establecido entre investigadores e investigados contribuye también para la construcción de la identidad del investigador. Tomamos como referencia Ciampa (1996), que contribuye con la idea de identidad-metamorfosis-emancipación, entendida aquí como algo dinámico, en permanente metamorfosis, Observamos que el discurso de los profesores nos hace oscilar entre distintos sentimientos, lo que inicialmente podría dificultar la conducción de la investigación y resultar en una participación tendenciosa. Al analizar las vivencias conjuntas, los silencios y las asociaciones hechas por los profesores, evaluamos que la interlocución existente entre los investigadores y los investigados no solo representaba un obstáculo, sino también un instrumento que permitía que a través de la reflexión, tanto investigadores como investigados, pudiesen percibirse como seres humanos inacabados, en proceso de construcción.AU

A transformação do professor como elemento mobilizador de mudança na realidade escolar / Teacher´s transformation as an element that promotes changes in the school reality

O objetivo deste artigo é apresentar uma articulação teórica entre a perspectiva sócio-histórica de Vigotski e a abordagem de identidade como metamorfose de Ciampa. Tal articulação foi pensada tendo em vista a possibilidade de a mesma fundamentar um projeto de pesquisa interventiva organizado com a finalidade de produzir conhecimentos sobre transformações possíveis nas identidades dos professores de uma escola pública de primeiro grau e sobre as repercussões para a própria instituição dessas mudanças. Propõe-se que a pesquisa seja realizada a partir de um trabalho interventivo realizado por pesquisadores universitários junto ao corpo docente de uma escola pública. Na exposição a seguir, apresentaremos a fundamentação teórica/metodológica do projeto, seguida de uma descrição do mesmo

A transformação do professor como elemento mobilizador de mudança na realidade escolar / Teacher´s transformation as an element that promotes changes in the school reality

O objetivo deste artigo é apresentar uma articulação teórica entre a perspectiva sócio-histórica de Vigotski e a abordagem de identidade como metamorfose de Ciampa. Tal articulação foi pensada tendo em vista a possibilidade de a mesma fundamentar um projeto de pesquisa interventiva organizado com a finalidade de produzir conhecimentos sobre transformações possíveis nas identidades dos professores de uma escola pública de primeiro grau e sobre as repercussões para a própria instituição dessas mudanças. Propõe-se que a pesquisa seja realizada a partir de um trabalho interventivo realizado por pesquisadores universitários junto ao corpo docente de uma escola pública. Na exposição a seguir, apresentaremos a fundamentação teórica/metodológica do projeto, seguida de uma descrição do mesmo (AU)

Reflexoes sobre identidade institucional

Discute o significado da Identidade Institucional e explicita os procedimentos utilizados atualmente para pesquisar a construcao deste processo utiliza como ilustracao a analise do desenvolvimento da identidade institucional de duas universidades paulistanas: a USP e a PUC.

Um estudo do significado da informação profissional no currículo do segundo grau

Realiza uma análise ideológica de uma matéria do currículo de 2o grau, do ensino do Estado de São Paulo, o Programa de Informação Profissional (P.I.P). Utiliza a técnica da “entrevista aberta” a fim de conhecer a perspectiva do professor, e a “dinâmica de grupo” para o trabalho com os alunos. Realiza entrevistas com 9 professores e 7 sessões de dinâmica de grupo com 6 grupos de alunos (55 Ss) pertencentes a 6 estabelecimentos de ensino da cidade de São Paulo. A análise dos dados obtidos através de tais procedimentos é realizada estabelecendo-se alguns tópicos como referencial para a reflexão: objetivos da matéria, programa e conteúdo, metodologia, bibliografia, contato professor-aluno, expectativas em relação ao futuro, trabalho, contato com pais, críticas e sugestões. Os resultados mostram que o objetivo fundamental da matéria - estabelecer um vínculo entre a população escolar e o mercado de trabalho - não se concretiza. A não consecução dos objetivos decorre, quer em função de uma proposta de ensino inadequada a nossa realidade, quer pela postura assumida pelos diferentes participantes do processo: legisladores impingindo uma proposta mal assimilada pelos professores e, conseqüentemente, não executada a contento e rejeitada totalmente pelos alunos. A reflexão a respeito dos tópicos considerados permite também captar a existência de 2 realidades distintas e opostas: a proposta teórica da matéria, concretizada pelos legisladores e a prática manifestada através da rotina de professores e alunos. O aprofundamento da análise se d no sentido de explicitar as implicações sociais e psicológicas contidas nas ações dos agentes educativos (AU)