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1.
Estud. psicol. (Natal) ; 10(1): 15-23, jan.-abr. 2005. tab, graf
Article in Portuguese | Index Psychology - journals | ID: psi-42030

ABSTRACT

O estudo empregou o Teste de Competência de Leitura de Palavras (TCLP) para analisar estratégias ideovisuais, perilexicais e lexicais de leitura por 805 escolares surdos de 6-45 anos, da 1ª série do ensino fundamental à 1ª série do médio. Identificou aumento sistemático na competência de leitura de 1ª a 5ª séries, além de aumentos assistemáticos até a 1ª série do ensino médio, e comparou padrões de erros nos subtestes. Resultados revelaram dissociações duplas entre leitores surdos e ouvintes quanto ao padrão de erros nos subtestes: enquanto ouvintes se deixam enganar mais pela semelhança fonológica, surdos se deixam enganar mais pela visual. Enquanto ouvintes privilegiam a forma ortográfica em detrimento da correção semântica, surdos fazem o oposto. Devido à dificuldade de surdos em fazer conferência perilexical, sua leitura mostrou-se dependente de mecanismos visuais diretos de reconhecimento e acesso ao significado. O TCLP revelou-se instrumento válido para avaliar a leitura de surdos.(AU)


The study used Word Reading Competence Test to analyze ideovisual, perilexical and lexical reading strategies by 805 6-45 year-old deaf students from 1st to 9th grade (1st grade elementary school to 1st grade high school). It identified a systematic increase in reading competence from 1st to 5th grade, and non-systematic increases until 9th grade. Results revealed double dissociation between deaf and hearing readers regarding error patterns across subtests: Hearing readers tended to be fooled more by phonological similarity than by visual similarity, whereas the opposite was found with deaf readers. Also, the hearing readers relied more on orthographic form than on semantic adequacy, whereas deaf readers did the opposite. Therefore, deaf reading was shown to depend essentially upon visual direct word recognition and semantic access mechanisms due to poor efficacy of perilexical checking mechanisms. Word Reading Competence Test was shown to be a valid instrument for assessing reading in deaf students.(AU)


Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Adolescent , Adult , Deafness/psychology , Education, Special/methods , Reading , Language Tests , Education, Primary and Secondary
2.
Estud. psicol. (Natal) ; 10(1): 15-23, jan.-abr. 2005. tab, graf
Article in Portuguese | LILACS | ID: lil-443227

ABSTRACT

O estudo empregou o Teste de Competência de Leitura de Palavras (TCLP) para analisar estratégias ideovisuais, perilexicais e lexicais de leitura por 805 escolares surdos de 6-45 anos, da 1ª série do ensino fundamental à 1ª série do médio. Identificou aumento sistemático na competência de leitura de 1ª a 5ª séries, além de aumentos assistemáticos até a 1ª série do ensino médio, e comparou padrões de erros nos subtestes. Resultados revelaram dissociações duplas entre leitores surdos e ouvintes quanto ao padrão de erros nos subtestes: enquanto ouvintes se deixam enganar mais pela semelhança fonológica, surdos se deixam enganar mais pela visual. Enquanto ouvintes privilegiam a forma ortográfica em detrimento da correção semântica, surdos fazem o oposto. Devido à dificuldade de surdos em fazer conferência perilexical, sua leitura mostrou-se dependente de mecanismos visuais diretos de reconhecimento e acesso ao significado. O TCLP revelou-se instrumento válido para avaliar a leitura de surdos.


The study used Word Reading Competence Test to analyze ideovisual, perilexical and lexical reading strategies by 805 6-45 year-old deaf students from 1st to 9th grade (1st grade elementary school to 1st grade high school). It identified a systematic increase in reading competence from 1st to 5th grade, and non-systematic increases until 9th grade. Results revealed double dissociation between deaf and hearing readers regarding error patterns across subtests: Hearing readers tended to be fooled more by phonological similarity than by visual similarity, whereas the opposite was found with deaf readers. Also, the hearing readers relied more on orthographic form than on semantic adequacy, whereas deaf readers did the opposite. Therefore, deaf reading was shown to depend essentially upon visual direct word recognition and semantic access mechanisms due to poor efficacy of perilexical checking mechanisms. Word Reading Competence Test was shown to be a valid instrument for assessing reading in deaf students.


Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Adolescent , Adult , Education, Primary and Secondary , Education, Special/methods , Language Tests , Reading , Sign Language , Deafness/psychology
3.
Interação psicol ; 8(2): 159-169, jul.-dez. 2004. tab
Article in Portuguese | Index Psychology - journals | ID: psi-33718

ABSTRACT

A educação brasileira carece de instrumentos para avaliar o desenvolvimento lingüístico da população escolar surda. O Teste de Vocabulário Receptivo de Sinais de Libras (TVRSLI) avalia a compreensão de sinais da Libra. Foi aplicado com sinalização ao vivo coletivamente na sala de aula em duas sessões de 45 minutos a 505 estudantes de 6 a 41 anos, a maioria sinalizadora com surdez profunda pré-lingual e perilingual, de 1a. série do ensino fundamental até 1a. do médio, de seis escolas do estado de São Paulo, quatro Escolas Municipais de Educação Especial e duas particulares. Foi normatizado de 1a a 8a. série e validado por comparação com dez testes normatizados de desenvolvimento de compreensão de sinais, leitura e escrita. Resultados revelaram aumento significativo da compreensão de sinais de 1a a 8a. série, e maiores correlações com nomeação de sinais por escolha de palavras e por escrita livre, com competência de leitura de palavras ou com compreensão de leitura de sentenças. Análise de itens permitiu obter a versão reordenada, com grau de dificuldade crescente, e a abreviada com apenas 66 itens para permitir avaliação ainda mais rápida e eficaz (AU)


Subject(s)
Child , Adult , Humans , Persons With Hearing Impairments/education , Education, Special/methods
4.
Interaçao psicol ; 8(2): 159-169, jul.-dez. 2004. tab
Article in Portuguese | LILACS | ID: lil-489269

ABSTRACT

A educação brasileira carece de instrumentos para avaliar o desenvolvimento lingüístico da população escolar surda. O Teste de Vocabulário Receptivo de Sinais de Libras (TVRSLI) avalia a compreensão de sinais da Libra. Foi aplicado com sinalização ao vivo coletivamente na sala de aula em duas sessões de 45 minutos a 505 estudantes de 6 a 41 anos, a maioria sinalizadora com surdez profunda pré-lingual e perilingual, de 1a. série do ensino fundamental até 1a. do médio, de seis escolas do estado de São Paulo, quatro Escolas Municipais de Educação Especial e duas particulares. Foi normatizado de 1a a 8a. série e validado por comparação com dez testes normatizados de desenvolvimento de compreensão de sinais, leitura e escrita. Resultados revelaram aumento significativo da compreensão de sinais de 1a a 8a. série, e maiores correlações com nomeação de sinais por escolha de palavras e por escrita livre, com competência de leitura de palavras ou com compreensão de leitura de sentenças. Análise de itens permitiu obter a versão reordenada, com grau de dificuldade crescente, e a abreviada com apenas 66 itens para permitir avaliação ainda mais rápida e eficaz


The Brazilian school system is in need of assessment tools to evaluate language development of its deaf students . Libras Receptive Sign Vocabulary Test (LRSVT) assesses sign comprehension in Brazilian Sign Language. It was applied collectively with live signing in a population 505 students aged 6 to 41 years in 1st to 9th grades. Most of the signers were with profound prelingual or perilingual deafness, enrolled in six Sao Paulo State schools, four special public and two private schools . LRSVT was standardized from the 1st to the 8th grades and validated by comparison with ten standardized tests for assessing comprehension for word and sentence reading, picture and sign naming through matching-to-sample and spelling. Results revealed a significant increase in receptive sign vocabulary from the 1st to the 8th grade. Correlation with sign naming by matching-to-sample and spelling was greater than those with picture naming by matching-to-sample and spelling, word and sentence reading comprehension. Item analysis permitted obtaining a reordered version with increasing difficulty level, and a short version for faster assessment.


Subject(s)
Humans , Child , Adult , Education, Special/methods , Persons With Hearing Impairments/education , Sign Language
5.
Cad. psicopedag ; 2(4): 46-63, jan.-jun. 2003. tab, graf
Article in Portuguese | Index Psychology - journals | ID: psi-23494

ABSTRACT

Este estudo fornece um breve levantamento do ensino fundamental de surdos em São Paulo, descrevendo o histórico, os recursos e a filosofia educacional de ensino de seis escolas municipais e filantrópicas do estado, e algumas características de seu corpo discente de 1.158 estudantes de 6 a 45 anos de idade. Dados das escolas foram obtidos por meio de entrevistas com a diretoria, a coordenação pedagógica e o corpo docente; dados do corpo discente surdo, por meio dos prontuários escolares, inventários e entrevistas com estudantes ou seus familiares. Com relação às escolas, resultados revelaram a substituição do oralismo pela comunicação total em final da década de 1990 até o presente, esforços sistemáticos em adotar o biblingüismo e o ensino em Língua de Sinais Brasileira (Libras). Com relação aos estudantes, resultados revelaram aumento da prevalência de sinalização e diminuição de gesticulação e oralização à medida que o surdo passa da família para a escola, e desta para a comunidade mais ampla. Tais dados reiteram a importância do envolvimento das famílias com a Libras e do ensino pelas escolas em Libras para assegurar o desenvolvimento integrado de uma vida familiar, educacional e social mais plena por parte da pessoa surda(AU)

6.
São Paulo; s.n; 2003. 328 p.
Thesis in Portuguese | Index Psychology - Theses | ID: pte-26638

ABSTRACT

O Teste de Competência de Leitura de Palavras (TCLP) é parte de bateria de 11 testes de desenvolvimento da linguagem de sinais e de competência de leitura e escrita (F. Capovilia & Viggiano, 2003), desenvolvida especialmente para a população escolar surda brasileira, validada e normatizada com amostra de 1.158 escolares surdos. Este estudo disponibiliza integralmente suas duas versões (TCLP1.1 e TCLP1.2), bem como tabelas de dados normativos do TCLP1.1, e dados de validade por comparação com todos os demais 10 testes. O TCLP avalia o desenvolvimento da competência de leitura de itens escritos individuais e analisa processos ideovisuais, lexicais e perilexicais de reconhecimento e decodificação, _típicos dos estágios de leitura logográfico, alfabético e ortográfico. Contém 7 subtestes, cada qual com 10 itens distribuídos em posições aleatorizadas. Cada item é composto de uma figura e um item escrito. A tarefa consiste em circundar os itens corretos e cruzar com X os incorretos. Há 2 subtestes com itens corretos: Palavras corretas regulares (CR) (e.g., FADA sob a figura de uma fada) e Palavras corretas irregulares (CI) (e.g., TÁXI sob a figura de um táxi). Há 5 subtestes compostos de itens incorretos: Palavras semanticamente incorretas, que diferem das figuras às quais estão associadas, ou seja, vizinhas semânticas (VS) (e.g., palavra GATO sob a figura de cão); Pseudopalavras estranhas (PE) (e.g., MELOCE sob figura de palhaço); Pseudopalavras homófonas (PH) (e.g., JÊNIU sob a figura de gênio); Pseudopalavras pseudo-homófonas com trocas fonológicas, ou vizinhas fonológicas (VF) (e.g., MÁCHICO sob a figura de mágico); e Pseudopalavras pseudo-homógrafas com trocas visuais, ou vizinhas visuais (VV) (e.g., TEIEUISAO sob a figura de televisão). Os erros (i.e., deixar de circundar itens corretos ou de cruzar itens incorretos) revelam o processamento cognitivo...(AU)

7.
Cienc. cogn. (São Paulo) ; 2(4): 677-688, July-Dec. 1998.
Article in Portuguese | Index Psychology - journals | ID: psi-23051

ABSTRACT

A escrita é vital como meio de reflexão para o desenvolvimento do conhecimento, como registro perene que consolida o contrato social em vastos territórios e permite o entendimento ao longo das gerações, e como veículo para a formalização da linguagem primária e o desenvolvimento cognitivo. A escrita alfabética mapeia a fala. A continuidade entre os sistemas primário e secundário de representação (entre fala e escrita alfabética) beneficia o desenvolvimento da criança ouvinte. Em conseqüência, o treino de consciência fonológica melhora a escrita e, reciprocamente, a aquisição da escrita formaliza a linguagem falada e aprimora o desempenho lingüístico e cognitivo. Como a escrita visual direta de sinais SignWriting mapeia a sinalização, ela restabelece a continuidade entre os sistemas, beneficiando assim o desenvolvimento da criança surda. Espera-se que o treino de consciência quiroarticulatória melhore a aquisição da escrita visual e, reciprocamente, que a aquisição dessa escrita leve ao desenvolvimento meta-lingüístico e à formalização da linguagem de sinais, contribuindo assim para a aquisição da escrita alfabética pela criança surda (AU)

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