Satisfacción de los estudiantes de Medicina con la modalidad de aula invertida en la asignatura Células, tejidos y sistema tegumentario

Fundamento: La modalidad de aprendizaje aula invertida se utiliza en la educación médica superior en todo el mundo; es necesario conocer cómo esta modalidad pueda ser aceptada por los estudiantes de Medicina en Cuba. Objetivo: Determinar el nivel de satisfacción de los estudiantes de Medicina de 1.er año sobre la experiencia de aula invertida en la asignatura Células, tejidos y sistema tegumentario. Métodos: El estudio se realizó en la Universidad de Ciencias Médicas de Sancti Spíritus, durante el curso 2019-2020. Fue un estudio transversal mixto (cuantitativo mediante encuesta y cualitativo mediante grupos focales) con estudiantes de 1.er año de Medicina que utilizaron la modalidad de aula invertida en la asignatura Células, tejidos y sistema tegumentario. La encuesta midió la variable satisfacción mediante una escala Likert. Los grupos focales exploraron en profundidad los aspectos abordados en la encuesta. Resultados: Se encuestaron 276 estudiantes (76.4 %). El 76.8 % de los encuestados expresaron su satisfacción con la experiencia del aula invertida (respondieron de acuerdo/muy de acuerdo) y el 79.7 % manifestaron preferir las videoconferencias a las conferencias tradicionales. Los estudiantes mostraron gran satisfacción por las videoconferencias y valoraron su importancia para el aprendizaje. Estos datos fueron corroborados por las opiniones en los grupos focales. Conclusiones: Los estudiantes mostraron satisfacción y preferencia por el aula invertida en la enseñanza tradicional. Las videoconferencias, elaboradas siguiendo los principios de Mayer y ajustadas a los objetivos de aprendizaje, resultan un recurso altamente valorado por los estudiantes y muy pertinente para la educación médica en Cuba.

Background: The inverted classroom learning modality is used in superior medical education worldwide; it is necessary of knowing how this modality can be accepted by medical students in Cuba. Objective: To determine the satisfaction level of 1st year medical students about the inverted classroom experience in the subject cells, tissues and integumentary system. Methodology: The study was conducted at the Sancti Spíritus Medical Sciences University, during the 2019-2020 school term. It was a mixed cross-sectional study (quantitative through survey and qualitative through focal groups) with 1st year medical students who utilized the inverted classroom modality in the subject cells, tissues and integumentary system. The survey measured the satisfaction variable using a Likert scale. The focal groups deeply explored the aspects covered in the survey. Results: 276 students (76.4%) were surveyed. 76.8% of interviewees expressed satisfaction with the inverted classroom experience ("agree/very much agree") and 79.7% claimed to prefer videoconferences instead of traditional conferences. The students showed great satisfaction for the videoconferences and valued its importance for learning. These data were corroborated by the opinions in the focal groups. Conclusions: Students showed satisfaction and preference for the inverted classroom over traditional teaching. Videoconferences, elaborated following the principles of Mayer and adjusted to the learning objectives, result in a highly valued resource by the students and very pertinent for medical education in Cuba.

"Learning to learn" in the Extended Inverted Classroom: An evaluation of the effects of interactive teaching on knowledge and cognitive regulation in medical students.

INTRODUCTION: The evidence regarding the effects of the Inverted Classroom on students' metacognitive skills is limited. This study evaluates these effects on student perceptions about knowledge and cognitive regulation during a surgical course. METHODS: We measured student perceptions before and after a conventional Inverted Classroom in surgery using the Metacognitive Awareness Inventory. We evaluated the mean differences between the scores of the two measurements using Student's t-test (p < 0.05), and the size of the effect on knowledge and cognitive regulation using Cohen's d test (95%CI). RESULTS: A total of 158 students (pre-intervention) and 155 students (post-intervention) were included in the analysis. Significant differences were found (p < 0.05) in, as well as positive effects on, the students' abilities to know their own learning (declarative knowledge) (d = 0.24; 95%CI, 0.02-0.47), to use learning strategies (procedural knowledge) (d = 0.19; 95%CI, -0.02 to 0.41) and to understand when and why to use these strategies (conditional knowledge) (d = 0.20; 95%CI, -0.01 to 0.42), in addition to the abilities to plan (d = 0.31; 95%CI, 0.09-0.53) and to evaluate their learning (d = 0.31; 95%CI, 0.08-0.53). CONCLUSIONS: The Inverted Classroom has positive effects on metacognitive skills according to students' perceptions. Further studies are required that compare these effects with other methodologies for teaching in the classroom and the workplace.

Percepción del Aprendizaje Activo Virtual de la Anatomía Humana, por Estudiantes de la Universidad Austral de Chile / Student Perceptions of Active Learning for the Practice of Virtual Human Anatomy, a Study at the Universidad Austral de Chile

Ante la pandemia del coronavirus, hubo que reinventar la forma de hacer las actividades prácticas de laboratorio de anatomía humana, la necesidad de que sean exclusivamente virtual, elevó la exigencia. La imposibilidad de trabajar con material orgánico demandó que al menos las imágenes a utilizar fueran de alta calidad. Para lo anterior, se usaron fotografías de disecciones del laboratorio de anatomía, más digitalizaciones de estructuras humanas de nuestro laboratorio en formato 3D disponibles en la plataforma web https://anatomiahumana3d.com. No obstante lo anterior, se detectó cierto grado de desidia por parte de los estudiantes y escasa participación en las actividades prácticas. Para resolver esto se implementó una modalidad de Aprendizaje Activo, específicamente de Aula Invertida, con el fin de que sea el propio estudiante quien genere su conocimiento. Una vez terminado el proceso de enseñanza aprendizaje bajo la nueva modalidad, se realizó un estudio descriptivo, a fin de detectar falencias y proponer mejoras respecto a la metodología aplicada. Los resultados arrojaron un nivel de satisfacción por sobre el 80 %, en tanto, que solo el 5 % de los estudiantes contestó como aceptable las diferentes dimensiones evaluadas, demostrando como el sistema de aula inversa fue bien recibida por los estudiantes. Sin embargo es prudente generar futuros estudios que ayuden a mejorar este tipo de metodología, como también seguir innovando en las estrategias didácticas que aporten a la comprensión de la anatomía humana.

SUMMARY: In the context of the COVID-19 pandemic it was necessary to reinvent the way of doing practical activities in the human anatomy laboratory and the need for these to be exclusively online, raised the requirement. Due to the impossibility of using organic samples, high-quality images had to be used. Therefore, photographs of dissections from our human anatomy laboratory were used, as well as digitalization of human structures from our laboratory in a three-dimensional (3D) format available on the web platform https://anatomiahumana3d.com. However, a certain degree of laziness on the part of the students and low participation in the practical activities was detected. To solve this problem, an Active Learning modality was implemented, specifically the Flipped Classroom, so that the students themselves generate their knowledge. Once the teaching-learning process was completed under the new modality, a descriptive study was carried out to detect shortcomings and propose improvements to the methodology applied. The results showed a level of satisfaction above 80 % and only 5 % of the students evaluated the different dimensions as acceptable demonstrating how the Flipped Classroom system was well received by the students. To conclude, it is prudent to generate future studies that help to improve this type of methodology, as well as to continue innovating in didactic strategies that contribute to the understanding of human anatomy.

Una Actualización de la Enseñanza de la Anatomía Humana: Análisis Comparativo de Aula Invertida y Modelo tradicional / An Update on the Teaching of Human Anatomy: Comparative Analysis of the Flipped Classroom and the Traditional Model

La enseñanza de la Anatomía humana es trascendental para toda profesión del área de la salud. En el contexto de Chile, ésta se caracteriza por ser principalmente corte tradicional con transferencia unidireccional de la información. Actualmente se propone lograr un aprendizaje más significativo, con la ayuda de modelos como Aula invertida. El objetivo de este estudio es comparar el rendimiento académico entre el modelo tradicional (MT) y Aula invertida (AI). Se intervinieron 2 cursos de 1° año, de las carreras de Nutrición y Odontología año 2022 de la Universidad de La Frontera, en los que se aplicó MT y AI, comparando el rendimiento con un test post clase en Nutrición, y un trabajo grupal en Odontología. Se realizaron análisis estadísticos descriptivos y pruebas que compararon las notas obtenidas. En uno de los grupos se segmentaron los estudiantes por rendimiento para analizar cómo afecta cada modelo dependiendo del tipo de estudiante. Se obtuvo mejor promedio post test con AI en Nutrición; 4,9 ±1,3, en contraste con un promedio de 4,2 ±1,3 para MT (escala 1,0 a 7,0). La prueba T de Student arrojó diferencias estadísticamente significativas (p0,05) en las calificaciones de los trabajos grupales con MT y AI. Es imperante actualizar la enseñanza de la Anatomía en favor de lograr un aprendizaje significativo, mediado por el trabajo de pares y el estudiante como protagonista que propone AI, que a su vez beneficia a aquellas personas con rendimientos más bajos al comienzo.

SUMMARY: The teaching of anatomy is transcendental for every profession in the health care area. In the Chilean context, this is characterized by being mainly traditional with a one-way transfer of information. Currently, it is proposed to achieve a more significant learning, with based models such as Flipped Classroom. The objective of this study is to compare the academic performance between the traditional model (TM) and the flipped classroom (FP). Two 1st year courses were intervened, from the Nutrition and Dentistry degrees at Universidad de La Frontera in 2022, in which TM and FP were applied, comparing the performance with a post-class test in Nutrition, and workgroup in Denistry. Descriptive statistical analyzes and tests that compared the grades obtained were performed. In one of the groups, the students were segmented by performance to analyze how each model affects the type of student. A better post-test average was obtained with FP in Nutrition; 4.9 ±1.3, in contrast to an average of 4.2 ±1.3 for TM (1.0 to 7.0 scale). Student's t test showed statistically significant differences (p0.05) in the evaluations of the workgroup with TM and FP. It is imperative to improve the Anatomy´s teaching in favor of achieving significant learning, mediated by peer work and the student as the protagonist proposing FP, which in turn benefits individuals with lower performances at the beginning.

The Effect of Flipped Learning Physical Education on Students' Knowledge, Skills and Motivation / El efecto de la educación física Flipped Learning en el conocimiento, las habilidades y la motivación de los estudiantes

It seems inevitable that the developing technology will be integrated into the field of education. The application of Flipped Learning (FL), which includes a technology component, in physical education will enable us to better understand the reflections of the approach on the lesson. The purpose of this study was to examine the effectiveness of the FL on students’ knowledge, motivation and skill development in physical education. A pretest-posttest matched control group design was used. The participants, whose mean age is 14.5±1.0, consists of 62 high school students who have just started their school, including 32 experimental (11 boys, 21 girls), 30 control (10 boys, 20 girls ). The FL, which was used in physical education, increased students' knowledge (Z= -4.18, p= .00) and motivation (Wilks' λ= .16, F(1, 60)= 55.60, p= .00, η2= .83), according to the findings. It only had an impact on the passing technical skill of the volleyball, which was utilized to assess skill development (M= 3.00, Sd= 1.07; p< .05) . As a result, this study offers some evidence that the FL is an important factor affecting students' volleyball content knowledge in physical education and can help to motivate them to participate the lesson. Further studies are needed to test the effect of the FL on skill development in physical education. (AU)

Parece inevitable que la tecnología en desarrollo se integre en el campo de la educación. La aplicación de Flipped Learning (FL) , que incluye un componente tecnológico, a la educación física nos permitirá comprender mejor los reflejos del enfoque en el curso. El objetivo de este estudio es examinar el efecto de FL en el conocimiento, la motivación y el desarrollo de habilidades de los estudiantes en educación física. Se utilizó un diseño de grupo de control apareado pretest-postest. Los participantes, cuya media de edad es 14,5±1,0, son 62 estudiantes de secundaria que acaban de comenzar su escuela, incluidos 32 experimentales (11 niños, 21 niñas), 30 de control (10 niños, 20 niñas). De acuerdo con los hallazgos, la FL utilizada en educación física incrementó el conocimiento (Z= -4.18, p= .00) y la motivación de los estudiantes (λ de Wilks= .16, F(1, 60)= 55.60, p= .00, η2 = .83). Por otro lado, el desarrollo de la habilidad en voleibol tuvo un efecto solo en la habilidad técnica de pase (M= 3.00, Sd= 1.07; p< .05). En conclusión, este estudio proporciona alguna evidencia de que FL es un factor importante que influye en el conocimiento del contenido de voleibol de los estudiantes en educación física y puede ayudar a motivarlos a participar en clase. Se necesitan más estudios para probar el efecto de FL en el desarrollo de habilidades en educación física. (AU)

Aula invertida utilizada en la enseñanza de la estomatología: una aproximación / Flipped Classroom Approach in Dental Education: An Overview

RESUMEN El aula invertida es una estrategia didáctica en la cual se brinda a los estudiantes videos, podcast, entre otros, para que sean revisados con anticipación, de modo que cuando se realice la actividad presencial o virtual se profundicen y aclaren los conceptos pertenecientes a la información brindada previamente. El aprendizaje invertido busca generar una oportunidad de cambio en la dinámica de la enseñanza; promueve el aprendizaje activo dentro del ambiente de clase; y busca que el aprendizaje se focalice en el estudiante. En el presente documento, se hace una revisión de los aspectos más notables del aula invertida y sus diferencias con el método del aula magistral; asimismo, se revisa su impacto en la odontología y se plantean los retos, los compromisos y las dificultades que puede tener su implementación.

Abstract The flipped classroom is a pedagogical approach in which students are provided with videos, podcasts, and other resources to review in advance. This allows for a deeper understanding and clarification of the concepts during in-person or virtual activities. The flipped learning approach aims to bring about a change in the dynamics of teaching, promoting active learning within the classroom environment and placing the focus on the student. This document provides a review of the notable aspects of the flipped classroom and highlights its differences from the traditional lecture-based teaching method. Additionally, the impact of this approach in dentistry is examined, along with the challenges, commitments, and difficulties that may arise during its implementation.

Innovación en la enseñanza de la anatomía humana: aula invertida y su aplicación / Innovation in the teaching of human anatomy: flipped classroom implementation

El contexto actual involucra un acceso cada vez más universal a las tecnologías e información, lo que repercute fuertemente en el aula. Los estudiantes se muestran pasivos y reacios al Modelo Tradicional de enseñanza. De esta manera las innovaciones toman protagonismo, tal es el caso del modelo Aula Invertida (AI). El objetivo de este trabajo es describir la aplicación de AI en la enseñanza de la Anatomía humana en un entorno universitario. Se intervinieron 4 sesiones de la asignatura de Anatomía General de un curso de 41 estudiantes. Se abordó el contenido en 3 etapas: pre clase, clase y post clase, utilizando recursos y plataformas multimedia como Moodle y Youtube. Las actividades incluyeron lecciones virtuales, trabajos en grupo y cuestionarios minimalistas. Al final del semestre se aplicó una encuesta de percepción del estudiante. El logro alcanzado en pre clase fue 40,45 %, 55,46 %, 43,75 % y 76,04 % para las sesiones 01 a 04, respectivamente. Las calificaciones de los trabajos en grupos de la encuesta el 63,2 % y 76,3 % de los estudiantes manifestó estar "muy de acuerdo" con que AI potencia el trabajo autónomo y colaborativo, respectivamente. El 73,6 % prefiere el modelo AI por sobre el Tradicional. El modelo AI ha mostrado promover una mejor evolución del proceso de enseñanza- aprendizaje, siendo adaptable a disciplinas de ciencias básicas como el caso de Anatomía humana. La buena experiencia de esta innovación se debe sustentar en una programación bien estructurada, apoyo dentro y fuera del aula, y el ajuste de estrategias exitosas. Es inminente la necesidad de adaptarse al nuevo contexto donde prima el acceso a las tecnologías e información.

SUMMARY: The current context involves a generally increasing access of technologies and information, which has a strong impact on the classroom. Students are passive and reluctant to the traditional teaching model. Thus, innovations take center stage, such is the case of the Flipped Classroom (FC) model. The aim of this paper is to describe the application of FC in the teaching of human anatomy in a university environment. Four sessions of the General Anatomy program were intervened with a group of 41 students. The content was approached in 3 stages: pre-class, class and post-class, using multimedia resources and platforms such as Moodle and YouTube. The activities included virtual lessons, group work and minimalist quizzes. At the end of the semester a student perception survey was applied. Achievement percentage in pre-class were 40.45 %, 55.46 %, 43.75 % and 76.04 % for sessions 01 to 04. The grades for class group work were 5.8±0.34, 6.1±0.46, 6.0±0.78 and 6.7±0.38 for the sessions worked. In the survey 63.2 % and 76.3 % of the students stated that they "very satisfied" that FC enhances autonomous and collaborative work, respectively. 73.6 % preferred the FC model over the traditional one. The FC model has shown to promote a better evolution of the teaching-learning process, being adaptable to basic science disciplines such as human anatomy. A positive experience of this innovation must be supported by well-structured programming, support inside and outside the classroom, and the adjustment of successful strategies. There is an imminent need to adapt to the new context where access to technologies and information is a priority.

Nursing Students' Perceptions of Flipped Classroom and Continuous Assessment in the Nursing-Management Classroom

Abstract: Introduction: Although the training of nurses in administration and leadership has an important repercussion on the present and the future of the profession, teaching methods are still traditional in many cases. Flipped classroom is a widely used method in nursing education but studies about its application to Nursing Administration and Management are limited. Method: Qualitative study by means of anonymous survey (dichotomous and open questions). Results: 92 % of students were shown to be satisfied with the teaching methodology and 92.9 % with the assessment. Only 31.5 % had used it previously but 83 % would like to use it in more subjects. The students showed that the methodology used had improved their opinion about the content and had increased their perception its usefulness. Conclusion: The participating students have been shown to be satisfied with flipped method and continuous assessment. These teaching strategies can help motivate nursing students towards the subject of Nursing Administration and Management, which can encourage them to pursue postgraduate training and professional practice in this area

Resumen: Introducción: Si bien la formación de enfermeros en Administración y Gestión tiene una importante repercusión en el presente y el futuro de la profesión, los métodos de enseñanza siguen siendo tradicionales en muchos casos. El aula invertida es un método ampliamente utilizado en la educación de enfermería, pero los estudios sobre su aplicación a la administración y gestión de enfermería son limitados. Método: Estudio cualitativo mediante cuestionario anónimo (preguntas dicotómicas y abiertas). Resultados: El 92 % de los estudiantes se mostró satisfecho con la metodología de enseñanza y el 92,9 % con la evaluación. Solo el 31,5 % lo había usado anteriormente, pero al 83 % le gustaría usarlo en más sujetos. Los estudiantes demostraron que la metodología utilizada había mejorado su opinión sobre el contenido y había aumentado su percepción útil del mismo. Conclusión: Los estudiantes participantes han demostrado estar satisfechos con el método de aula invertida. Estas estrategias de enseñanza pueden ayudar a motivar a los estudiantes de enfermería hacia la asignatura de Administración y Gestión de los Servicios de Enfermería, lo que puede animarlos a realizar una formación de posgrado y una práctica profesional en esta área.

Resumo: Introdução: Embora a educação de Enfermagem em Administração e Gestão tenha um grande impacto no presente e futuro da profissão, os métodos de ensino continuam a ser tradicionais em muitos casos. A sala de aula invertida é um método amplamente utilizado na educação em Enfermagem, mas os estudos sobre a sua aplicação à Administração e Gestão de Enfermagem são limitados. Método: Estudo qualitativo utilizando um questionário anônimo (perguntas dicotômicas e abertas). Resultados: 92% dos estudantes ficaram satisfeitos com a metodologia de ensino e 92,9% com a avaliação. Apenas 31,5% já o tinha utilizado antes, mas 83% gostariam de utilizá-lo em mais assuntos. Os estudantes mostraram que a metodologia utilizada havia melhorado a sua opinião sobre o conteúdo e aumentado a sua percepção útil do conteúdo. Conclusão: Os estudantes participantes mostraram-se satisfeitos com o método invertido e com a avaliação contínua. Estas estratégias de ensino podem ajudar a motivar os estudantes de Enfermagem para a disciplina de Administração e Gestão de Enfermagem, o que pode encorajá-los a empreender uma educação de pós-graduação e prática profissional nesta área.

Portafolio de casos clínicos con aula invertiday aprendizaje basado en equipos en el rendimiento académico en un módulo en línea / Portfolio of clinical cases with flipped classroom and team-based learning on academic performance in an online module

Introducción: Determinar la efectividad del portafolio electrónico basado en casos combinado con el aula invertida y el aprendizaje basado en equipos en el rendimiento académico.Sujetos y métodos.Estudio cuasi experimental pretest-postest de un solo grupo realizado durante 2020 en 15 estudiantes de medicina (seis varones y nueve mujeres) de un módulo en línea de oncología quirúrgica en la Universidad Privada Antenor Orrego, Trujillo, Perú.Resultados.La puntuación promedio del examen teórico al final (13,8 ± 13,12) fue significativamente más alta que la obtenida al inicio del módulo (8,64 ± 2,29) (aumento promedio de 5,17 ± 0,83; intervalo de confianza al 95%, 3,92-6,43; p < 0,001). La puntuación promedio en el examen clínico objetivo estructurado virtual al final del módulo fue 12,34 ± 2,21.Conclusiones.El modelo de portafolio electrónico basado en casos combinado con el aula invertida y el aprendizaje basado en equipos es efectivo en el rendimiento académico en la enseñanza de oncología quirúrgica. (AU)

Introduction: To determine the effectiveness of the electronic case-based portfolio combined with the flipped classroomand team-based learning on academic performance.Subjects and methods. Quasi-experimental pretest-post study of a single group carried out during the year 2020, in 15medical students (6 men, 9 women) of an online module of surgical oncology at the Antenor Orrego Private University,Trujillo, Peru.Results. The average score of the theoretical exam at the end (13.8 ± 13.12) was significantly higher than that obtained atthe beginning of the module (8.64 ± 2.29) (average increase of 5.17 ± 0.83; 95% confidence interval, 3.92 - 6.43;p <0.001). The average score in the virtual OSCE at the end of the module was 12.34 ± 2.21.Conclusions. The case-based electronic portfolio model combined with the flipped classroom and team-based learning iseffective in academic performance in the teaching of surgical oncology. (AU)

A utilização de simuladores para o ensino da punção de agulha fina em medicina veterinária.

A punção de agulha fina (PAF) é amplamente utilizada por veterinários, sendo ensinada maioritariamente por observação. Atualmente, considera-se que a utilização de simuladores melhora a aprendizagem de procedimentos práticos. No entanto, simuladores de PAF ainda não foram avaliados em Medicina Veterinária. Cinquenta e um estudantes de Veterinária sem experiência prévia em Citologia foram distribuídos aleatoriamente em dois grupos que usaram um simulador (caixa com nódulos artificiais) e uma peça de fruta (banana). Foi utilizado um desenho de aula invertida com estações: primeiramente, os estudantes observaram um vídeo tutorial sobre a PAF, utilizando em seguida o simulador ou a peça de fruta durante um máximo de 15 minutos. Depois, os estudantes efetuaram o procedimento num modelo animal realista, realizando-se uma avaliação clínica objetiva estruturada (ACOE). A aprendizagem através dos modelos foi comparada por meio de questionários, taxa de aprovação em ACOE e qualidade dos esfregaços obtidos. Após observar o vídeo tutorial, nenhum estudante manifestou ser capaz de fazer a PAF num animal vivo. Por oposição, a maioria revelou ser capaz após a simulação. Os estudantes praticaram mais tempo na caixa (14,8 ± 0,8 min) do que na peça de fruta (8,5 ± 2,2 min). Na avaliação, os primeiros tinham maior precisão na PAF. Ainda assim, não existiram diferenças na taxa de aprovação em ACOE. Portanto, os dois modelos são eficazes para a aprendizagem da PAF, mas a caixa tem vantagens quanto à repetição autónoma da prática. Essa repetição parece ter efeitos positivos na precisão da PAF, o que tem relevância do ponto de vista clínico.

The Use of Simulators for Teaching Fine Needle Aspiration Cytology in Veterinary Medicine.

Fine needle aspiration (FNA) is widely used by veterinary practitioners, being taught mostly by observation. Simulators are known to enhance students' learning of practice skills, but to our knowledge, FNA simulators have never been assessed in veterinary medicine. Fifty-one undergraduate students with no prior experience in cytology were randomly assigned to two groups that practiced on either a box simulator (with artificial nodules) or a fruit (banana). An in-class flip was followed, in which students first observed a FNA video tutorial and then used their assigned simulator for 15 minutes maximum. Students then attempted a FNA on an animal model and were evaluated through an objective structured clinical examination (OSCE). Learning outcomes of each model was compared through questionnaires, OSCE pass rates, and quality of produced smears. After observing the video, no student reported being able to conduct a FNA on a live animal, whereas most assured that they would be able to do so after using a simulator. Students practiced more on the box model (14.8 ± 0.8 min) than on the fruit (8.5 ± 2.2 min). At evaluation, students who had practiced on the box had more puncturing accuracy than those who had practiced on the fruit. Still, no differences in OSCE pass rates existed. Simulation models thus were effective for learning FNA, but the box simulator seemed to be more successful than the fruit in terms of deliberate practice. This appears to have a positive effect on students' puncturing accuracy, which has clinical relevance.

Investigación interdisciplinaria sobre higiene domiciliaria y peridomiciliaria: aprendizaje significativo a través del aula invertida / Interdisciplinary research on home and peridomiciliary hygiene: meaningful learning through the flipped classroom

La educación interdisciplinaria a través de aula invertida incluyendo la higiene domiciliaria y peridomiciliaria es un punto de partida importante para evitar la propagación de enfermedades de interés en salud pública. Por tal razón, se propuso como objetivo determinar la influencia de la investigación interdisciplinaria sobre higiene domiciliaria y peridomiciliaria imnerso en el aprendizaje significativo a través del aula invertida en estudiantes de posgrado de la UNMSM en Lima-Perú, 2021. El estudio fue experimental con una muestra de 26 estudiantes. Para la recolección de los datos se utilizaron técnicas pedagógicas con instrumentos de prueba de rendimiento. El análisis de los datos fue con estadística descriptiva en base a frecuencias y porcentajes, además de las pruebas de Kolmogorov-Smirnov y Shapiro-Wilk estimando un nivel de significancia α de 0,05. Como resultado el nivel de competencia de aprendizaje significativo fue 73,08% bueno, 26,92% regular y 0,00% nivel bajo, así mismo, las buenas evidencias de aprendizaje a nivel transversal fue de 88,46% (23/26) de solidez en los conocimientos sobre higiene domiciliaria y peridomiciliaria, y a nivel especifica conocer la fauna nociva y saber investigar sobre su control sanitario con 88,46%, existiendo diferencias significativas entre la proporción de buenas evidencias de las pruebas preliminar y formativa, que muestran el desarrollo del aprendizaje de la investigación interdisciplinaria en los estudiantes del Posgrado de UNMSM. Concluyendo, que la inestigación interdiciplinaria y método de aula invertida contribuyen a la resolución de problemas de la comunidad no solo a nivel educativo sino también ambiental(AU)

Interdisciplinary education through the flipped classroom including home and peridomiciliary hygiene is an important starting point to prevent the spread of diseases of public health interest. For this reason, the objective was to determine the influence of interdisciplinary research on home and peridomiciliary hygiene embedded in meaningful learning through the flipped classroom in postgraduate students of the UNMSM in Lima-Peru, 2021. The study was experimental with a sample of 26 students. Pedagogical techniques with performance test instruments were used for data collection. The analysis of the data was with descriptive statistics based on frequencies and percentages, in addition to the Kolmogorov-Smirnov and Shapiro-Wilk tests, estimating a level of significance α of 0.05. As a result, the level of significant learning competence was 73.08% good, 26.92% regular and 0.00% low level, likewise, the good evidence of learning at the transversal level was 88.46% (23/26 ) of solidity in the knowledge about home and peridomiciliary hygiene, and at a specific level knowing the harmful fauna and knowing how to investigate its sanitary control with 88.46%, with significant differences between the proportion of good evidence of the preliminary and formative tests, which show the development of interdisciplinary research learning in UNMSM Postgraduate students. Concluding that interdisciplinary research and the inverted classroom method contribute to solving community problems not only at an educational level but also at an environmental level(AU)

Aula invertida en el desarrollo de competencias para el control domicilario de mosquitos de importancia para la salud pública / Flipped classroom in the development of skills for home control of mosquitoes of importance to public health

El método de enseñanza-aprendizaje de aula invertida propicia actividades participativas, de esfuerzo y colaboración antes, durante y fuera del salón de clases. Por tal razón, que se propuso la aplicación del aula invertida en el desarrollo de competencias para el control domicilario de mosquitos de importancia para la salud pública en la Universidad Nacional Autónoma de Chota, Camarja, Perú. El estudio fue experimental con una muestra de 72 estudiantes. Para la recolección de datos se aplicó la estrategia didáctica del Modelo Flipped Classroom en dos tiempos (pre y post test). Se usó el software SPSS para medianas y prueba de Wilcoxon considerando un alpha del 5%. Como resultado, en el post-test sobre los factores de riesgo identificados en el domicilio se evidenciaron cambios significativos, donde 72,22% identificaron los recipientes de almacenamiento de agua expuestos, 51,39% Frascos/botellas/envases con agua estancada, 45,83% piletas sin liempieza, 29,17% Llantas/desechos al aire libre con agua estancada, 26,39% Floreros con agua vieja, 20,83% analetas/grietas con agua estancada, 12,50% otros y 8,33% no identifico ningún factor, la comparación de la puntuación promedio en competencias para el control domicilario de mosquitos, antes y después de la aplicación del aula invertida en la Prueba de Wilcoxon mostró una z de -4,81 en la dimesión de identificar, -4,860 proponer y -4862 actuar, todos con p 0,000% (diferencia altamente significativa). El método de aula invertida a través de métodos prácticos interactivos contribuye de manera significativa al desarrollo de competencias para el control domicilario de mosquitos de importancia de salud pública(AU)

The flipped classroom teaching-learning method encourages participatory, effortful, and collaborative activities before, during, and outside the classroom. For this reason, the application of the flipped classroom was proposed in the development of skills for the home control of mosquitoes of importance for public health at the National Autonomous University of Chota, Camarja, Peru. The study was experimental with a sample of 72 students. For data collection, the didactic strategy of the Flipped Classroom Model was applied in two stages (pre and post test). The SPSS software was used for medians and the Wilcoxon test considering an alpha of 5%. As a result, in the post-test on the risk factors identified at home, significant changes were evidenced, where 72.22% identified exposed water storage containers, 51.39% Jars/bottles/containers with stagnant water, 45 83% pools without cleaning, 29.17% tires/outdoor debris with stagnant water, 26.39% vases with old water, 20.83% holes/cracks with stagnant water, 12.50% others and 8.33 % did not identify any factor, the comparison of the average score in skills for home control of mosquitoes, before and after the application of the flipped classroom in the Wilcoxon Test showed a z of -4.81 in the dimension of identifying, - 4,860 propose and -4,862 act, all with p 0.000% (highly significant difference). The flipped classroom method through interactive practical methods contributes significantly to the development of skills for home control of mosquitoes of public health importance(AU)

Nivel de satisfacción de los estudiantes de bioquímica sobre la metodología de aula invertida aplicada durante la pandemia por COVID-19 en una escuela de enfermería / Level of satisfaction of biochemistry students about the flipped classroom methodology applied during the COVID-19 pandemic, in a nursing school

Introducción y objetivos: El presente trabajo muestra los resultados de la aplicación del aula invertida en la enseñanza de bioquímica para los estudiantes de la escuela de Enfermería de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo durante el semestre académico 2020-II, período caracterizado por el confinamiento y el distanciamiento social ocasionado por la pandemia de COVID-19. El objetivo fue evaluar el nivel de satisfacción en los estudiantes de la aplicación del aula invertida durante el desarrollo de la asignatura. Sujetos y métodos: Estudio descriptivo de corte transversal, el cual se aplicó a una muestra conformada por 31 estudiantes, a quienes se les administró un instrumento que midió la percepción de los estudiantes sobre la implementación del aula invertida en sus tres dimensiones: planificación y expectativas, metodología y evaluación. Resultados: Se encontró que para el 100% de los estudiantes, la estrategia fue adecuada en su proceso formativo. La dimensión evaluación relacionada con el nivel de estrés fue la que menor valoración recibió por los estudiantes. Conclusiones: El aula invertida tiene un impacto directo en aspectos relevantes vinculados al aprendizaje, de ahí que sea clave su promoción en el contexto formativo universitario.(AU)

Introduction and aims: This work shows the results of the application of the flipped classroom in the teaching of biochemistry for the students of the nursing school of the Santo Toribio de Mogrovejo Catholic University during the 2020-II academic semester, a period characterized by confinement and distancing social caused by the COVID-19 pandemic. The objective was to evaluate the level of satisfaction in students regarding the application of the flipped classroom during the development of the subject. Subjects and methods: Descriptive cross-sectional study which was applied to a sample made up of 31 students, who were administered an instrument that measured the students’ perception of the implementation of the flipped classroom in its three dimensions: planning and expectations, methodology and evaluation. Results: It was found that for all of the students the strategy was adequate in their training process. The evaluation dimension related to the level of stress was the one with the lowest mean value in the student responses. Conclusions: The flipped classroom has a direct impact on relevant aspects related to learning, hence its promotion in the university training context is key.(UA)

"Learning to Learn" in the Extended Inverted Classroom: An Evaluation of the Effects of Interactive teaching on Knowledge and Cognitive Regulation in Medical Students. / «Aprendiendo a aprender¼ en el Aula Invertida Extendida: una evaluación sobre los efectos de la enseñanza interactiva en el conocimiento y la regulación cognitiva de estudiantes de Medicina.

INTRODUCTION: The evidence regarding the effects of the Inverted Classroom on students' metacognitive skills is limited. This study evaluates these effects on student perceptions about knowledge and cognitive regulation during a surgical course. METHODS: We measured student perceptions before and after a conventional Inverted Classroom in surgery using the Metacognitive Awareness Inventory. We evaluated the mean differences between the scores of the two measurements using Student's t-test (p<0.05), and the size of the effect on knowledge and cognitive regulation using Cohen's d test (95%CI). RESULTS: A total of 158 students (pre-intervention) and 155 students (post-intervention) were included in the analysis. Significant differences were found (p<0.05)in, as well as positive effects on, the students' abilities to know their own learning (declarative knowledge) (d=0.24; 95%CI, 0.02-0.47), to use learning strategies (procedural knowledge) (d=0.19; 95%CI, -0.02 to 0.41) and to understand when and why to use these strategies (conditional knowledge) (d=0.20; 95%CI, -0.01 to 0.42), in addition to the abilities to plan (d=0.31; 95%CI, 0.09-0.53) and to evaluate their learning (d=0.31; 95%CI, 0.08-0.53). CONCLUSIONS: The Inverted Classroom has positive effects on metacognitive skills according to students' perceptions. Further studies are required that compare these effects with other methodologies for teaching in the classroom and the workplace.

Implementación de un modelo de aula invertida para el autoaprendizaje de la ingeniería tisular en el grado de Farmacia / Implementation of a flipped learning classroom model for self-learning of tissue engineering in the Pharmacy degree

Introducción: El presente trabajo describe y evalúa la implementación de un modelo de aula invertida en la materia de Histología para el aprendizaje de ingeniería tisular en el grado de Farmacia con el objetivo de incorporar dichos conocimientos ante su escasa presencia en dicho grado. Sujetos y métodos: El modelo consiste en intercalar en el curso ordinario de Histología del grado de Farmacia un módulo de autoaprendizaje inverso. Participan 110 alumnos que responden a un cuestionario sobre ámbitos conceptuales, procedimentales y actitudinales al comienzo y al final del proceso. Los resultados se analizan estadísticamente. Resultados: Los resultados muestran valores superiores en la evaluación final con respecto a la evaluación inicial. Esta diferencia fue estadísticamente significativa (p < 0,05) tanto en mujeres y hombres como en el total de estudiantes. Los valores obtenidos fueron decrecientes desde el componente actitudinal hasta el componente conceptual. En el componente procedimental, se obtienen valores intermedios. Conclusión: Los valores más elevados observados en los componentes actitudinal y procedimental, tras la implementación del modelo propuesto, ponen de relieve la necesidad de incrementar el componente conceptual en la formación de la ingeniería tisular en el currículo de farmacia.(AU)

Introduction: This paper describes and evaluates the implementation of a flipped learning model in the discipline of histology for learning tissue engineering contents in the Pharmacy degree, with the aim of incorporating this knowledge for the scarce presence of such matter in that degree. Subjects and methods: The model consists of inserting in the ordinary course of Histology of the pharmacy degree an inverse self-learning module. A questionnaire on conceptual, procedural and attitudinal fields was answered by the 110 students involved in the study at the beginning and end of the process. Results were statistically analysed. Results: The results after the implementation of the flipped learning model show statistically significant higher values (p < 0.05) in the final evaluation both in female and male and in all the students with decreasing values from those reached for the attitudinal component to those reached by the conceptual component. In the procedural component, intermediate values are obtained. Conclusion: The highest values observed in the attitudinal and procedural components, after the implementation of the proposed model, highlight the need to increase the conceptual component in the formation of tissue engineering in the pharmacy curriculum.(AU)

Implementación del aula invertida en la carrera Ingeniería en Bioinformática: Estudio de caso / Implementation of the flipped classroom in the Engineering in Bioinformatics programs: Case study

El presente trabajo aborda una experiencia en la implementación del aula invertida. Se emplea como estrategia de investigación un estudio de caso efectuado en la Universidad de las Ciencias Informáticas (UCI), de 16 estudiantes de Ingeniería en Bioinformática. En los resultados obtenidos, se confirma la relación entre la interactividad, motivación, trabajo y aprendizaje colaborativo y la evaluación formativa; además, que el diseño de actividades de aprendizaje y su evaluación en el modelo de aula invertida con el desarrollo de estrategias de estudiantes prosumidores de videos contribuye a que estos mejoren sus habilidades comunicativas e informáticas. Se concluye que la evaluación debe estimular el aprendizaje colaborativo, la interactividad, la tolerancia, la motivación y la responsabilidad en los entornos virtuales(AU)

This paper presents an experience in the flipped classroom teaching. A case study conducted at the University of Informatics Science (UCI, acronym in Spanish) with 16 Bioinformatics Engineering students. In the results obtained, the relationship between interactivity, motivation, work and collaborative learning and formative evaluation is confirmed; in addition, the design of learning activities and assessment in the flipped classroom model with the development of strategies for video prosumers students helps them to improve their communication and computer skills. It is concluded that evaluation should stimulate collaborative learning, interactivity, tolerance, motivation and responsibility in virtual environments(AU)

Se hace camino al andar: Educación médica de pregrado en el Departamento de Cirugía, Universidad de La Sabana / The path is made by walking: Undergraduate medical education in the Department of Surgery, Universidad de La Sabana

La educación médica en cirugía en Colombia esta experimentando una acelerada transformación, no obstante, la documentación de esta transformación educativa en el país es limitada. En este estudio se presenta una revisión cronológica de la enseñanza en el Departamento de Cirugía de la institución. La revisión se focaliza en las estrategias e hitos alcanzados en el pregrado, luego de transformar el modelo de enseñanza tradicional de principios de siglo XXI. La revisión está basada en la síntesis de una serie de estudios originales, los cuales ofrecen evidencia sobre las intervenciones realizadas en el departamento, y sobre sus resultados. Finalmente, se presenta una reflexión en torno a los retos futuros

Surgical education in Colombia is undergoing an accelerated transformation, however, the documentation of this educational transformation in the country is limited. This study presents a chronological review of teaching in the Department of Surgery of the institution. The review focuses on the strategies and milestones achieved in undergraduate level, after transforming the traditional teaching model of the early 21st century. The review is based on the synthesis of a series of original studies, which offer evidence on the interventions conducted in the department, and on their results. Finally, a reflection on future challenges is presented

El aula invertida una estrategia en la enseñanza de la Informática / Flipped classroom an strategy learning Informatics

Introducción: El aula invertida resulta una modalidad educativa utilizada en la actualidad, donde el estudiante no es un agente pasivo en el proceso de enseñanza aprendizaje, en esta modalidad juega un papel importante la selección adecuada de los temas por parte de los docentes. Objetivo: Diseñar una estrategia utilizando la modalidad Aula Invertida, aplicada a los estudiantes de primer año de medicina, para el desarrollo de competencias en Software Libre para la Gestión de Información de los contenidos teóricos de los temas I y II de la asignatura Informática Médica. Material y método: Se le aplicó a la totalidad de los estudiantes matriculados en el primer año del curso escolar 2017-2018, previa selección por parte del colectivo docente de los temas a tratar y la preparación de materiales al efecto. Resultados: Se alcanzaron resultados favorables y de calidad por parte de los estudiantes. Conclusiones: La utilización de esta modalidad permitió en el momento de la clase el debate y resumen de los temas y el mejor aprovechamiento del tiempo disponible, así como el logro de habilidades prácticas. Favorece la independencia y autonomía de los estudiantes en la adquisición de conocimientos y habilidades(AU)

Introduction: The flipped classroom turns out to be an educational modality used nowadays, where the student is not a passive agent in the teaching-learning process, in this modality the appropriate selection of the topics by the teachers plays an important role. Objective: Design a strategy using the Flipped Classroom modality, applied to first-year medical students, for the development of Free Software competencies for the Information Management of the theoretical contents of the Medical Informatics subject. Method: I was applied to all students enrolled in the first year of the school year 2017-2018, after selection by the faculty of the topics to be treated and the preparation of materials to that effect. Results: Favorable and quality results were achieved by the students. Conclusions: The use of this modality allowed the debate and summary of the topics and the best use of the available time, as well as the achievement of practical skills. It favors the independence and autonomy of students in the acquisition of knowledge and skills(AU)

¿Cómo perciben los estudiantes el clima de aprendizaje en el aula invertida en cirugía?: lecciones aprendidas y recomendaciones para su implementación / How do students perceive the learning climate during the inverted classroom in surgery? Lessons learned and recommendations for their implementation

Resumen Introducción/objetivos: El uso del aula invertida como enfoque de enseñanza en el currículo de cirugía se encuentra en una etapa inicial de desarrollo. Existe la necesidad de estudios que soporten su efectividad y demuestren su relación con el clima de aprendizaje. El objetivo de este estudio es presentar la medición longitudinal (2013-2016) del clima de aprendizaje en el aula invertida en cirugía, y ofrecer algunas recomendaciones para su implementación. Material y Método: Las percepciones del clima de aprendizaje fueron evaluadas mediante el instrumento Dundee Ready Educational Enviroment Measure (DREEM). Se calculó el puntaje global del instrumento, así como el de cada uno de sus cinco dominios. Resultados: Un total de 444 estudiantes fueron incluidos. El puntaje global del DREEM indicó un clima de aprendizaje de excelencia. En general la enseñanza fue bien evaluada por los estudiantes, quienes se sintieron seguros de sus habilidades académicas, percibieron a sus profesores como modelo, identificaron una actitud positiva en la atmosfera, y percibieron el ambiente social como aceptable. Discusión: El enfoque de enseñanza de aula invertida en cirugía se asocia con un clima de aprendizaje productivo. Estos resultados aportan nueva evidencia a los altos niveles de satisfacción estudiantil y adecuadas percepciones sobre la autoconfianza estudiantil para el aprendizaje en cirugía demostrados en otros estudios. Conclusiones: La medición longitudinal del clima de aprendizaje en cirugía, utilizando el modelo de aula invertida demuestra puntaciones de excelencia en la población evaluada. Se requieren nuevos estudios que exploren en profundidad sus efectos sobre el aprendizaje y las habilidades cognitivas en los estudiantes.

Introduction/Aims: The use of the inverted classroom as a teaching approach in the surgical curriculum is under development. There is a need for studies informing about their effectiveness and relationship with the learning climate. The aim of this study is to present the accumulated measurement of the learning climate in the inverted classroom in surgery, and share some recommendations for its implementation. Material and Method: The Dundee Ready Educational Environment Measure (DREEM) evaluated the student's perceptions about the learning climate. The overall score of instrument, as its five domains were calculated. Results: A total of 444 students were included. The overall DREEM score indicated a learning climate of excellence. In general, teaching was well perceived by the students, who felt confident about their academic abilities, perceived their teachers as models, identified a positive attitude in the learning atmosphere, and perceived an acceptable social environment. Discussion: The approach of inverted classroom in surgery is associated with a productive learning climate. These results provide new evidence to the high levels of student satisfaction and adequate perceptions about student self-confidence for learning in surgery showed in other studies. Conclusions: The longitudinal measurement of the learning climate in surgery by using the inverted classroom model demonstrates scores of excellence in the evaluated population. Further studies are needed to explore in depth their effects on learning and cognitive abilities in students.