Rasgos de personalidad y bullying LGBT-fóbico: Una revisión / Personality traits and LGBT-phobic bullying: A review

Resumen El bullying es un fenómeno que está generando gran interés científico, aunque existe aún un gran vacío en cuanto a las investigaciones dirigidas a estudiar el bullying que tiene como causa la LGBT-fobia. Este estudio tiene como objetivo realizar una revisión sobre los estudios que analizan rasgos y características de personalidad en el colectivo LGBT y especialmente la conexión entre bullying LGBT-fóbico y estas variables personales. Con esta finalidad, se ha llevado a cabo una revisión sistemática y se han obtenido los siguientes resultados: (1) Las personas LGBT muestran mayores niveles de empatía y menores niveles de satisfacción con la vida, bienestar y felicidad; (2) la empatía correlaciona negativamente con la perpetración de bullying LGBT-fóbico, y (3) ser víctima de este fenómeno disminuye los niveles de autoestima. Algunos rasgos y características de la personalidad pueden ser relevantes para diseñar programas de prevención-intervención, por lo que sigue vigente la necesidad de continuar investigando en esta línea.

Abstract Bullying is a phenomenon that has been generating a great scientific interest during the last decade. However, there is still a large gap in research aimed at studying the bullying that is caused by the LGBT-phobia and the values of heterosexism. Nowadays, there are different anti-discrimination policies that promote tolerance and respect for sexual diversity. Nevertheless, people with non-normative orientation and sexual identity show greater vulnerability to suffer harassment and they have to face all kinds of challenges every day. Therefore, some authors have focused on conducting research with specific samples of LGBT people. To make us aware of the magnitude with which this phenomenon affects them, studies on the prevalence of bullying have shown a high use of homophobic insults regardless of orientation and sexual identity. In this sense, Mayock, Bryan, Carr & Kitching (2009) found that 40 % of the participants in their study had been victims of verbal attacks of a homophobic nature. In addition, recent reviews of epidemiological studies show that between 51 % and 80 % of LGBT people have suffered bullying due to their affective-sexual orientation and gender / sexual identity throughout their lives (Generelo, Garchitorena, Montero, & Hidalgo, 2012; Mayock et al., 2009; Martxueta & Etxeberria, 2014). In relation to cyberbullying, a recent systematic review yields data from 10.5 % to 71.3 % of victims of this type of phenomenon in the LGBT collective (Abreu & Kenny, 2017). There are studies that relate this phenomenon to mental health but there is less evidence about the relation between LGBT-phobic bullying, and personality characteristics and traits. In this line, it has been observed that LGBT-phobic bullying is related to anxiety, depression, traumatic stress, school absenteeism, suicidal ideation and suicide, drug use, criminal behavior, sexual risk behaviors, among other consequences (Birkett, Espelage & Koenig, 2009; Collier, 2014; Ferlatte et al., 2015; Gegenfurtner & Gebhardt, 2017; Martxueta, 2014; Mayock et al., 2009; Shields, Whitaker, Glassman, Franks & Howard, 2012; Tucker et al., 2016). Other researchers have observed that Emotional Intelligence (Garaigordobil & Oñederra, 2010) and empathy (Nolasco-Hernández, 2012) are related to lower levels of bullying perpetration and that, in addition, being a victim of bullying affects the satisfaction with life and self-esteem negatively (Estévez, Martínez-Ferrer & Musitu, 2006; Povedano, Hendry, Ramos & Varela, 2011). However, less research analyzes different personal variables and their relationship with LGBT-phobic bullying. Thus, the aim of this study is to carry out a review of the researches that analyze personality traits and characteristics in the LGBT community, and especially the connection between LGBT-phobic bullying and these variables. For this purpose, a systematic review has been carried out in the main databases of Psychology. The results of this review suggest that: (1) LGBT people show higher levels of empathy and lower levels of life satisfaction, psychological well-being and happiness; (2) empathy negatively correlates with the perpetration of LGBT-phobic bullying, and (3) being victim of this phenomenon is related with lower levels of self-esteem. This review has revealed that there is little evidence about this issue. The results indicate that LGBT people have a greater empathy that would positively affect both their own person and their environment. Nevertheless, the discrimination they suffer from day to day and the difficulty of finding their place in a heteronormative society negatively affect psychological well-being, happiness, satisfaction with life and self-esteem. It is essential to generate a scientific basis in order to carry out prevention and intervention programs. Finally, it is worth highlighting the lack of processing of these data in a meta-analysis as a limitation of this research. Therefore, further investigation in this line is suggested to reveal information that could be relevant in this area.

Conducta antisocial: conexión con emociones positivas y variables predictoras / Antisocial behavior: Connection with positive emotions and predictor variables

El estudio tuvo dos objetivos: 1) Explorar las relaciones que existen entre la conducta antisocial (autoevaluada y evaluada por los padres) y variables como empatía, inteligencia emocional, autoestima, y dimensiones de personalidad (neuroticismo, extraversión, apertura, amabilidad, responsabilidad), e 2) Identificar variables que predicen la conducta antisocial. La muestra fue de 3.026 participantes de 12 a 18 años. Con un diseño descriptivo y correlacional se administraron 6 instrumentos de evaluación. Los resultados mostraron que los adolescentes y jóvenes de ambos sexos, con altas puntuaciones en conducta antisocial tenían significativamente: 1) menor capacidad de empatía (para ponerse en el punto de vista de otro); 2) menor capacidad de regulación emocional (control de estados emocionales); 3) menor nivel de amabilidad (cordialidad, altruismo); 4) menor nivel de responsabilidad (voluntad para lograr objetivos académicos); 5) mayor nivel de neuroticismo (inestabilidad emocional, sentimientos negativos); y 6) mayor nivel de extraversión (sociabilidad, asertividad, excitación). Las relaciones entre conducta antisocial y autoestima no fueron concluyentes. Bajo nivel de empatía, de amabilidad, de responsabilidad, alto nivel de neuroticismo, de extraversión, y mayor edad predijeron la conducta antisocial. La discusión enfatiza la importancia de implementar programas que fomenten el desarrollo socioemocional (comunicación, empatía, emociones, conducta prosocial…) para prevenir la conducta antisocial (AU)

The study had two goals: 1) To explore the relations between antisocial behavior (self-assessed and parent-assessed) and variables such as empathy, emotional intelligence, self-esteem, and personality dimensions (neuroticism, extraversion, openness, agreeableness, responsibility); and 2) To identify variables that predict antisocial behavior. The sample is made up of 3,026 participants aged between 12 and 18 years. Using a descriptive and correlational design, 6 assessment instruments were administered. The results showed that adolescents young people of both sexes, with high scores in antisocial behavior had significantly: 1) less capacity for empathy (take on the other’s viewpoint); 2) less capacity for emotional regulation (control of moods); 3) lower level of agreeableness (cordiality, altruism); 4) lower level of responsibility (will to achieve academic goals); 5) higher level of neuroticism (emotional instability, negative feelings); and 6) higher level of extraversion (sociability, assertiveness, excitement). The relations between antisocial behavior and self-esteem were inconclusive. Low levels of empathy, agreeableness, and responsibility, and high levels of neuroticism, extraversion, and being older predicted antisocial behavior. The discussion emphasizes the importance of implementing programs that promote socio-emotional development (communication, empathy, emotions, prosocialbehavior…) to prevent antisocial behavior (AU)

El Diagnóstico Infantil desde la Expresión Gráfica: el Test de Dos Figuras Humanas (T2F) / Child Diagnosis by Means of Graphic Expression: the Two Human Figures Test (T2F)

Resumen. El trabajo expone algunos aspectos referidos a las técnicas de expresión gráfica y al concepto de diagnóstico en el marco en el que éstas surgieron. En este contexto se presenta el trabajo de investigación realizado con el Test de dos Figuras Humanas (T2F. Maganto y Garaigordobil, 2009) en relación a su capacidad para identificar y diagnosticar, en el ámbito clínico, educativo y social, a niños con problemas de funcionamiento intelectual y con problemas emocionales. Los resultados obtenidos en los estudios psicométricos realizados con una muestra de 1.122 y 1.623 participantes de 5 a 12 años respectivamente, evidenciaron la fiabilidad y la validez de la prueba como instrumento de evaluación del desarrollo madurativo-mental y emocional. La discusión se centra en las aportaciones de dicho test al diagnóstico en la infancia (AU)

Abstract. This paper presents some aspects of graphic expression techniques and the concept of diagnosis within the framework in which such techniques emerged. This research was carried out with the Test de dos figuras humanas (Two Human Figures Test, T2F; Maganto & Garaigordobil, 2009), which is described as an instrument to be used in clinical, educational and social settings to identify and diagnose children with intellectual and emotional problems. Using samples of 1,122 and 1,623 participants ranging from 5 to 12 years of age, the results showed that the instrument was both reliable and valid for measuring mental and emotional development. The discussion focuses on the contribution of the test to child diagnosis (AU)

Acoso y violencia escolar en la comunidad autónoma del País Vasco / School bullying and violence in the Autonomous Community of the Basque Country

El estudio explora algunas características del acoso escolar en la comunidad autónoma del País Vasco con una metodología descriptiva. La muestra consiste en 5.983 participantes de 10 a 16 años, distribuidos en 169 centros, a los que se administra el Cuestionario de Violencia Escolar del Defensor del Pueblo. Los resultados evidencian que: 1) la gran mayoría de los escolares se sienten bien tratados por sus profesores; sin embargo, un porcentaje de profesores (5,3-12,2%) son maltratados por los alumnos; 2) entre un 3 y un 4,5% de los escolares sienten con mucha frecuencia miedo de acudir al colegio; 3) la mayoría de las víctimas de Primaria habla de sus problemas con su familia y las de Secundaria con sus amigos; 4) los testigos intervienen para cortar una situación de acoso cuando la víctima es su amigo, y los agresores perciben que muchos de sus compañeros les animan, ayudan o no hacen nada; y 5) algunos escolares de Primaria consideran que los profesores castigan a los agresores, mientras que en Secundaria perciben que se inhiben. Los resultados sugieren la necesidad de estrategias de identificación del acoso escolar y de intervención psicoeducativa (AU)

This study explores some characteristics of school bullying in the Autonomous Community of the Basque Country, using descriptive methodology. The sample comprises 5,983 participants from ages 10 to 16 years, distributed in 169 schools, to whom the Defensor del Pueblo School Violence Questionnaire was administered. The results reveal that: 1) the great majority of the students feel well treated by their teachers and a percentage of teachers (5.3%-12.2%) are mistreated by the students; 2) between 3% and 4.5% of the students are quite often afraid to go to school; 3) most of the victims from Primary Education talk about their problems with their families and those from Secondary Education, with their friends; 4) witnesses intervene to stop a bullying situation when the victim is their friend, and the aggressors perceive that many classmates encourage them, help them, or do not do anything; and 5) some Primary students think that the teachers punish the aggressors, whereas in Secondary Education, they perceive that the teachers are inhibited by this situation. The results suggest the need for strategies to identify school bullying and for psychoeducational intervention (AU)

[School bullying and violence in the Autonomous Community of the Basque Country]. / Acoso y violencia escolar en la comunidad autónoma del País Vasco.

School bullying and violence in the Autonomous Community of the Basque Country. This study explores some characteristics of school bullying in the Autonomous Community of the Basque Country, using descriptive methodology. The sample comprises 5,983 participants from ages 10 to 16 years, distributed in 169 schools, to whom the Defensor del Pueblo School Violence Questionnaire was administered. The results reveal that: 1) the great majority of the students feel well treated by their teachers and a percentage of teachers (5.3%-12.2%) are mistreated by the students; 2) between 3% and 4.5% of the students are quite often afraid to go to school; 3) most of the victims from Primary Education talk about their problems with their families and those from Secondary Education, with their friends; 4) witnesses intervene to stop a bullying situation when the victim is their friend, and the aggressors perceive that many classmates encourage them, help them, or do not do anything; and 5) some Primary students think that the teachers punish the aggressors, whereas in Secondary Education, they perceive that the teachers are inhibited by this situation. The results suggest the need for strategies to identify school bullying and for psychoeducational intervention.

Psychopathological symptoms, social skills, and personality traits: a study with adolescents

El estudio tiene 2 objetivos: 1) analizar las relaciones de los síntomas psicopatológicos con cooperación, habilidades sociales, y otros rasgos de personalidad; y 2) identificar variables predictoras de síntomas psicopatológicos. La muestra está constituida por 322 adolescentes de 14 a 17 años. El estudio utiliza una metodología correlacional. Los síntomas psicopatológicos, la capacidad de cooperación, las habilidades sociales y diversos rasgos de personalidad fueron medidos con 4 instrumentos de evaluación: el cuestionario SCL-90-R (Derogatis, 1983), la escala de cooperación (EC; Rigby, Cox y Black, 1997, la escala de habilidades sociales MESSY (Matson, Rotatori y Helsel, 1983), y el test de personalidad TPT(Corral, Pamos, Pereña y Seisdedos, 2002). Los coeficientes de Pearson sugieren que los adolescentes con muchos síntomas psicopatológicos tienen pocas conductas de cooperación, pocas habilidades sociales, mucha asertividad inapropiada, impulsividad, sobrevaloración, y celos-soledad, así como baja estabilidad emocional, sociabilidad y responsabilidad. El análisis de regresión múltiple permite identificar4 variables predictoras de síntomas psicopatológicos: alto nivel de celos-soledad, baja integración social, impulsividad y bajo autoconcepto. La discusión plantea el papel que pueden tener los programas de intervención socio-emocional durante la infancia para prevenir la emergencia de síntomas psicopatológicos y para fomentar la salud mental (AU)

The purpose of this study is two-fold: (a) to study the concomitant relationships between psychopathological symptoms, cooperation, social skills, and other personality traits; and (b) to identify the predictive variables of psychopathological symptoms. The sample consists of 322 adolescents aged 14 to 17 years old. This study uses correlational methodology. In order to assess psychopathological symptoms, cooperation, social skills, and personality traits, the following scales are used: the Symptom Checklist (SCL-90-R; Derogatis, 1983), the Cooperativeness Scale (CS; Rigby, Cox, & Black, 1997), the MESSY social skills scale (Matson, Rotatori, & Helsel, 1983), and the TPT Personality Test (Corral, Pamos, Pereña, & Seisdedos, 2002).Pearson coefficients suggest that adolescents with many psychopathological symptoms have low levels of cooperative behaviors and social skills. They also score high in inappropriate assertiveness, impulsiveness, over confidence, and jealousy-withdrawal and have low levels of emotional stability, sociability, and responsibility. Through multiple regression analyses, the following variables were identified as predictors of psychopathological symptoms: jealousy-withdrawal, low social integration, impulsiveness, and lowself-concept. The role played by intervention programs promoting socio-emotional development to prevent psychopathological symptoms and enhance mental health is discussed (AU)

Conducta antisocial durante la adolescencia: correlatos socio-emocionales, predictores y diferencias de género / Antisocial behavior during adolescence; socio-emotional correlations, predictors and gender differences

El estudio tiene como objetivos: 1) analizar las relaciones de la conducta anti-social con varios factores socio-emocionales de la personalidad durante la adolescencia, 2) identificar variables predictoras de estas conductas, y 3) explorar la existencia de diferencias en función del género. La muestra está constituida por 174 sujetos adolescentes de 12 a 14 años. El estudio emplea una metodología correlacional y utiliza 13 instrumentos para medir las variables objeto de estudio. Los resultados de los análisis correlaciónales (Pearson) sugieren que los adolescentes que en la autoevaluación tienen muchas conductas antisociales disponen de pocas conductas de consideración hacia otros, de autocontrol, prosociales, asertivas, pasivas, muchas conductas agresivas y baja adaptación social. Además estos adolescentes muestra bajo autoconcepto, una percepción negativa de sus compañeros de grupo, muchas cogniciones prejuiciosas hacia diferentes grupos socioculturales, pocas cogniciones neutra no prejuiciosas, baja capacidad de empatía, alta impulsividad y muchos problemas escolares. El análisis de regresión múltiple permite identificar como variables predictoras: muchas conductas agresivfas con los iguales, pocas prosociales, alta impulsividad, pocas conductas de consideración, alto autoconcepto negativo y pocas cogniciones neutras no prejuiciosas. Los resultados del ANOVA no evidencian diferencias en función del género

The three objectives of this research were: 1) to analyse the relationships between antisocial behavior and several socio-emotional factors of adolescent personality, 2) to identify predicting variables of this behavior, and 3) to determine whether differences according to gender were involved. The sample was made up of 174 adolescent aged 12-14 years. The study employed a correlation methodology, and thirteen evaluation instruments were used in order to assess the variables. The results of correlational analyses (Pearson) suggest that adolescents with high antisocial behavior show: few social behaviors of consideration for others, self-control, prosocial, assertive, and passive behaviors; many aggressive social behaviors with peers, and low level of social adaptation. Furthermore, these participants have low self-concept and a negative perception of the classmate. On the other hand, they have many prejudiced cognitions regarding different socio-cultural groups, few non prejudiced neutral cognitions, low capacity for empathy,, high impulsiveness, and many scholars problems. Multiple regression analyses allow identification of the following predicting variables of antisocial behavior: many aggressive behaviors, few prosocial behaviors, high impulsivess, few non prejudiced neutral cognitions. ANOVA results did not show significant gender differences in antisocial behavior

Intervención psicológica en la conducta agresiva y antisocial con niños / Psychological intervention in aggressive and antisocial behavior with children

El estudio tuvo por objetivo diseñar un programa de juego cooperativo y evaluar sus efectos en la conducta social. Se utilizó un diseño pretest-intervención-postest con grupo de control. La muestra incluye 86 sujetos de 10 a 11 años, 54 experimentales y 32 de control. Antes y después del programa se aplicaron 2 instrumentos de evaluación para medir conductas sociales. El programa consistió en una sesión de intervención semanal de dos horas de duración durante un curso escolar. Las actividades del programa estimulan la comunicación y la conducta prosocial. Los resultados de los análisis de varianza sugieren un impacto positivo de la intervención, ya que los experimentales incrementaron significativamente sus conductas asertivas, disminuyendo las agresivas, antisociales y delictivas. El programa ejerció un efecto superior sobre los sujetos que tenían pocas conductas asertivas y muchas pasivas, agresivas, antisociales y delictivas. El género no influyó en los resultados de la intervención (AU)

The objective of this research was to design a cooperative play program, in order to assess its effects on social behaviour. The design was pretest-intervention-posttest with control group. The sample included 86 participants aged 10 to 11 years, 54 experimental and 32 control. Before and after administering the program, two evaluation instruments were applied to measure social behaviours. The intervention consisted of a weekly two-hour play session throughout the school year. The program’s activities stimulate communication, and prosocial behaviour. Results of the analysis of variance suggest significant impact of the intervention, since the experimental participants significantly increased their assertive behaviours, while showing a decrease in aggressive, antisocial and delinquent behaviours. Also confirmed was a greater effect of the intervention on participants who showed few assertive behaviours and many passive, aggressive, antisocial and delinquent behaviours in the pretest. Gender did not affect the results of the intervention (AU)

Relaciones de la socialización con inteligencia, autoconcepto y otros rasgos de la personalidad en niños de 6 años / No disponible

Este estudio, en primer lugar, analiza las relaciones de la conducta social con iguales en contextos educativos con una serie de variables del desarrollo, tales como madurez intelectual, autoconcepto y otras dimensiones de la personalidad infantil. En segundo lugar el trabajo identifica variables predictoras de la adaptación social del niño en dicho ámbito. La muestra se encuentra constituida por 135 niños de 6 años, 59 varones y 76 mujeres, de nivel socioeconómico y cultural medio, procedentes de cinco centros públicos y privados. La evaluación incluye 4 instrumentos que permiten medir diversos aspectos positivos y negativos de la conducta social con los iguales (BAS-1), inteligencia verbal y no verbal (BADYG), autoconcepto (PAI), y otras 13 dimensiones de la personalidad infantil, tales como estabilidad emocional, excitabilidad, dominancia, sensibilidad... (ESPQ). Los análisis correlacionales (Pearson) evidencian que los sujetos con buena adaptación social muestran puntuaciones significativamente altas en madurez intelectual global, verbal y no verbal, elevados niveles de autoconcepto, y tienden significativamente a caracterizarse por ser emocionalmente estables, perseverantes y respetuosos con las normas, poco excitables, confiados y seguros de sí mismos, tranquilos y relajados. El análisis de regresión múltiple permite identificar como variables predictoras de buena adaptación social alta inteligencia no verbal y un carácter tranquilo y relajado (AU)

The main aim of this study is to analyze the relationship between social behaviour in the classroom with other developmental variables such as intelligence, self-concept and other traits of child personality. In addition, it also attempts to identify predictive variables of children’s social adaptation in scholar settings. The sample consists of 135 6-year-old subjects, 59 male and 76 female, proceeding from fi ve public and private schools. The variables evaluated with the 4 administered instruments are: positive and negative social behaviours with peers (BAS-1), verbal and non-verbal intelligence (BADYG), self-concept (PAI), and other 13 traits of child personality such as emotional stability, excitability, ascendancy, sensitivity… (ESPQ). Results of correlational analyses (Pearson) suggest that well adapted children have significant high levels of overall intelligence, verbal and non-verbal intelligence, and self-concept. Moreover, they show a significant tendency towards emotional stability, perseverance and subjection to the rules, low excitability, self-confidence, calm and relax. Multiple regression analyses allow to identify as predicting variables of good social adaptation high level of non-verbal intelligence and a calm and relaxed temperament (AU)

Efectos de la participación en el programa de arte Ikertze sobre la creatividad verbal y gráfica / Participation effects in Ikertze art program about the verbal and graphic creativity

El estudio tuvo por objetivo evaluar el impacto de un programa de arte realizado con niños de 6-7 años en la creatividad verbal, gráfico-figurativa y en la conducta social con iguales en el aula. Se empleó un diseño experimental con medidas pretest-postest y grupos de control. La muestra se constituyó con 135 sujetos de 1er curso de Educación Primaria, 89 experimentales y 46 de control. La intervención se compone de 21 sesiones de 90 minutos de duración, en las que se trabajan tres lenguajes artísticos: visual, sonoro-musical y dramático. Antes y después de la intervención se administraron el TAEC, el BVTPC y la BAS1 para medir la creatividad y la conducta social. Los resultados de los MANCOVAs de las diferencias postestpretest sugieren que el programa mejoró significativamente la creatividad verbal (fluidez, flexibilidad, originalidad), la creatividad gráfica (coeficiente de fluidez), y la conducta social (liderazgo, jovialidad, respeto-autocontrol, adaptación social). (AU)

Intervención con adolescentes: impacto de un programa en la asertividad y en las estrategias cognitivas de afrontamiento de situaciones sociales / Intervention with adolescents: impact of a psychological program to assertiveness and coping cognitive strategies of social situations

Este estudio tiene por finalidad diseñar un programa de intervención grupal para adolescentes y evaluar sus efectos en variables conductuales y cognitivas de la interacción social. El estudio utiliza un diseño pretest-intervención-postest con grupos de control. La muestra está constituida por 174 adolescentes de 12 a 14 años, de los cuales 125 son asignados al azar a la condición experimental mientras que 49 son sujetos de control. Antes y después de administrar el programa se aplicaron 5 instrumentos de evaluación para medir las variables dependientes: asertividad, estrategias cognitivas de interacción social y varias conductas sociales como conductas prosociales, de liderazgo, de autocontrol, de ansiedad-timidez. El programa consistió en administrar a los experimentales una sesión de intervención semanal de dos horas de duración durante un curso escolar. Las 60 actividades del programa estimulan la comunicación, la interacción amistosa y cooperativa, la expresión y comprensión de emociones, la identificación de percepciones y prejuicios así como el aprendizaje de técnicas de resolución de conflictos humanos. Los resultados de los MANCOVAs y ANCOVAs sugieren un positivo impacto del programa (p < 0,05) Se confirma un incremento significativo de la autoasertividad, de las conductas sociales asertivas, de las conductas (le liderazgo y de las estrategias cognitivas asertivas de solución de situaciones socia es conflictivas, así como una disminución de las conductas de ansiedad-timidez. Además, los datos sugieren que la experiencia fue especialmente significativa para los adolescentes con bajo nivel de desarrollo social en pretest. (AU)