A formação pelo mundo: ideias, modelos e possibilidades de acesso / La formación psicoanalítica en el mundo ­ ideas, modelos y posibilidades de acceso / The worldwide training on psychoanalysis ­ ideas, models, and possibilities of access to psychoanalytic training / La formation par le monde ­ des idées, des modèles et des possibilités d'accès

Começando com um relato autobiográfico, a autora desenvolve considerações sobre a importância de se incluírem contingentes mais amplos de pretendentes à formação psicanalítica, possibilitando que o critério econômico não funcione como um gargalo que impediria a chegada de jovens promissores para nosso Instituto. Um inquérito realizado em 2012 entre os candidatos da APSA é usado para exemplificar como os problemas encontrados durante a formação são, em grande parte e não apenas no Brasil, de ordem econômica e podem impedir a qualificação final do psicanalista. Se a psicanálise pretende ser inovadora e romper o rótulo de elitista, deverá refletir seriamente a respeito de como possibilitar o acesso de pessoas não provenientes dos estratos mais ricos à formação. A autora finaliza formulando algumas propostas práticas para atender tal objetivo.

The author starts this paper from a self-biographic report. She makes considerations about the importance of increasing the number of applicants for psychoanalytic training by enabling promising young people, who could not afford an expensive training, to be part of our Institute. In other words, the author believes that economic factors should not stop good candidates from applying for psychoanalytic training. The author illustrates this issue with an inquiry from 2012 among the candidates to APSA. The results reveal that economic factors are a significant obstacle to overcome in order to accomplish psychoanalytic training, not only in Brazil, but also in the United States. If the psychoanalytic community intends to preserve the innovative character of psychoanalysis and wants to reject the label of elitist, it is vital to study ways to enable more people - other than only the economically privileged candidates - to access the psychoanalytic training. In the conclusion of the paper, the author suggests some practical measures in order to achieve her purpose.

Comenzando con un relato autobiográfico, la autora desarrolla consideraciones sobre la importancia de que se incluyan contingentes más amplios de pretendientes a la formación psicoanalítica, para que el criterio económico no funcione como un impedimento para la llegada de jóvenes promisores a nuestro Instituto. Utiliza una encuesta realizada en 2012 entre los candidatos de la APSA como ejemplo para mostrar que los problemas encontrados durante la formación son en gran parte de orden económica, no sólo en Brasil, y pueden impedir la calificación final del psicoanalista. Si el psicoanálisis pretende ser innovador y romper con el rótulo de ser elitista, debe reflexionar seriamente en lo que respecta a posibilitar el acceso a la formación de personas que no provienen de los estratos más ricos. La autora finaliza aportando algunas propuestas prácticas para alcanzar este objetivo.

Tout en commençant par un récit autobiographique, l'auteur développe des considérations sur l'importance d'inclure des contingents plus importants de prétendants à la formation psychanalytique, en créant des conditions pour que le critère économique ne fonctionne pas comme un goulot capable d'empêcher l'arrivée de jeunes prometteurs à notre institut. On emploie une enquête mené en 2012 entre les candidats de l' APSA pour exemplifier comment les problèmes retrouvés pendant la formation sont, en grande partie, et non seulement au Brésil, d'ordre économique, et comment ils peuvent empêcher la qualification final du psychanalyste. Si la psychanalyse prétend être innovatrice et faire disparaître la désignation d'élitiste, elle devra réfléchir sérieusement sur la façon de permettre l'accès à la formation aux personnes qui ne sont pas issues des couches sociales les plus riches. L'auteur termine en présentant quelques propositions pratiques pour atteindre cet objectif.

Medo e agressividade: entre a perspectiva da psicanálise e da etologia / Fear and aggressiveness: between the ethological and the psychoanalytic perspectives / Miedo y agresividad: entre la perspectiva del psicoanalisis y de la etologia

Tendo como ponto de partida desenhos de duas crianças com transtorno autístico, este artigo pretende explorar os dados provenientes do estudo etológico da agressividade e de sua ligação com a percepção inata do perigo, e cotejá-los com os estudos psicanalíticos contemporâneos sobre tais temas. A leitura das duas perspectivas permite concluir que no desenvolvimento normal a tendência inata a perceber as experiências como perigosas, produto de nossa história filogenética, é mitigada pela internalização da proteção oferecida pelos cuidados parentais. A partir desta possibilidade, a capacidade simbólica irá progressivamente oferecer alternativas de negociação dos comportamentos agressivos e dos estados de medo que podem subjazer aos mesmos. Entretanto, nas falhas mais importantes do desenvolvimento, como é o caso dos transtornos autísticos, nem a proteção propiciada pela relação com os pais foi internalizada, nem a função simbólica desenvolvida, levando a experiências relacionais caracterizadas por fantasias primitivas de destruição mútua.(AU)

Using drawings of two autistic children as a background, the present paper aims to explore the interface between ethological studies on aggressiveness and innate fear and current psychoanalytic studies on these themes. From the comparison of the two perspectives one may conclude that in normal development the innate tendency to experience early relationships as dangerous, because of human phylogenetic history, is mitigated by the internalization of parental protective care. From this point on, symbolic activities will bring alternatives to progressively negotiate aggressive behaviors as well as anxieties underlying them. However, when development is severely derailed, as in autistic disorders, neither the protection resulting from parental care is internalized, nor symbolic functions are developed, being relational experiences shaped by primitive phantasies of mutual destruction.(AU)

Tomando como punto de partida los dibujos de dos niños con trastorno del espectro autista, este artículo tiene como objetivo explorar los datos del estudio etológico de la agresividad y del miedo innato y compararlos con los estudios psicoanalíticos contemporáneos sobre tales temas.La lectura de los dos enfoques muestra que en el desarrollo normal la tendencia innata a percibir las experiencias relacionales tempranas como peligrosas, producto de nuestra historia filogenética, es mitigada por la protección ofrecida por la internalización de los cuidados parentales. A partir de esta posibilidad, la capacidad simbólica ofrecerá crecientes alternativas de negociación de las conductas agresivas y de los estados de miedo que pueden ser la base de las mismas. Sin embargo, cuando existen fallas severas en el desarrollo, como es el caso de los trastornos del espectro autista, la protección otorgada por la relación con los padres no pudo ser internalizada, así como no se desarrolla la función simbólica, dando lugar a experiencias relacionales caracterizadas por fantasías primitivas de destrucción mutua.(AU)

As relações interpessoais nos transtornos autísticos: uma abordagem interdisciplinar da psicanálise e da etologia / Interpersonal relationships in autistic disorders: a psychoanalytic and ethologic interdisciplinary approach

O objetivo do presente estudo é explorar os padrões de relação interpessoal de crianças com Transtornos Globais do Desenvolvimento (Transtornos autísticos), usando uma abordagem interdisciplinar da psicanálise e da etologia, assim como das neurociências e da psicologia do desenvolvimento, buscando as invariâncias e singularidades que se revelam entre diferentes indivíduos. Foram escolhidas duas das 18 crianças analisadas pela autora entre 1981 e 2003, por representarem quadros diversos dentro do amplo grupo de TGD, assim como por terem registros de sessões filmadas em vídeo. Tais filmagens, associadas às sessões transcritas, foram analisadas várias vezes, segundo a proposta do método qualitativo de 'imersão' nos dados, feita por Miller & Crabtree (1998), sendo ao final extraídas as categorias relacionais mais salientes. Os resultados mostram que, apesar de seus comportamentos e capacidades serem muito diferentes, ambas as crianças apresentavam déficits importantes na capacidade de interagir com e se interessar pela alteridade, e também mostravam grande suscetibilidade a estados de desvitalização, que pareciam ligados à separação das figuras significativas da criança. Conclui-se assim que, mais que um distúrbio no sistema de apego, os transtornos autísticos parecem ter, em seu núcleo, um desvio nas negociações eu/não eu, levando a grandes prejuízos na noção de self e de outro, assim como da relação entre self e outro. Um modelo hipotético para explicar tais aquisições no desenvolvimento normal e na patologia foi então elaborado, usando a postulação de Beebe et al. (1997) sobre a existência de uma estrutura interacional precoce que conteria as representações pré-simbólicas do self, do objeto e da relação entre eles. A autora levanta a hipótese de que tal estrutura, construída em grande parte através das trocas...(AU)

Transtornos autísticos e espaço dialógico - breve conversa entre a psicanálise e o dialogismo / Autistic disorders and dialogic space: Conversation between dialogism and psychoanalysis

A hipótese inicial dos autores é que as interações precoces face-a-face propiciam um espaço dialógico que permitirá que um senso de self e outro seja adquirido, já que no interior de tal espaço o self simultaneamente define o outro e é por este definido. Se, por várias razões, tais interações precoces forem prejudicadas, o espaço dialógico pode não se desenvolver, fazendo com que self e outro estejam em um conflito existencial, que pode resultar em alguns tipos de transtornos do desenvolvimento. A partir da transcrição verbatim de uma sessão psicanalítica de um menino de 11 anos diagnosticado como tendo um transtorno autístico, os autores procuram discutir os déficits dialógicos da criança, usando as idéias do Dialogismo como um roteiro para a reflexão. Durante a sessão torna-se claro como ambos os elementos da dupla têm que tolerar uma grande quantidade de mal-entendidos, não saber, correr riscos a ainda assim continuar procurando um caminho minimamente compartilhado, a fim de não romper o laço dialógico. Como tais crianças parecem carecer de experiências compartilhadas, estar em uma interação dialógica, apesar de todos os erros de ambas as partes, parece propiciar um novo tipo de relação, na qual é construído um senso de self e de outro mais robusto, assim como um senso de contingência, agência e sincronia.

A mente sem palavras: relato da analise de uma crianca surda

Este trabalho se propoe a discutir quais seriam os efeitos da nao aquisicao da linguagem verbal sobre a realidade psiquica, utilizando o material analitico de uma crianca de seis anos portadora de deficiencia auditiva congenita. Nota-se no inicio do processo analitico a busca de um objeto continente e integrador, passando-se depois as reacoes frente a impossibilidade de controle do mesmo. Uma longa serie de atividades repetitivas tem entao lugar para, no periodo final, se transformarem em verdadeiras e rica simbolizacoes. Postula-se, entao, que a possibilidade de uma comunicacao efetiva de estudos emocionais, assim como a acesso a linguagem escrita, permitiram um incremento nas funcoes do pensamento e da simbolizacao, levando a uma reorganizacao do mundo interno da crianca.

A mente sem palavras: relato da análise de uma criança surda / A mind without words: a report of the analysis os a deaf child

Este trabalho se propõe a discutir quais seriam os efeitos da não aquisição da linguagem verbal sobre a realidade psiquica, utilizando o material analítico de uma criança de seis anos portadora de deficiência auditiva congênita. Nota-se no início do processo analítico a busca de um objeto continente e integrador, passando-se depois às reações frente à impossibilidade de controle do mesmo. Uma longa série de atividades repetitivas têm então lugar para, no período final, se transformarem em verdadeiras e ricas simbolizações. Postula-se, então, que a possibilidade de uma comunicação efetiva de estados emocionais, assim como o acesso à linguagem escrita, permitiram um incremento nas funções do pensamento e da simbolização, levando a uma reorganização do mundo interno da criança