RESUMO
RESUMO Com foco nas políticas públicas inclusivas, a relação entre estudantes com Transtorno de Espectro Autista e dispositivos móveis foi problematizada para discutir os limites e as possibilidades da configuração tecnológica 1:1 em apoiar processos de inclusão escolar e digital na rede pública brasileira de ensino. Metodologicamente, caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa de enfoque exploratório e explicativo, epistemologicamente apoiada na teoria sócio-histórica e conduzida por dois grandes questionamentos: (i) Os dispositivos móveis apresentam interface acessível a sujeitos com Transtornos de Espectro Autista? (ii) Que movimentos foram desencadeados pela mediação dos dispositivos móveis para potencializar a inclusão sociodigital de sujeitos com Transtornos de Espectro Autista? A partir dos dados coletados foi possível analisar as fragilidades e as potencialidades da interação de três sujeitos de pesquisas, estudantes dos anos iniciais da Educação Básica em processo de alfabetização, pela interface da tecnologia móvel. O comportamento refratário dos sujeitos de pesquisa em relação ao laptop educacional pode ser justificado pelos problemas de acessibilidade tecnológica associada ao dispositivo móvel, muitos deles potencializados pelas especificidades do Transtorno de Espectro Autista: interface pouco amigável, de difícil compreensão pelo grau de abstração e pela complexidade do sistema operacional, com suas múltiplas escolhas e configurações. Na interação com o tablet foi possível constatar um manuseio amigável e intuitivo, pois a manipulação com o objeto ocorre de forma direta e natural, com o toque do dedo. A arquitetura dessa tecnologia permite seu uso em diferentes lugares e posições, uma resposta positiva à hiperatividade e para qualificar estratégias de mediação pedagógica.
ABSTRACT Focused on inclusive public policies, the relationship between students with Autism Spectrum Disorders and mobile devices was examined in order to discuss the limits and possibilities of the technological configuration 1:1 for supporting education and digital inclusion programs in Brazilian public schools. Methodologically, this was a qualitative research, with exploratory and explanatory approaches. Epistemologically, the study was supported by the socio-historic theory and guided by two major questions: (i) Do mobile devices have accessible interfaces for individuals with Autism Spectrum Disorders? (ii) What movements were triggered by the mediation of mobile devices for enhancing the socio-digital inclusion of individuals with Autism Spectrum Disorders? From the collected data, we could observe frailties and potential for interaction for the three research subjects. The participants were attending the first years of Elementary School, during literacy process with the use of mobile devices. We concluded that the subjects' resistance towards the educational laptop can be justified by accessibility problems associated to the mobile device, many of which increased by the specificities of Autism Spectrum Disorders: poor user-friendly interface, difficult to understand due to the level of abstraction, and complex operational system, with its multiple choices and configurations. The interaction with the tablet showed a more friendly and intuitive use, as handling the object occurs more directly and naturally with fingers touching the screen. The architecture of this technology allows the use in different places and positions, a positive response to hyperactivity as well as qualifying strategies for pedagogical mediations.
RESUMO
o Eduquito, ambiente digital/virtual de aprendizagem desenvolvido pela equipe de pesquisadores do NIEE/UFRGS, busca apoiar processos de inclusão sociodigital, por ser projetado em sintonia com os princípios de acessibilidade e de desenho universal, normatizados pela WAI/W3C. O desenvolvimento da plataforma digital/virtual acessível e os resultados da utilização por pessoas com deficiências são discutidos, revelando um processo permanente de verificação e de validação dos recursos e da funcionalidade do ambiente Eduquito junto a diversidade humana. Apresentamos e problematizamos duas ferramentas de autoria individual e coletiva - a Oficina Multimídia e o Bloguito, um blog acessível -, novos recursos do ambiente Eduquito que emergem da aplicabilidade do conceito de pervasividade, buscando instituir espaços de letramento e impulsionar práticas de mediação tecnológica para a inclusão sociodigital no contexto da Web 2.0.
the Eduquito, a digital/virtual learning environment developed by a NIEE / UFRGS team of researchers, seeks to support processes of socio-digital inclusion, and for that reason it was devised according to accessibility principles and universal design systematized by WAI/W3C. We discuss the development of a digital/virtual accessible platform and the results of its use by people with special needs, revealing an ongoing process of verification and validation of features and functionality of the Eduquito environment considering human diversity. We present and question two individual and collective authorship tools - the Multimedia Workshop and Bloguito, an accessible blog - new features of Eduquito Environment that emerge from the applicability of the concept of pervasiveness, in order to establish literacy spaces and boost technological mediation for socio-digital inclusion in the Web 2.0 context.
RESUMO
O presente estudo teve por objetivo desenvolver uma experiência com seis crianças surdas usando a metodologia LOGO em um ambiente de aprendizagem computacional, buscando avaliar mudanças cognitivas e afetivas. Os resultados apresentaram mudanças afetivas nos estudantes quanto à sua independência, autonomia e iniciativa na dimensão cognitiva e evidenciaram que estas crianças apresentavam mais dificuldades no domínio da sintaxe e da semântica dos comandos LOGO, bem como uma instabilidade no processo de assimilação dos mesmos comandos. Por outro lado, os resultados sugerem que a metodologia LOGO, associada a atividades com softwares educacionais (jogos), favorece o desenvolvimento direcional e da lateralidade de crianças surdas não alfabetizadas, bem como o desenvolvimento cognitivo referente a relações espaciais e lógico-matemáticas. A conclusão deste trabalho apresenta a metodologia LOGO como uma alternativa ao trabalho com crianças surdas, promovendo seu desenvolvimento cognitivo e afetivo (AU)
RESUMO
O presente estudo teve por objetivo desenvolver uma experiencia com seis criancas surdas usando a metodologia LOGO em um ambiente de aprendizagem computacional, buscando avaliar mudancas cognitivas e afetivas. Os resultados apresentaram mudancas afetivas nos estudantes quanto a sua independencia, autonomia e iniciativa na dimensao cognitiva e evidenciaram que estas criancas apresentavam mais dificuldades no dominio da sintaxe e da semantica dos comandos LOGO, bem como uma instabilidade no processo de assimilacao dos mesmos comandos. Por outro lado, os resultados sugerem que a metodologia LOGO, associada a atividades com softwares educacionais (jogos), favorece o desenvolvimento direcional e da lateralidade de criancas surdas nao alfabetizadas, bem como o desenvolvimento cognitivo referente a relacoes espaciais e logico-matematicas. A conclusao deste trabalho apresenta a metodologia LOGO como uma alternativa ao trabalho com criancas surdas, promovendo seu desenvolvimento cognitivo e afetivo.
Assuntos
Transtornos da Audição , Criança , Metodologias Computacionais , Transtornos da Audição , Criança , Pessoas com Deficiência Auditiva , Metodologias ComputacionaisRESUMO
Este artigo tem como objetivo mostrar a oportunidade dada a alunos repetentes de 1ª série do 1§ gru (com uma, duas três ou mais repetências) de fazerem experiências interativas em microcomputador com linguagem LOGO, visando ao desenvolvimento de habilidades cognitivas e modelos mentais. Visa, também, verificar os efeitos dessa interaçäo sobre o desempenho e a auto-estima de alunos com vivência de fracasso escolar através da reprovaçäo. A experiência foi desenvolvida com 17 crianças, na faixa de 8 a 13 anos, de uma escola pública da periferia de Porto Alegre. As crianças interagiram uma hora semanal durante o 2§ semestre letivo da escola, desenvolvendo projetos (programas) individuais, criados por elas próprias, sob a orientaçäo de um facilitador, que, através de estímulos, auxiliou-as a buscar, por si mesmas, a soluçäo dos projetos, reforçando atitudes de independência e autoconfiança em suas tentativas. Os dados mostraram excelentes resultados no desempenho escolar dessas crianças, alcançando-se um percentual de aprovaçäo para a 2ª série de 82%. Ainda relacionado com o desempenho, observou-se um percentual de 100% de aprovaçäo das crianças com duas ou mais repetências em 1ª série e 73% das crianças com uma única repetência. Com referência à auto-estima, observou-se mudança positiva e significativa na área escolar e nas subáreas, envolvendo iniciativa, autoconfiança, sucesso e atraçäo social. Também, na área pessoal, verificou-se mudança positiva e significativa, destacando-se ...
Assuntos
Criança , Masculino , Feminino , Cognição , Educação , Instrução Programada/métodos , Microcomputadores , EstudantesRESUMO
Este artigo tem como objetivo mostrar a oportunidade dada a alunos repetentes de primeira serie do primeiro grau (com uma, duas, tres ou mais repetencias) de fazerem experiencias interativas em microcomputador com linguagem LOGO, visando ao desenvolvimento de habilidades cognitivas e modelos mentais. Visa, tambem, verificar os efeitos dessa interacao sobre o desempenho e a auto-estima de alunos com vivencia de fracasso escolar atraves da reprovacao. A experiencia foi desenvolvida com 17 criancas, na faixa de 8 a 13 anos de uma escola publica da periferia de Porto Alegre. As criancas interagiram um hora semanal durante o segundo semestre letivo da escola, desenvolvendo projetos (programas) individuais, criados por elas proprias, sob a orientacao de um facilitador, que, atraves de estimulos, auxiliou-as a buscar, por si mesmas, a solucao dos projetos reforcando atitudes de independencia e autoconfianca em suas tentativas. Os dados mostraram excelentes resultados no desempenho escolar dessas criancas, alcancando-se um percentual de aprovacao para a segunda serie de 82 por cento. Ainda relacionado com o desempenho, observou-se um percentual de 100 por cento de aprovacao das criancas com duas ou mais repetencias em primeira serie e 73 por cento das criancas com uma unica repetencia. Com referencia a auto-estima, observou-se mudanca positiva e significativa na area escolar e nas subareas, envolvendo iniciativa, autoconfianca, sucesso e atracao social. Tambem, na area pessoal, verificou-se mudanca positiva e significativa, destacando-se a percepcao das criancas em relacao as suas habilidades cognitivas e fisicas. O uso do microcomputador com linguagem LOGO revela-se altamente promissor na recuperacao de criancas repetentes de primeira serie, tanto no aspecto cognitivo, como no afetivo.
Assuntos
Fracasso Acadêmico , Autoimagem , Alfabetização Digital , Fracasso Acadêmico , Autoimagem , Alfabetização DigitalRESUMO
Neste estudo buscou-se estruturar e testar diferentes modalidades de feedback - 1) fornecido, 2) controlado, 3) buscando - emitidas atraves de microcomputadores, imediatamente apos cada resposta do aluno, em situacao de auto-avaliacao. Objetivou-se tambem verificar os efeitos produzidos na aprendizagem e atitude dos alunos, bem como aprimorar 'software' para uso de microcomputadores na avaliacao, o qual possibilita que qualquer professor ou aluno leigos em computacao oprerem com o sistema. A investigacao envolveu alunos da disciplina de Biologia: Ecologia do primeiro ano do segundo grau de duas escolas publicas da rede estadual de ensino de ensino de Porto Alegre. Os resultados permitem concluir sobre a superioridade no desempenho e na atitude, em relacao a disciplina, dos alunos que interagiram com os microcomputadores, em contraste com aqueles nao expostos a esse meio. Menores indices de reprovacao, necessidade de recuperacao e evasao escolar foram observados no grupo que interagiu com o sistema. Sugere-se a continuidade de estudos na area com vista a uma orientacao mais segura quanto ao uso do computador na escola.
Assuntos
Retroalimentação , Microcomputadores , Biologia , Ensino , Retroalimentação , Microcomputadores , Biologia , EnsinoRESUMO
Este trabalho visa verificar os efeitos da ansiedade em uma experiencia que utilizou o computador na avaliacao formativa. O estudo envolveu dois grupos experimentais de estudantes universitarios, dos quais um interagiu com terminais ligados a um computador, para responder aos testes formativos, e o outro foi avaliado pelo professor. Para mensuracao da ansiedade foi utilizada a escala Idate desenvolvida por Spielberger. Os resultados mostram que na avaliacao formativa a utilizacao do computador conduz a reducao do estado de ansiedade dos alunos, enquanto a avaliacao feita pelo professor leva ao aumento do estado de ansiedade.
